怎么做好小学英语课堂教学设计

怎么做好小学英语课堂教学设计?在英语学习中，兴趣对于学生的学习是非常重要的。尤其是在小学阶段，我们应当把学生的兴趣放在首位。所以，我们培养学生的兴趣是势在必行，刻不容缓。今天，汉普森小编给大家带来英语教学方法。

1.运用多媒体手段,调动学生的视听感官。在英语课堂教学中,模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到,在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境,形象生动地再现有关对话的时空,做到声像结合,图文并茂,这适合小学(下转第85页)(上接第84页)生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学生的学习积极性,使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。

2.教唱英语歌曲,学讲英语小笑话、小故事,还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等,形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发学生兴趣和分散知识难点。因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲,而且要让学生学会讲,让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率。

3.设计游戏情景,复习巩固对话内容。在对话复习教学中,设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。 在教学中,我们坚持这样做,学生的学习兴趣非常高,很快就收到了立竿见影的效果。我校小学部极大多数学生对英语兴趣非常高,并积极参加各级各类英语竞赛,取得令人满意的成绩。如六年级的易简同学去年转来我校,刚刚接触英语,但经过不到一年的时间,她已经能大胆地参加演讲比赛和英语唱歌比赛。

创设情境，让英语课堂“动”起来

英语课堂教学需要创设情境来激发学生的学习热情，实践语言运用。但这种创设的情境无论有多逼真也有雕琢之痕，带有一定的游戏性和表演性，使得语境的真实性受到一定的影响，使学生在现实生活的语言运用中面临能力迁移的问题。有一次上一节课时，谈论自己所收到的最好的礼物是什么，What’s the best gift that you have ever received?以及什么时候得到的，When did you get it ? 谁给的。需要学生熟练掌握并且运用这些句型。如果只是讲解句型，然后让学生操练，这节课下来，自己也会无聊，更何况学生。

并且面对学生，如果简单地准备一些教具，随便找些礼物，学生也不会对这节课感兴趣。怎么办?我灵机一动，我身上戴的如ring 戒指、bracelet手镯 、haircut发卡等不就是很好的礼物吗?于是，我利用这些东西，引出了我们要学的句型。听完我的答案，学生都笑了，课堂气氛非常活跃，然后再让他们自己运用这些句型询问周围的同学，学生都积极地问答，这节课气氛活跃，学生对这些句型掌握得非常好。整节课也自然转化成一堂新课标所倡导的生成性课堂教学，符合“课程不是在课堂之外先于实践就规定好的，而是师生在从事创造性的课堂实践中创造出来的”新课标理念。因此，教师在课堂教学中应善于捕捉和巧用生成性动态教学资源，根据学生和课堂发生的变化对自己预设的教学提出富有创意的调整。

悉心教导，增强学生自信心

学生是一个稚嫩的群体，需要教师多方面的引导和关注才能使他们获得良好的学习方法，培养出对学习的兴趣，在快乐中掌握知识。学生的自信心是学习成败的关键因素之一。当然，学生对所学内容是否有兴趣也源自于他们的自信心。倘若把知识比作阳光，那兴趣便是吸收光能的绿叶，自信则是支撑繁茂绿叶的枝干。树木要茁壮成长，没有坚实的枝干无法经历风雨，又怎能享受那灿烂的阳光呢?

因此，教师必须注重形成性评价对学生的作用。形成性评价的目的是激发学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。我想学生的学习档案就起着很大的作用，学生能够将自己成功的作品收入自己的学习档案，对于自己的劳动成果，学生都表现得很自信，同时教师加以引导，从而培养了他们的英语学习兴趣。我在实施形成性评价过程中就结合了学习档案，并以奖红旗的形式鼓励学生。每一节课评价一下自己的表现，学生都非常感兴趣，各方面表现很好，乐于参与课堂活动。

精心导入，激发学生学习兴趣

小学生的注意力不易集中，很难整节课都保持高度集中的注意力，课前的十分钟与课后的十分钟是学生注意力最分散的时候，而上课伊始，是否能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，对整节课学生学习注意力的保持与兴趣的激发起着十分关键的作用。正所谓：“良好的开端是成功的一半。”特级教师于猗老师提出：“在课堂的教学中要培养激发学生兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”一个良好的导入就如同是一块磁石，可以紧紧把学生吸附在它的周围，可以在最短的时间内集中学生的注意力，激起学生学习的激情，使学生在最短的时间内学习与思维进入最佳状态。

如在学习“能被3整除的数”这一节内容时，我告诉学生他们可以随便出数，我立刻就能说出这个数能否被3整除，学生对此半信半疑，有不少学生主动提出几个数来让我判断，当我速迅说出答案后，学生立刻展开验算，发现我的回答完全正确。学生感到非常惊奇，他们奇怪为什么老师不用计算就能准确地判断出数能否被3整除。这样学生探究的兴趣油然而生。

课中引导，培养学生学习兴趣

在导入环节激发学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，这只是成功了一半。接下来课堂的主要部分讲授环节还要相机诱导，保持学生的注意力，不断地激起学生学习的热情。如“能被3整除的数”在成功导入后，我告诉学生我并没有什么特殊功能，之所以能够快捷而准确地判断出这些数能否被3整除，是因为我掌握了一个规律，然后我让学生观察刚才他们让老师判断的这些数的特征，来总结能被3整除的数的特征。学生猜测了许多种，如末位数是3的倍数，个位、十位等都是3的倍数。

我一一举出数据让学生进行验证，学生发现刚才所猜测的都不正确。此时我再次引导学生思考，这时有学生大胆地提出：我发现这些数个位和十位上的数加起来能被3整除，这个数就能被3整除。然后列举出一些数来验证，每次都正确，进而使学生掌握了能被3整除的数的特征。学生自己发现了规律脸上现了喜悦的神色，真正实现了学生的主体地位，学生享受到了成功的喜悦与的乐趣。这要比教师直接讲解，毫无悬念地给出答案效果要好得多。在这样的学习过程中学生积极动脑，主动参与，思维得以激活，经历了知识的主动构建过程，体会到了学习的乐趣，对学习产生了积极的情感体验，有效地培养了学生学习数学的兴趣。

注重训练，培养习惯，让学生爱学

注意对学生进行科学的、有序的训练，使之形成良好的学习习惯。对学生的思维操作、观察、表达等各种能力进行训练，让学生的多种感官积极参与学习活动，并注意培养学生的合作精神，集体观念，创新意识和竞争意识，使学生纵向，横向发展都得到训练，形成良好的学习习惯。我国著名的教育家叶圣陶先进断言："什么是教育?简单的一句话，就是要养成良好的习惯，这是个极为重要的教育思想。"学习是一种主动的、自动的、持久的学习行为方式。良好的学习习惯形成，能够调动学习的积极性和主动性。

例如：在教学"三角形面积"时，课前让每个学生自己准备两个完成一样的锐角三角形、直角三角形和钝角三角形各一对，课上让他们先用每对三角形摆一摆，拼一拼，看看能拼成以前学过的什么样的平面图形?通过分组讨论，同学们拼成了平行四边形长方形和正方形。然后，问学生这三种图形有什么样的关系?学生回答，长方形和正方形是特殊的平行四边形后，再让学生思考，拼成的平行四边形的底和高与三角的底和高有什么关系?通过观察，发现平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高。最后，通过平行四边形的面积与三角形面积的关系推出三角形的面积公式。这样，在教师的启发指导下，学生边操作，边观察，通过分析、比较、讨论，最后总结出结果，学生积极主动地参与了整个学习过程，使学生形成良好的习惯，又提高了学生的素质。

优化过程，教会方法，让学生会学

优化教学的核心问题是最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，使师生以最少的时间和精力耗费，去获得尽可能大的教学效果。优化教学过程，就要引导学生积极主动地参与学习，主动地发现问题、分析问题、解决问题，学会有根据、有条理地思考，注意利用知识迁移、勤于动手、善于用脑、注重实践、强化技能，使学生在获取知识的过程中掌握学习方法，学会学习。

例如：在教学"行程问题"时，先复习提问有关行程问题的知识，明确行程问题基本的数量关系，速度×时间=路程。然后出示准备，在教师引导下学生通过观察、操作、分析、来认识相遇问题，使学生准确地理解题意及"两地"、"同时"、"相对"、"相遇"等关键词语，把静态的数学知识变为直观形象的动态数学问题。利用表格来说明什么是相遇问题，在此基础上出示例题，学生根据前面所学知识和方法，就可有步骤地进行分析和思考，再让学生说一说是怎样解题的，讲一讲自己是怎样想的。通过议论，使问题明朗化，并进一步看书学习，对两种解法进行比较，加深对第二种解法的理解，总结说明两种思维过程和解题方法的不同点，然后，巩固新知，灵活运用新知，拓宽新知，并且使知识系统化，这样的教学过程把教落到学上，学生不仅学到知识，并且掌握了学习方法，学会了学习。