培养学生阅读英语兴趣

兴趣是激发学生学习的主要内在驱动力，只有培养学生的英语阅读兴趣，才能取得良好的英语学习效果。今天，汉普森小编给大家带来培养学生阅读英语兴趣的方法。

精心选择阅读材料

阅读材料是呈现在学生面前最直观的学习资料。增加学生的阅读兴趣，最关键是要有好的阅读材料。教师要为学生精选阅读材料，难度要适中，符合学生的英语实际水平、知识储存量。笔者认为故事应当是最合适的选择。如果阅读材料中新词多、语法量大、篇幅长就会让学生对阅读“望而却步”。所以，低年级的学生，可以选择有配图的故事、对话、绕口令等。中高年级的学生已有一定的阅读基础，可以选择难易适中的对话、小韵文、有一定篇幅的小短文等。此外，英语报纸也是不错的选择。图文并茂的报纸可以使英语学习的兴趣变得浓厚，阅读能力随之提高。

创设生活化情境，激发阅读欲望

陶行知先生说过：“生活即教育。”也就是说，教育与生活之间是密不可分的，所以在小学英语阅读中，我们也要和生活结合在一起，要让学生在生活中学习，在熟悉的情境中阅读、在熟悉的生活中学习。比如：我们可以引导学生阅读与生活有关的对话，这样不仅能够逐步提高学生的阅读质量，而且对学生表达能力的提高以及应用意识的培养也起着非常重要的作用。

采用合适的教学方法

小学英语教学有它相应的特点，小学英语教师比较注重英语课堂教学的趣味性、新颖性，注重学生课堂的参与程度，更注重培养学生的听说能力，很少注重学生阅读能力的培养。笔者认为在教学中不能因为是阅读课，而使教学单一、呆板，要通过科学的安排开展任务型教学，循序渐进，由易到难，提高学生的参与积极性，同时教师要善于抓住每一个契机进行教学。如，和学生一起收集日常生活中的英语，商品的英文名称、广告中的英语等;定期让学生展示一些有趣的或学生喜爱的收集品，互相交流、阅读欣赏;在黑板上创设英语角，提供学生感兴趣的话题，如节日、格言等。这样让学生的生活中处处有英语，并将英语阅读作为一种自然习惯，他们的英语阅读水平也会在潜移默化中得到提高。

加强指导，为学生推荐适当的读物

阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。教师只有为学生选择最感兴趣的读物，才能使学生深入地理解读物内容，受到读物的感染。但是，小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性。因此，教师在对学生进行课外阅读指导时，既要尊重和注意激发学生的阅读兴趣，又要避免学生放任自流，帮助学生克服“偏食”的现象，有意识地引导学生选择读物。课外阅读作为课堂教学的延续和补充，必须与课堂教学相结合。笔者在教学时，常常根据课文内容激发学生的课外阅读兴趣，在课堂教学的基础上，给学生指定阅读的范围，激发学生的课外阅读兴趣。如，教完《五彩池》《黄山奇石》等课文后，指定学生阅读有关祖国美好河山的文章，使学生对课文的理解更加深化，深刻地领略大自然的美，祖国河山的壮丽。

教给方法，激发学生的阅读动力

要想真正地让学生对阅读产生兴趣，并且自觉地、发自内心地阅读，还要激发学生的内部动力。内部动力的激发，要靠语文本身的魅力，教师要在有目的、有对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，使学生从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到中华文化的博大精深。为此，教师应该教给学生阅读的方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读;抓精彩、重点语段用情去读;抓意境描写，发挥想像去读。教师经过引导，能够培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯，使学生的文化底蕴不断厚实，使学生的阅读兴趣进一步增强。

营造氛围，培养学生的阅读兴趣

教师应在平时有意识地营造一种浓厚的读书氛围，一种浓厚的教室文化，让学生在潜移默化中受到感染，激发学生的读书兴趣。为了弥补书源不足的问题，教师可动员学生把可读性较强的图书捐献出来，开辟班级小图书角，鼓励学生利用中午到校的时间借阅书报，并要求学生做好读书笔记，建立自己的“词库”，为今后的写作做好准备。在阅读的过程中，教师要指导学生用的阅历和知识去审视、对比和评判书中的内容，并及时记下自己读后感。同时，学校还可以开展丰富多彩的课外阅读活动，不断提高学生的课外阅读兴趣。如，开展主题读书活动、读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、辩论赛和读书笔记展评活动等。通过这些活动的开展，能够为学生营造良好的读书氛围，激发学生的阅读兴趣。

1.在阅读前设置问题

让学生带着问题去阅读，使教学和阅读更具有目的性。学生通过对问题的思考与回答，就能准确判断出对阅读材料的理解如何。并且使学生对课文的理解更深入。进入高年级阶段英语学习后，学生学习能力和效果的分化越来越明显。学习能力较强的学生如鱼得水，提高极大;而学有困难的孩子却越来越力不从心，赶不上老师的要求和同学的脚步。针对这样的情况，教师应调整方法，让能干的孩子提问，老师则根据问题的难易请相应程度的学生作答。教师要掌握好“问和答”的尺度，让每个孩子在课堂上都有收获和提高。

2.在阅读中解决问题

学生通过提出的问题对课文有了认知后，可通过讨论或小组交流的方法去解决问题，在交流中，他们的思维得到了激活，对课文的理解得到了沟通和交流，同时也在无意中培养了他们的小组合作意识，学习效果很明显。学生在解决问题的过程中对文章的理解更深入，同时阅读能力也得到了明显的提高。

3.在阅读后再次提出问题

通过以上的学习交流，学生对课文的内容已有一定的了解，在此基础上让学生自己提出问题，大家共同解决，他们提出的问题可能各式各样，有点与课文相关，有的与课文无关，但在提问题，解决问题与交流中他们的思维都得到了锻炼，提出的问题越多，说明对课文思考的越多，他们的阅读意识和兴趣就会越浓。

精心选择阅读材料

阅读材料是呈现在学生面前最直观的学习资料。增加学生的阅读兴趣，最关键是要有好的阅读材料。教师要为学生精选阅读材料，难度要适中，符合学生的英语实际水平、知识储存量。笔者认为故事应当是最合适的选择。如果阅读材料中新词多、语法量大、篇幅长就会让学生对阅读“望而却步”。所以，低年级的学生，可以选择有配图的故事、对话、绕口令等。中高年级的学生已有一定的阅读基础，可以选择难易适中的对话、小韵文、有一定篇幅的小短文等。此外，英语报纸也是不错的选择。图文并茂的报纸可以使英语学习的兴趣变得浓厚，阅读能力随之提高。

采用合适的教学方法

小学英语教学有它相应的特点，小学英语教师比较注重英语课堂教学的趣味性、新颖性，注重学生课堂的参与程度，更注重培养学生的听说能力，很少注重学生阅读能力的培养。笔者认为在教学中不能因为是阅读课，而使教学单一、呆板，要通过科学的安排开展任务型教学，循序渐进，由易到难，提高学生的参与积极性，同时教师要善于抓住每一个契机进行教学。如，和学生一起收集日常生活中的英语，商品的英文名称、广告中的英语等;定期让学生展示一些有趣的或学生喜爱的收集品，互相交流、阅读欣赏;在黑板上创设英语角，提供学生感兴趣的话题，如节日、格言等。这样让学生的生活中处处有英语，并将英语阅读作为一种自然习惯，他们的英语阅读水平也会在潜移默化中得到提高。

指导学生阅读方法

“学贵有法”。掌握正确的英语阅读方法是激发阅读兴趣和提高阅读能力的关键。 阅读前要设置情境，提出问题，使学生产生读的需要，带着问题去读。阅读是对书面信息的理解，是受一定的目的或需要支配的。有了一定的问题作为学习目的，学生读起来会更有针对性。 阅读时要运用图片辅助英语阅读。图片是直观教具之一，就像小孩看连环画，虽然看不懂字却能明白故事大意。学生看带有插图的阅读材料，便于提高阅读速度和准确度。在阅读中，学生最畏惧的就是遇到生词，从而丧失读下去的兴趣。因此在教学中，教师应有意识地训练学生根据上下文或语境猜测词义的能力，消除他们对新词的畏惧感。必要时，教师可以用英语进行描述帮助学生理解、解决学生的生词障碍。然后教师再利用多种形式，开展阅读活动。如采用合作阅读，培养学生的合作阅读能力，促进学生分析能力及参与意识的提升。