小学语文常见教学方法

小学语文教学方法是一项值得我们探索的学问，在这一项学问里，教师与学生之间都不是单方面的教与学，最重要的是教师教带动学生学，下面小编为大家带来了小学语文常见教学方法，供大家参考。

一、激发学生兴趣，创造快乐课堂

在教学中，要想达到事半功倍的效果，就要增进学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。俗话说，兴趣是最好的老师。只要有了学习兴趣，学生就会主动去学，而不是在教师的逼迫下被动学习，变“要我学”为“我要学”。

学生如果喜欢学语文，在语文课堂上感到快乐，那么很多好的习惯不用教师提醒，学生自己也能养成。比如可以培养学生的多向思维和逆向思维，以及激发学生丰富的想象力以及创造力。

可是，教师怎样做才能激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲呢?首先，应该营造一个欢快愉悦的课堂气氛。教师要根据不同的课堂知识，不同的难重点，精心创设一个生动有趣的课堂气氛。

其次，教师要根据不同学生的性格特点，因材施教，让学生通过不同的途径获取相关知识，例如，通过网络或课外书查取获得，把他们觉得有用的知识通过去粗取精，去伪存真筛选出来，让学生学到书本上没有的知识，开阔学生的视野，扩大他们的知识面。

真正地让学生做到举一反三，知一点能串一串，彻底掌握知识。所以，轻松愉悦的教学气氛是激发学生学习兴趣的良好条件，要把握好这一条件的适度问题，就为培养学生的主动学习，学会如何学习打造好了初步条件。

二、情景创设，让学生在体验中学习

在新课改的要求中，课堂教学应当加强学生的主体作用。因此在语文教学时，教师要努力为学生营造良好的学习氛围，引导学生走入语文学习的情景中，发散学生的思维，调动学生的积极性。语文教材的涉及面较广，教师可以选择恰当的切入点。

例如一些故事性、情节性比较强的课文，教师可以依照学生的特点，展开相关话题的探讨，让学生感受文章中的语境和情境。

在多媒体教学广泛应用的今天，教师可以利用的素材是丰富多彩的。许多资料都可以在网上找出。而且通过多媒体的放映，学生对课本中的内容会有着更深刻的理解。但是多媒体的应用应当把握好度，因为有时候它会过多分散学生注意力，反而不利于教学。

此外，教师还可以根据上课内容来自由选择教学地点，并不一定要将学生拘于教室里。比如带领学生参观动植物园和博物馆，感受自然风光和人文景观。在切身的体验中让学生懂得语文。要让学生明白，语文不仅仅是存在于书本中，更体现在日常生活中。生活里处处有语文。

三、大胆质疑，激发求知欲

因为创造的起点是从问题开始的，所以，爱因斯坦有句名言：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底地追求问题罢了。”因此，要想获得成功，有着强烈的好奇心和刨根问底的提问是最重要，也是最基础的前提条件。

当今的课堂教学，教师应该鼓励、启发学生主动求知，学会提问问题，应该作为现今课堂教学的导航。教师应重视启发学生对任何问题都保持疑问的态度。例如，在讲到《雨中》这篇课文时，教师先让学生熟读这篇课文，让学生看黑板上教师书写的问题，并提出自己的观点和问题。

如果教师这样做的话，既能够提高学生思考问题的积极性，而且又能够增强学生思考问题的积极性。例如，“在雨中发生了一件什么样的事情?”“雨中的人物有谁?”“事情为什么恰巧发生在雨中?”……

通过学生提出的各种各样的问题，教师可以知道学生对哪方面问题比较感兴趣，对哪方面问题还不够重视，这样的话就可以使教学有的放矢，增强教学的针对性。

四、品德兼修，塑造良好审美情趣

在语文教学中，应该注重提高学生的品德修养和培养学生的审美情趣，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。“爱美之心，人皆有之。“小学生的心灵是单纯的、美好的。作为教师就应该教给学生如何感受美、体味美、弘扬美，进而陶冶学生的性情，他们知道什么是真善美。

打开我们的小学语文课本，会发现里面有动人的故事、优美的诗歌、神奇的寓言、美丽的童话，以及很多纯真的心灵，善良的品质，优美的景色以及一些催人泪下的情境。学生幼小的心灵极易感动，因此通过一些情景很容易激发他们的情感。

比如当他们看到坏人猖獗，好人遭殃的情节就会产生愤慨之情;当他们看到描写祖国锦绣山河的句子就会产生赞赏之情;当他们看到书中的主人公有个完美的结局时就会留露出会心的微笑……这都是缘于情感驱动所产生的体验。

因此，在语文教学中，教师引导学生，唤起学生对于美的追求，培养学生健康的审美情感，这就要求教师在语文课堂上有意识地对学生进行真善美的培养。

一、多加鼓励学生，给学生创造良好的语言学习情境

作为一名教师，要及时的鼓励学生，表扬他们的进步，增强他们学习的积极性，使他们杜绝畏学心理，对于学生的错误不要过于严厉，要在指正其错误的同时鼓励他们勇于回答问题的勇气和精神，树立他们学习的信心。

与此同时，教师还应多组织开展多种多样的汉语言情境活动。比如在学校开展“汉语角”之类的语言交流活动，组织演讲、故事会等。课上，鼓励学生多讲汉语，多加交流，树立学生讲汉语、学语文的习惯。使学生在有益的语文情境下，积极的学生和进步。

二、打好起点基础，让学生增强识字方法和能力

认字识字是小学语文学习的起点，更是阅读和写作的基础。所以首先要让学生们产生认字的学习兴趣，可以采取游戏的方式使他们专注于学习文字的音、形、义。以儿歌或顺口溜的形式，使他们强化记忆，形象掌握。

其次，于课堂上，因材施教、因文施教，创建轻松、活泼、和谐、民主的学习气氛，以学生为本，倡导学生自主学习、思考与感悟。使学生们摸索掌握词语中的规律，善于归纳同义、反义、近义词语，并灵活运用。再次，于课上课下多与学生进行沟通，让学生多组词造句，应用汉语进行交流，并多写多练养成良好的汉字素养。

三、加强阅读教学，让学生在阅读中提高语文素养

由于牧区的小学生平时对汊语语言的接触较少，所以更需要加强阅读，增强语感，强化词语的合理运用。避免死记硬背，而不知怎样灵活使用。教师首先要选择一些适合牧区小学生阅读的文章供其阅读和学习，指导学生把字、词放在文章语境中去理解，使学生不仅会分析课文、更能深入的理解文章的中心思想，掌握写作主旨。

其次，教师要引导学生将一元化解读变为多元化解读，使学生们不要只遵从于教材的答案，而是要多思考，多元化发展学生的个性成长，树立“以学生为本”的阅读教学理念，为学生个性的彰显和思想的解放营造良好的心理环境。

再次，教师要将一言堂讲解改变为双向的对话课堂，确立新的阅读教学过程观，变“传话”教学为“对话”教学。教师要平等的对待学生，和学生成为好朋友，共同进行学习和探讨，多沟通和交流，从而提高阅读的成效与收获。

四、勤于书写，养成不动笔墨不读书的好习惯

语文学习不仅要认字、读文章，更重要的是要写、要练、要组词作文，所以这就要求培养学生良好的学习习惯。这是当前小学语文教学的重要任务之一，更是积淀与提升语文能力的有效渠道之一。培养学生良好的学习习惯离不开教师的督促与言传身教。

所以作为牧区小学的语文教师，就应当多让学生尽量的用汉语来写字，作笔记，记日记、写作文，同时可以在课堂上开展一些趣味的活动，让学生们用汉语来编写一些小笑话、小故事，作好课文预习。与此同时，还要让学生们认识到学习语文的重要性，使学生明白养成良好的学习习惯是需要长期坚持与不懈努力的事情，需要反复的练习与持续。

五、日常积累，集腋成裘、融会贯通、活学活用

语文知识的积累和语文素养的形成是一个循序渐进的过程，更需要平时一点一滴的汇集和积累，它不是一促而就的，而是要在日常的学习和阅读当中，善于发现、善于采集、善于诵读、善于结合、善于运用。

所以老师要通过学习、练习，将那些优美的、动人的、精彩的、感动的、形象的、丰富的锦词佳句深深的记在心里，蕴于脑中，将其融会贯通、融为一体，将其灵活运用、自由结合，通过阅读、记录、背诵，将这些积累起来的一个个“珍珠”串连成一条美丽的“项链”，将这些精华汇集运用成为自己的语言。

使开始学到的死的知识，变得活的资源，将积累的东西烂熟于心做到融会贯通。

六、勤学好问，使学生的被动学习变为积极主动的探索

对于牧区的学生来说，由于语言习惯与应用的不同，以及生活的地域不一样，所以在学习语文的过程当中肯定有许多的问题不甚了解和明了，所以多提问，多探究便是学好语文的有效方法之一。

而且问题是学生学习过程当中的有力工具，是学习主动探索的标志和学习积极性的体现，有问题的学习才是积极主动的学习，是经过理解、分析、思考过后而产生的对于知识的求知欲望，是对知识的探寻和追索。

在语文学习当中，基于学习的疑问所产生的问题是最具有学习精神的问题，因为它是学生们自主思考而提出来的?带有他们的切实疑惑和一种探寻的急切心理，希望知道问题的答案和原因，也就有着更多的主动性与参与性，会更加积极的投入问题的探寻，提高学习的效率，提升语文的素养。

所以，在学生提问的过程当中，“教师要在把握文本核心内容的基础上进行筛选，筛选出“共性”的问题，具有研究价值的问题，再引导学生自己通过研读课文、查找资料、分工协作自主去解决问题。”在疑问、提问、解决的过程当中，使学生们得以掌握学习当中思考问题的方法，和解决问题的途径，体会到学习当中的付出和收获，从而大力提升学生们的语文素养。

1 小学语文教学方法创新，要对学习的情景进行创新

在小学语文学习的过程中，最基础也是最重要的便是字音、字形的学习与拼音的识别，这对于低年级的小学生来说具有一定的难度与挑战，小学生正处于活泼好动的年龄，注意力难以集中，传统的小学语文课堂中对于识字教学的环节便是教师单方面的讲解字的结构组成与内涵含义。

学生被动的接受，教学效率与学习效率都比较低，教师在进行教学方法创新的过程中要注意结合学生的年龄特点与心理特征，创新识字教学的方式，以灵活新颖多变的方式方法活跃课堂氛围，形成愉快的学习氛围与轻松的学习气氛。

2 教例评析法

评析法指选择与小学语文教学有关的实际例子，师生共同进行学习研讨、分析评价、理论联系实际，验证理论知识，学习教学方法，吸收先进经验的一种教学方法。教学方法的学习是小学语文教学法教学的难点所在，也是形成教学能力的基础环节。

尽管小学语文教学法课程中“小学语文课堂教学”部分对小学语文各种课型的教学要求、一般步骤及主要教法都做了重点阐述，但仅靠课本抽象概括的教法提示对于没有教学实践经验的中师生来说还是朦胧的、抽象的、难以把握的，加之有些教学方法是“只可意会不可言传”的，因此，如果就教法讲教法，仅凭课本的文字表述而不能以实际的生动教例加以佐证，教师难教，学生难以掌握。

教例评析法试图将大量的与小学语文教学有关的实例引入中师小学语文教学法的课堂，结合理论知识的学习举例验证，通过直观感受，学习间接经验，加强理论同实际的联系，弥补学生经验的不足。

3 任务驱动教学法

任务驱动是近年来受到广泛重视的一种教学模式，它强调把学习设置到复杂的、有意义的任务之中，通过创设学习者有兴趣的情境，设置驱动学习者探究的任务.让学习者合作起来解决问题，从而学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。

任务驱动法的基本环节：

3.1 创设情境：使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学习更加直观和形象化。

3.2 确定问题(任务)：在创设的情境下，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或任务作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。

3.3 自主学习、协作学习：不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索。如需要搜集哪一类资料，从何处获取有关的信息等。

4 “读、写”结合法

由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去，因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚焦点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求治愈，吸引学生主动地去探索延伸。

如《灰雀》一课时，让学生预习课文，找出喜欢的句子或段落，并说明喜欢的原因。许多同学找了描写灰雀外型及活动的句子“两只胸脯是粉色的，一只胸脯是深红的。他们在树枝间来回跳动，婉转的歌唱，非常惹人喜爱。”当我让他们说明喜欢原因时，他们争先恐后地说开了。

有的同学说：“作者不但用词用的好，还进行了详细的观察。”有的同学说：“作者的观察重点突出，重点观察了胸脯的颜色。”还有同学接着说：“我看作者太喜欢灰雀了，他把灰雀当成人来写。”最有趣的是王毅然同学的发言，他说：“老师，我认为婉转的歌唱中的‘婉转’和惹人喜爱中的‘惹’这两个词用的非常恰当、生动。

婉转不仅写出了灰雀歌唱的声音，同时也引导我们把灰雀歌唱时的动作想象出来了。它不光脖子一伸头一抬，还有可能是翅膀和头很协调地扭来扭去才能发出婉转的声音。‘惹’字是在写了外型和歌唱之后你想不喜欢它都不能······”一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。

借此机会老师充分利用课前就已经布置的作业：你回家详细观察了什么动物?重点观察了它的什么?把你观察到的用生动形象的语言写下来。不一会，有的写了小白兔，有的写了大公鸡，有的写了大白鹅······不光写了外型，还写了步态、叫声以及吃相等，许多同学写的很形象、很具体。

1.教学目标要明确

在教学过程中，教师一定要以生为本，根据学生的学习方法、学习习惯、学习能力、理解能力等制定科学、系统、全面的教学目标，合理分配课堂的教学时间，准确把握课堂节奏，创设课堂教学情境，讲解精要的课堂内容，根据根据学生的实际情况为其制定学习目标。

教师与学生之间首先要建立和谐、融洽的关系，教师要做到一视同仁，公平地对待每一位学生，不以成绩的好坏划分学生等级，使学生保持健康的学习心态。针对某一个知识点，教师也要尽可能多地列举例子，补充其他相关的知识，让学生既学会举一反三的学习方法，也学会用类比的方法解决问题。

教师还要注重学生综合学习能力的培养。学生的学习能力对学生有着终生的意义，他们的思考能力、表达能力、总结能力等对他们以后的学习和工作都相当重要。所以，教师要不断激发学生的潜力，提高课堂效率。

2.渲染课堂气氛的方法

2.1 以学生为主体，给学生一个自由学习的机会。语文课最怕的就是教师一个人把课堂时间全部占用，而学生只能认真听讲。长期这样下去，学生的学习效率将会越来越低。所以，教师应该让学生在课堂上成为主体。

对小学中高年级的学生来说，他们更需要自由学习的时间。以课文《飞向月球》为例，在进行本课的教学时，老师应该留更多的时间给学生。月球上有太多神秘的东西，小学生对月球也充满了好奇，教师就可以利用这一点给学生一个自由想象的机会，让学生在课堂上畅所欲言。

在发言过程中，教师可以起带头作用，然后再让全班学生都参与进来。教师应该鼓励学生大胆地对月球上的事物进行猜测、想象，让学生在课堂上大声讲出自己的想象。用这样的方法，可以让整个课堂显得自由活泼，而且也可以培养学生的想象力和表达能力[2]。

2.2 角色体验，点燃学生的激情。角色表演对小学中高年级的学生来说是很有吸引力的。小学生的表演欲望比较强，而且通过角色表演可以培养学生对课文的情感，可以让学生在表演中把握住语言的节奏，使学生在表演中逐渐对课文产生感情。

《牛郎织女》是一个千古传唱的神话爱情故事，像这样的故事光靠教师的讲解是很难让学生感受到它的美的。所以，教师完全可以让学生在课堂上表演牛郎织女的故事，当然，学生也可以发挥想象，丰富故事内容。

比如，当牛郎织女分别多年后，在鹊桥上相见后会说些什么，教师就可以让学生根据情境模拟相关的对话。笔者相信用这样的方法，肯定能让学生感受到语文课的乐趣，使他们在以后的语文课上更有激情。

3.趣味性教学

小学教师要激发儿童的学习热情，必须根据儿童生理心理的特点，培养他们的学习兴趣和求知欲。因此，在小学语文教学中必须注意趣味性。那种传统的以传授知识为主的教学，不能培养能力，自然也无艺术性可言。

教学是一种艺术，艺术最讲究分寸。还有，对课堂提问必须精心设计，不仅要在备课时从学生的实际出发，进行客观的预测，还要在教学过程中根据学生的反馈信息，及时调整教学，这需要有丰富的教学经验和较高的教学艺术。

在作业设计方面，在于巩固、消化、运用所学的知识，并使知识转化为技能技巧。组织好学生的作业，对发展智力、培养创造才能和良好的学习习惯，有着重要的意义。但是，目前在如何布置学生作业的问题上，比较普遍存在两个弊端，一是数量多，学生负担重;二是纯知识的机械性的作业多，不利于能力的培养。

我们应该从知识与能力的结合上设计好学生的作业，一般说来，作业设计不仅要体现灵活性，还要体现统合性。语文教学是一种综合性的基本功训练，作业设计也要相应地体现综合性。单一性的训练，是不利于学生掌握语文教学这个工具艺术性的。

4.艺术性创新教学

当今的孩子们最缺乏的是什么?是生动的实践、丰富的体验、大胆的疑问、无拘无束的展示，缺少解放和创新。教育，首先是人学，以学生为本，以学生的发展为本。只有把学生放到学习的中心主体地位，才能唤醒他们的主体意识和创新潜能，学生才能发挥自己的才智去创新，去体现自己最大的价值和作用。

当前的小学语文教学，从总体上说，在观念、模式、方法等方面，还存在着不少影响学生创新精神和创新能力发展的问题。也就是说，教师仍处于主体地位，学生仍然是被老师牵着走的地位。我们的语文教学艺术尽管也呈现出千姿百态，但是仍缺少学生本人的自学、自悟、自得。

因此，教师必须把主体地位让给学生，要着力培养学生创新意识，提高自己在教学艺术方面的创新能力，发展学生的思维能力。教师之所以被称为艺术家，是因为教师的劳动本身就是创作，而且比艺术家的创作更富有创造性;所以，创新性不仅仅赋予教学艺术以生命，它也是一切艺术的源泉。

5.关爱和尊重学生

新课标要求学生根据自己的兴趣、体验及理解，能动地认识和改造知识，赋予知识以个性化的意义，课堂也不再是传授知识的圣殿，而是发展生命的乐园。作为课堂教学不可缺乏的一部分?D?D小学生语文课堂学习评价也应该体现这一理念。

因此，教师应该善于走进学生的内心世界，感受他们生活中的喜怒哀乐，敏锐地捕捉存在于他们身上的哪怕是微不足道的亮点，并及时地给予赏识，把爱的阳光洒向每一位学生，尤其是后进生的心田。

我曾经遇到过这样的一个小男生：父母离异，寄住在外婆家里。因为生活中缺少家庭的温暖和双亲的呵护，他性格内向，郁郁寡欢。他每天都蜷缩在座位的一角，那胆怯的眼神似乎怕见到春天的阳光，让人瞧着好心痛!下课的时候，我只要一走进教室，总会挤点时间，温和地赶走他的同桌，陪他一起做作业，和他一同读课文。

时间久了，其他同学也明白了我的良苦用心，只要一有空大家就围过来与他谈天说地。看着他又害羞又激动的样子，我总是喜欢走过去，轻轻地抚摸他的小脑袋。渐渐地，他敢于和同学们亲近了。

当他第一次在课上主动地站起来回答我提出的问题的时候，真的，我简直不敢相信自己的眼睛，他从容地、有条理地回答完问题后，我仍然激动地凝视着他，赞许地频频点头，很久都没有回过神来。

他似乎也很兴奋，不时地用眼睛瞅着我，这时，我觉得自己和这个孩子的心贴得好近、好近。这次小小的成功给他带来了巨大的转变，他成了一个敢于发言而且爱笑的阳光男孩。

6.教师应树立正确的语文教学观

有什么的环境就会产生什么样的结果，那么有什么样的教师可能就会培养出什么的学生。教师的素质与观念、能力同样会决定学生的素质、观念。作为教师要与时俱进，终生学习，不断地与外界学习交流、合作，以达到更完美，更适合，更有效的意识。

教学中注意改观以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，为教而教，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活。

教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延是一致的，我们应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义;才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。

作为教师就应走出 应试的局限，从为了学生的发展的角度重新思考，在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的观念更新，以适应和满足社会进步与学生自身发展的需要。