高中英语有效教学方法

有效教学是一种全新的教学方法，其符合素质教育体制对教学的新要求。那你想知道高中英语有效教学方法有哪些吗?下面是小编收集整理的一些高中英语有效教学方法，大家一起来看看吧!

一、高中英语教学现状及其原因分析

教学观念落后，阻碍学生全面发展。在我国实行素质教育体制之前，我国的教育一直受到应试教育体制的不良影响。应试教育体制下的教学使得学生并没有得到全面的发展，严重限制了学生的成长。虽然素质教育逐渐深入到我国教育体制中，但是仍有很多学校和老师并没有按照素质教育的教学理念来展开教学活动。

教学方式单一，学生学习兴趣不浓。课程标准改革之前，我国高校的教学活动中的教学方式存在着单一、被动的弊端，学生并没有较大的积殴l生和学习兴趣。而新课标改革之后，这种教学方式的不足也日渐暴露。教学方式的落后也成为了阻碍学生全面发展和教学质量提高的重要因素。

二、提高高中英语课堂有效教学的措施

以学生为本，提高学生的学习积极性 。传统的高中英语教学方法是 “以教师讲为主，学生听为 辅”，这种教学方法使得学生学习英语的思维受到教师的限制。同时，很多学生在学习英语过程中遇到难题时，并不会自己主动思考，而是直接询问老师。久而久之，学生的学习积极 性便会下降。面对这种现状，教师应该进行反思。在平时的教学过程中，应该让学生 自己积极投入到英语的学习中。例如在讲解某篇文章时，可以将文章分成几段，让学生自己进行讲解，并指出段落中心和重点词汇等等。通过让学生自己讲解能够有效地让学生了解文章大意和中心思想，让学生能积极投入思考中，有利于提高学生的学习积极性和上课效率。

巧妙运用有效地教学方法，因材施教。 每—个学生的英语基础和学习能力都存在差异，如果固定地运用一种教学方法，势必会导致学生学习成绩差距的加大。对此，教师应该及时和学生进行交流，对学生的基础和能力有一个大致了解。在了解学生的英语情况之后，为每个学生制定出适合其自身条件的学习计划。这样既不会让学生有较大的学习压力，也能让学生逐步建立学习信心。

总而言之，提高高中英语课堂有效教学并不是一朝一夕就能完成的，这种漫长的过程需要教师和学生的有效结合。教师应该以提高每位学生的英语成绩为教学目标，学会在自身实践教学过程中汲取经验和总结不足，从而加以改进。同理，学生也应该在平时学习过程中不断认识自身不足并改进，加强与教师之间的配合。相信通过师生的共同努力，一定能够有效地推动有效教学的进程。

1.小组合作学习完成课文预习任务

以自然分组的方式将全班分成两组。第一组负责准备有关课文的背景知识材料。学生可以上网、查找参考书，通过音频、视频或Word文档等方式，把背景知识呈现给大家。第二组负责准备词汇方面的内容。包括查阅词典、举例句、编制简单的练习等。

2.小组合作学习完成课文的理解和巩固任务

教师分配一个小组以表演或制作播放音频、视频等形式把对话和课文的内容呈现出来。另一个小组负责对课文的内容进行概括、总结并编制一些相关的Comprehension exercises或写作题材。这一系列的活动，能够培养学生的听、说、读、写的能力。

当学生进行活动时，教师应及时指导、点评，并在此基础上精心设计教学内容，使学生对课文内容加深理解并巩固。

3.小组合作学习进行讨论

教师向学生布置任务或提出讨论的问题。学生以开放式分组(即自由组合)形式，对教师布置的任务或提出的问题展开讨论，由小组的成员自由发表意见，经过整理之后向全班同学汇报讨论结果。教师在此基础上进行总结、评价。小组讨论的内容如下：

(1)对课文的标题、插图展开讨论，激发学生对学习新课的兴趣，发挥他们的想象力。

(2)对课文的段落、大意、好词、好句、写作特点等展开讨论，这样可以培养学生的写作能力。

(3)对课文中出现的长句、难句进行讨论、分析，提高学生对课文的理解和运用语言的能力。

(4)对课文的时代背景、作者的态度、人物的特点展如学到NSEFCSB1 Unit 4 “Earthquakes”时，教师可以指导学生分析地震形成的原因及危害性，讨论地震发生前有哪些预兆、地震发生时应该怎样逃生等问题。通过小组讨论，学生们能够学到更多实用的课外知识。

4.小组合作学习展开一系列的竞赛活动

(1)把全班分成几个小组，每个小组轮流出题，题目可以是课内的知识，也可以是课外的知识。教师每两周组织一次竞赛活动。学生通过口头抢答、书面完成竞赛题等形式进行竞赛。优胜小组的每个成员获得一定的奖励。

(2)每月举行一次Free speech contest。以小组为单位，每个成员先在小组内进行演讲，每个小组最后推选出一位代表上台演讲，优胜者及其所属小组成员可获得奖励。为了使到每个学生都有锻炼机会，教师可规定每次的参赛代表不可重复。为了发挥小组合作的作用，每个小组的成员必须学会合作，给参赛者当参谋，使其演讲内容及演讲技巧达到最好，为小组增光。演讲的标题可以结合所学内容及社会热点，如：环保问题、和平问题等。

(3)每周从学生的作文中选出出色习作，把习作印发给学生作为学习资料，并给入选的学生所属的小组加分。

(4)每学期的期中和期末考后进行总结，对于总分最高的小组成员进行奖励。

因此，小组合作学习能够激发调动学生的兴趣和主动性;能够提高学生的自学能力和促进能力发展;能够培养学生的团队协作精神，建立自信心;能够提供及时的教学反馈信息。现代教学论指出：“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在或发生教学。”为此，在传统的班级授课制下，采用“小组合作学习”的形式对学生学会学习、学会沟通、学会交流合作具有积极和行之有效的途径。它能激发、调动每一位学生学习的热情和主动性。

1.学习的内涵上变“课堂中学英语”为“生活中学英语”

语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“communication　and　conversation”，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。

2.学习的形式上变“传统的灌输式”为“互动式”

在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手， 使学生能自学、自答、、自测、自做、自评;凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等。因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和教师互动式学习，是当今英语教学完功的重要途径。

科学的预习是课堂高效的前提，这就要教师布置好学生预习任务。

教师布置的预习问题要有很强的针对性，并要求学生一定要好好的配合学习并达到要求。

教师一定要有积极的心态和很好的调动学生积极性的能力。

通过教师的观察和处理，能有有效的调动学生学习英语的激情。学生有了学习兴趣，扫除了课堂学习的障碍，学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。

不要忽视学生学习和活动的展示作用。

在展示环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。在这个过程中一定要注意课堂的纪律和规则。学生有了成就感，找到了自身的价值，实现了由模仿性学习到自主性学习，才能达到高效的目的。

有效的情感有助于高效课堂的开展。

学生在学习的过程中难免会遇到各种各样的情绪，影响着教学的开展，那么教师有效的处理学生的情感也很有必要。可以通过谈话，评语，书信的方式和学生交流。