如何培养小学生学习英语的兴趣

如何培养小学生学习英语的兴趣?英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受限制于英语学习的学习兴趣。所以，作为英语老师，我们一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，。下面，汉普森小编给大家带来英语兴趣培养的技巧。

一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想敢说，好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配有丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，学生自然就敢用英语大胆发言，积极思维，从而不断产生学习英语和施展能力的兴趣。因此，我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

二、充分研究教材，认真备课，在各个教学环节中增加趣味性

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次，要增加教学环节中的趣味性，教学手段多样化也有助于保持学生的兴趣。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信、接近生活实际的情境。由此吸引学生注意力，再由此情境过渡到课本所展现的情境中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现地情境更加直观而富有情趣。

三、多渠道激发兴趣，发挥学生的主体作用，提高效率

多媒体辅助教学所展现的信息速度快，储量大，自动化程度高，能直观、形象、生动地展现语言情境，而且能更大程度地提高学生们的兴趣，也能更大程度地巩固所学知识。如：在教学“Happy Birthday”时，我在课件中设计以下几个情景：(1)利用主人公跳舞的动画，设置悬念，她为什么这么高兴?(2)呈现蛋糕和一些美食解开悬念。(3)呈现蜡烛，引出数数。(4)呈现分吃蛋糕，引出唱生日歌等。通过课件的展示，给学生以多样化的外部刺激，强化了视听训练，感受了生活，激发了学生的积极性，培养了学生学习的兴趣。其次，充分发挥学生的主观能动性，让他们主动参与、体验、交流、合作、探究等各种学习活动。“动”即动作、手势，就是鼓励学生在学习语言的过程中身体各个部位参与运动或活动。这点对于生性好动的小学生来说特别重要。在英语教学中，老师“动”，可对教学起到提示作用，事半功倍;学生“动”可激发学生的学习兴趣，提高效率。如：学习单词riding a horse，listening to music，reading，边做边说，让学生轻松领会，学生兴趣浓、记得快。还有学习人体部位名称时，可说单词指部位，学习动物单词可模仿其特征来说，老师现场表演动物特征，使学生记忆深刻。

一、教师的开场新颖会使学生迅速集中注意

英语作为一门外语,不同于其它学科,尤其是现在的大学英语课本,内容大部分是关于西方国家的一些文化、风俗习惯及文学知识等。学生很难向学汉语一样轻松自如地掌握。所以,要求学生在课堂中要高度地注意。那么,如何能一上课就将满教室学生注意集中起来,形成一个清新、安静的课堂气氛呢?这就要求教师在课前做好充分的准备工作。当然不仅要备好课,还要在穿着、仪表各个方面做好充分的准备。当你精神饱满,意气奋发踏着上课的铃声走进教室,踏上讲台,并满怀深情地、声音洪亮地说一声:“Goodmorning”,会迅速地将学生的注意力集中,为听课做好准备。

二、讲课艺术能引起学生的随意注意

教师站到讲台上,犹如一位演员站到舞台上,演员的演技是否精湛,是决定一位演员成功与否的标志。当然,演员的演技要包括:语言表达是否准确,表情是否丰富。作为教师提高语言的表达能力,在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应,用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。那么,怎样才能得心应手地运用语言,增强语言艺术的魅力呢?这就要求我们教师要博览群书,使语言生动鲜明,逻辑条理清楚,做到内容上有所取合并千方百计地精益求精。(举一些有趣的例子,使课堂气氛活跃,避免从字典上照搬照抄)。恰当有趣的例子,不仅能活跃课堂气氛,还可扩大学生的知识面、增添学习兴趣,使学生自觉地将注意集中到授课内容,以便更好地掌握这些内容。其次是我们教师说话要幽默、灰谐。根据内容起伏变化,不要平平淡淡、直叙其意。对一些常用的动词我们要对它们的词根,词的各种变化形式,要反复推敲、举例,直至学生掌握,对一些同义词,我们要对它们的区别讲透,决不含糊其辞。当然,在举例时,教师可以适当做一些“动作”有意识地、主动地调动学生的注意力,从而达到“无声胜有声”的效果。

三、内容编排要“有的放矢”

学习是一项复杂的、繁重的脑力劳动,在这个劳动过程中,会遇到许多困难、干扰,故必须要有稳定的随意注意,而只凭随意注意进行学习,会引起大脑疲劳,精力不能持久集中。为此,合理的内容编排是非常重要的。备课时要明确每一个内容的重点、难点,讲解一般内容时,要精心、合理安排,把重点、难点的内容要列为随意注意,并间隔地对这些重点、难点进行讲述。当然,在讲述内容时,穿插一些生动有趣、栩栩如生的例子是必不可少的。这样既增加了内容的趣味性,又不会使学生过度劳累,这就是随意注意与不随意注意交替进行,教师要根据随意注意与不随意注意的特点,在课堂教学中,灵活掌握,以提高教学效果。

1、关注活动过程中的师生关系

新课程标准提倡学生从活动中习得，使习得的新知识在运用中得以巩固和延伸。教学过程中要以学生为主体，以教材为主线，以活动为中心。这要求的是一种新型的师生关系，他要求教师与学生之间应该是民主的、平等的关系，教学中，教师不再是一切活动的主宰，教师再也不能高高在上、唯我独尊，而是应该放下架子到学生中去，在一切的教学活动中，教师应该是帮助者、组织者、导演，甚至是他们活动中的配角。如开课时，我们不必再像以往的学生先向教师问好、敬礼等常规的开课模式，而是面带微笑地径直走向学生，向座位上的学生问好：Morning class! 学生也只需坐着问好：Morning sir! 总之，平等、民主的新型师生关系会让学生在活动中更主动、更愉悦。

2、关注活动过程中学生的心理要求

英语对学生来说是充满惊奇和魔力的，无奈对于初学者，要想用尚未入门的极其有限的词句来尽情表达自己的所思所想，谈何容易。教师在教学活动中要敏锐地去观察，及时为学生提供帮助，如在学习Clothes时，对于前面的价格、颜色学生可以随心所欲地交谈，但交谈中所联想的尺寸、款式、讨价还价等知识就可以依据学情及时给学生提供帮助，这样就不会让学生在反复练习中产生单调乏味、甚至感到厌倦，反而课堂气氛会在老师的帮、引之下更加活跃起来。

3、关注活动过程中教师评价的作用

学生学习兴趣的产生和延续来源于对所学知识的好奇和学后的成功感(成就感)，而这种成功感常常是在他人的评价、特别是教师的评价中获得的。评价是英语课程的有机组成部分，是鼓励学生积极参与课堂活动的重要手段。新课程提倡激励性评价的宗旨，遗憾的是，教师的课堂评价往往只流于简单的“Right. O.K. Good. Well done. Excellent.”，这种单一表层的评价不够具体到位，不能很好地促进学生发展，所以教师要努力做到有针对性地加以肯定,使评价具有导向、激励、启发、诊断等功能。另外，在评价主体方面，除了教师对学生的发言进行评价方式之外，也可以采取学生互相评价的方式或者学生自评的方式，这样更有利于激发学生的主动参与精神，而教师则可以在学生互评或自评后进行总结和补充，由此，整个发言才不会给人“虎头蛇尾”的感觉，学生也体会到自己发言的价值，从而乐于发言，使得教师的提问起到良好的实施效果。

建立竞争机制，激发学生自主学习的热情

促使学生主动学习的主要因素是学生本身的学习动机。中学生的学习动机在心理学上有外在动机与内在动机之分。根据这一理念，我以“激发学生学习动机”为突破口，善诱巧奖，为学生制定适度的学习目标，实施“奖励”制度，推动学生学习的动力。如在读书方面，设立了“每周读书认真奖”奖励制度，每天的早读让学习委员记录读书最认真的十五名学生，周五统计本周读书认真前十名学生进行奖励表扬。每周还举行“朗读背诵”比赛，胜出的擂主那一周就能够光荣地坐上“擂主座椅”带领大家进行早读。

对于学习相对落后的学生，按不同的层次给他们制定目标，读音准确、能够较流利地朗读单词、短文，有一定的感情即可颁发“鼓励奖”，在学习上，按“60分”“70分”“80分”的目标定向，分别给予奖励，让学生觉得只要自己稍微努力，就能获取成功，赢得奖励和荣誉，增强学生学习的积极性。另外，利用学生的某种向往和追求，如希望在班级中取得应有的地位，争当“三好学生”、“进步生”等，为他们提供获取它的良好机会和条件，以激发学生活动的积极性和主动性，让他们感受到学习的乐趣，享受成功的喜悦，从而从外在的动机向内在动机过渡，成为长远的学习动机。

引导学生主动参与，唤醒他们的自主意识

学生自主性的发展只有通过学生的自主参与才能完成。让学生积极地自主学习和交流是每节英语课的灵魂，在教学中必须创设和谐友善的教学氛围，才能使他们乐于参与。为此，教师的角色应从传统的“传道、授业、解惑”转换为新课导入时的示范者、学生语言操练时的监听者或监督者、复习时的强化记忆者、巩固阶段时的帮手。自主学习不等于放任自流，要让学生真正实现自主学习，就要多为学生创造独立自主学习的条件。首先，要根据中学生学习心理和认知规律，精心设计好每堂课，为学生提供学习的语言材料，并帮助学生驾驭这些材料。其次，要给学生提出应该完成的任务和能够使用所学语言材料的情景，积极引导学生主动参与，努力唤醒学生的自主意识，把更多的时间留给学生听、说、读和表演，增强学生投入课堂活动的主动性。

例如：在教牛津版7B Unit 1 “Dream Homes”时我布置学生先预习，让学生带着以下问题去预习：Will people have robots in their homes?Will people live to be 200 years old?Will kids study at home or on computers?Will there be more pollution?What will you be in ten years?同时要求学生根据自己的理想为自己设计一下自己未来的家园，将图画上的内容用文字表达出来。学生们通过上网查询资料、翻阅了很多书籍、报刊杂志。课堂用了10分钟时间进行小组讨论，组员分享、汇总、整合之后进行汇报。学生们非常主动认真，踊跃汇报，绘声绘色地朗读自己的“稿件”。课后挑选出五篇出色作品，张贴在学习园地上供大家学习。在这一教学过程中，我根据本单元的语言材料设计了交际任务，把学生带进了特定的情景中，为学生的充分表现和自我发展留出了空间，让学生积极主动地参与教学过程，这样不仅极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的主动性，而且让学生在教师的启发、引导下体验到了自主学习的乐趣，学习状态由被动变为主动，从而在轻松愉快的氛围中学到知识。