管理会计的价值

管理会计的价值--管理会计的工作内容取决于各级管理人员的需求，各级管理人员的需求在哪里，管理会计的价值就在哪里。

(1)体现在企业日常管理活动当中

这是企业的基本活动，处于基本、优先的位置，没有了基本的日常管理活动，更多的价值就无从谈起。因此，企业内部日常管理活动是最重要的，而要支撑企业的日常管理活动，传统会计就显得非常重要了，只有严格按照《企业会计准则》和各项会计制度的要求，进行基础的会计核算，提供恰当的核算资料，企业的日常管理活动才能够正常运行。从这个角度来讲，任何“管理会计将会取代传统核算会计”的说法都是一厢情愿。

(2)体现在融资活动当中

当前社会中，众多企业都喜欢到主板、新三板、创业板、股转中心上市交易，从而迅速实现巨大的经济效益，怎么才能符合上市标准?这就是企业管理人员要考虑的事情了，这也是当前时代非常体现价值的地方。而要符合上市标准，最根本的执行者在于企业的各级管理人员去实现，管理会计则扮演着这么一个角色——时时刻刻告诉各级管理人员：现在是否符合上市标准、离上市标准还有哪些方面的差距。只要会计人员把这些材料报告给了企业的管理人员，采取什么样的行动去符合上市标准则是企业各级管理人员的事情了。只有企业的各级管理人员执行了相关的企业活动，财务标准才可能达到上市标准;倘若企业的各级管理人员不执行相关的企业活动，仅仅依靠管理会计的数字游戏是不可能完成的，如果硬要完成，那很可能涉及到财务造假了，等待着的就是证监会和交易所的处罚。

(3)体现在投资活动当中

现在的企业投资、并购活动如火如荼，是否能够投资另外一个企业?这是企业管理人员的决策权利，管理会计在其中扮演着决策支持的位置，注意，“决策”二字是定语，“支持”二字才是中心语，也就是说，管理会计扮演的主要是支持的位置，而非决策的位置，一定要注意自身的定位。

举个例子，老总问管理会计：我们是否能够投资B企业?管理会计回答：投资需要1000万，以后每年能够收回10万。那么，不考虑时间价值也需要100年才能够回收成本，考虑时间价值就需要100年以上才能够收回成本了。那么，最终的决策是投资呢?还是不投资呢?这就要老总根据方方面面的情况综合考量了，而非仅仅是直接的投资回报问题。比如该老总考虑到B企业是行业内重要的原材料供应商，这个资源是稀缺的，为了得到稳定的原材料供应，建立这个投资关系是非常重要的，那么直接的投资回报多少就显得不再那么重要了。

(4)其他方面

这是最神秘的方面，企业数量千千万万，管理层的需求千差万别，管理会计的价值体现方式也就纷繁复杂，不能一概而论。

在当前我国的高校中，一般都有会计专业的管理会计课程，但其教学缺乏对管理会计实务的指导，偏重专业理论教学，很少考虑实践教学或者基本没有考虑实践教学，导致管理会计专业理论与实践应用脱节，致使管理会计在企业实际应用难以推广。

1.课时安排偏少

大多数高校，安排管理会计课程教学在第五个学期，教学课时在52至64之间。但是，管理会计教学内容多，就是去掉与财务管理、成本会计课程交叉的内容，其课时也只能满足课堂理论教学与相应习题、案例的讲解，没法开展市场调查、实践调研等社会学习活动。导致管理会计课程教学只重专业理论讲授，忽视实践应用指导。

2.授课模式和课型单一

目前，大多数高校的管理会计课程教学，只有理论课型，没有实践课型，还没有哪个高校开展像财务会计模拟操作的实践课型。教学模式大多是以教师讲授为主的灌输式教学，课堂上教师单向式教授专业知识，学生被动地听，对教师所讲解的理论知识与公式只是机械地记，只会拿着书本做题，却不知如何在社会实践中运用所学的知识。这样的教学模式和课型，对学生的实践应用缺乏有效的安排和指导，使学生面对实际问题束手无策，导致学校课程教学与实践应用严重脱离，课程教学有效性低。

个别高职院校有意识突出高职教育特色，开出管理会计实务课程，其实际也只是管理会计题目的练习，其教学课型虽属实践，其教学内容仍然是管理会计专业理论，并无真正意义上的实践应用指导。

3.教材沿用西方理论

当前，绝大多数高校的管理会计教材，其内容一般为：管理会计概述、成本性态分析、变动成本法、本—量—利分析、预测、短期经营决策、长期投资决策、全面预算、成本控制、责任会计等，其专门技术和方法均为西方管理会计理论模型，在没有较好地结合我国实际情况的前提下，是缺乏可操作性的。虽然近年出版了不少管理会计精品课程教材，但其内容仍旧是西方管理会计教材知识体系，与国内管理会计实务脱节，既不适合我国会计职业的市场需求，也没有管理会计业务实务内容，导致课程教学有效性差。到目前为止，我国尚未出现管理会计实践操作教材。在会计教育改革中，会计教材不再被当作教学的主要依据，而是仅仅作为若干种教学材料的一种。但是，教材毕竟是教师开展教学的主要依据，是学生进行学习的专业理论模板，会直接影响教师教学的目的和学生学习的效果。

1.1 管理会计处于企业价值管理的核心地位

从管理会计与财务会计的对比中不难看出，管理会计在企业中应占有非常重要的地位。管理会计是社会生产力进步、管理水平提高的结果，也是一门有助于提高经济效益的科学。在西方的企业中，会计机构隶属于支持生产部门工作并为其服务的服务部门，管理会计、财务会计分别有专职的人员，两个基本部门并行，共同接受总会计师的领导。

1.2 为企业提供管理信息

在企业的经营发展中，需要在原有的计划目标基础上，不断的调整现有的发展模式，为了更好的适应市场的发展，需要及时的了解市场的发展动态以及企业的内部经营管理状况，所以就需要大量的经济信息作为参考。财务会计只是提供一些财务状况上的信息，而管理会计会计会根据企业的发展形势对于企业的发展提供各个方面的信息，有利于企业的经营管理者做出更加准确的判断。

1.3 直接参与决策

企业在制定经营决策的过程中需要非常的慎重，因为关系到企业的生存与发展，所以要对企业的经营现状有清晰的了解，熟悉企业在发展中应该规避的方向，对于企业的未来发展趋势有科学的预测。在此过程中，管理会计直接参与其中，对于经营决策的方向进行把握，帮助企业进行分析管理，参与到企业的经营发展过程中。

1.4 实行业绩考核

在对企业生产经营过程和结果进行控制、考评的问题上，管理会计既可以建立完备的控制系统，又可以确定严格的考核措施，从而随时掌握实现现代企业经营目标的进程，正确考评企业内部有关部门的工作业绩，并为修订决策、调整计划提供客观依据。

在会计教育教学改革的诸要素中，教学内容、教学方式、考核办法是比较容易控制的变量，也是目前会计教学比较薄弱的环节。因此，提高管理会计课程教学的有效性，须在教学内容、教学方式、考核办法等方面进行必要的研究，在教学设计上突出管理会计实务，以满足企业实际应用的需求。

1.整合课程内容，体现管理会计职能

目前，我国高校会计专业的《管理会计》、《财务管理》、《成本会计》三门课程教材，在内容上的交叉、重复率非常高，影响课程教学效率效果。为此，必须解构学科体系，打破相关课程之间的界限，适当处理《管理会计》教学内容。管理会计属于应用性学科，教学内容应体现以应用为目的，以“必须、够用”为原则，精简过多的理论，重点突出理论知识对培养学生实践应用的指导。《成本会计》以成本核算、成本计算、成本报表为主，有关成本预测、决策、计划、控制和考核的内容，纳入《管理会计》。预算管理、投资管理是《管理会计》与《财务管理》交叉重复较多的知识点，管理会计课程应从全面预算角度出发，围绕全面预算的编制、执行、分析、调控、考评展开教学，将财务预算的编制纳入财务管理课程;财务管理课程以证券投资为主，管理会计课程以项目投资为主，使之与全面预算中的资本预算内容实现有效衔接。二者内容均以时间价值为基础，可通过教学计划，根据授课时间先后调整各自教学。

2.引入社会真实案例，明确会计职业角色

提高教学效果，使教学过程更注重实践应用的指导，必须引入会社真实案例作为教学素材。例如，亏损产品决策、半成品深加工决策，产品定价决策等的教学，引入当地公司实例，或上网搜索上市公司相关素材，将企业的管理场景引入到课堂教学中，呈现在学生面前，让学生以当事人的身份，进行分析问题、解决问题，使学生有“身临其境”的感觉，对会计职业角色有更明确的理解，从而达到较好的教学效果。

3.融入日常生活素材，增强专业实用性

从我国实情看，大学生毕业之后，一开始主要从事一些最基本的工作，不可能接触到过于复杂和高层次的管理，领导也不会把重要的决策交给他们去做。所以，在教学过程中，以小见大，从学生日常生活、个体户入手，将社会生活素材融入教学案例，具有实现意义。比如，零部件自制还是外购决策、相关成本分析等的教学，引导学生思考：旧的学习用品如何处置更划算，买书还是租书划算，手机办何种业务划算等，让学生理解日常生活中有许多问题是可以通过管理会计专业知识进行分析的。鼓励学生根据自己的兴趣爱好或优势特长等进行市场调查、社会调研等活动，并引导学生撰写分析报告或小论文，激发学生学习的主动性、积极性，增强学生学习信心与实践应用能力，从而达到提高课程教学的有效性。