所谓头声歌唱，就是以头声为主的歌唱发声方法。这就是说，无论唱高声区或低声区的音，都应以头声的方法来歌唱。今天给大家分享了怎样训练儿童头声发声，赶紧来看看吧!
怎样训练儿童头声发声
在我的教学实践过程中，歌唱课上的儿童头声发声练习，应以呼吸练习和强调头声位置的练声曲为主，继而引导学生在歌曲学习中潜移默化地加入头声发声的概念，以期达到正确的、科学的发声状态的目的。
(一)呼吸练习：
气息是歌唱的原动力，能不能很好地控制气息是发声的重要前提。课堂上我强调学生在自然吸气时，放松站立，脚与肩同宽，身体重心放在两脚之间，手臂放松自然垂下，头部放正，勿低头或昂头，眼睛平视，吸气时肋骨向两侧扩张，横膈膜向下压沉，绝对不可以提肩膀、提锁骨，呼气时不可弯腰、大幅度晃动，不可低头、压喉咙。
进行呼吸练习时，应保持室内通风良好。练习要反复进行，从慢吸慢呼到快吸慢呼、快吸快呼等，每次时间不宜过长。我在教学实践中发现，如果在呼吸练习时，配上钢琴，以和弦递进的方式做伴奏，可有效防止学生在慢呼时身体僵硬、脖子用力、表情不自然。考虑到儿童的生理特点，练习之间要有间隔，应为学生留出充足的休息时间。
歌唱时的吸气，建议句间口鼻同时呼吸，前奏、间奏时可用鼻呼吸。
(二)弱声发声练习及其重要性：
儿童歌唱时的发声，必须是高位置的头声发声，这是一条重要的教学原则，也是指导老师首先要解决的课题。为了能够帮助儿童尽快地找到头声发声的位置状态，我在训练中特别注重音质，不追求歌唱的音量，采用弱声发声进行练习。只有学生在“轻声唱”的练习下，充分地掌握了头声发声的要领之后，方可逐渐渗入对音量的要求。
我发现大声歌唱的方法，在唱到高声区的音时，常会出现喊叫的现象。这样会导致歌唱器官负荷加重，脖子出现青筋，面红耳赤，声音嘶哑，不仅不能获得优美动听的头声，而且极易损害儿童幼嫩的声带。因此，切勿在训练初始一味追求声音音量，这样的大声歌唱很容易使头声发声的训练成果前功尽弃，应当摒弃。只有在弱声发声的练习下，方可形成稳固的头声发声歌唱状态。
(三)用练声曲开展头声发声练习：
如何让已经习惯了胸声发声的学生，能够快速地发出头声，继而掌握头声发声的声音特质，练声曲可以有效解决这个问题。斯皮格(Spicker)在他的练声曲前言中所说：“系统和先进的训练方法在歌唱中的必要性，是音乐歌唱研究中任何其它分支所无法比拟的。”要创造声乐演唱之完美，应该使每一个音符都在良好的控制力上透出灵活的、有弹性的声音，使声音能够达到尽可能完美的流畅。在实践中，我认为小学音乐课堂的练声曲，应突出训练的目的性，有的放矢。在循序渐进的过程中，从简单的练声曲入手，逐渐出现旋律变化。
我在课堂上，首先要求学生从小字二组的re开始，以弱声发声(轻声唱)的“lu”音为突破口，从高音区开始进行下行音阶的练习，以头声的“高位置”状态带到中低音区。小字二组的re，是儿童最容易使用头声发声法发声的音;而lu音的发音动力在于舌尖，声音集中在前方，不用头声是很难唱出这个音。因此初始练习时，练声曲以小字二组的re开始，用lu音贯穿始终。
下面是我在音乐课堂上常用的几首练声曲：
练习一：
2/4 1=G
5 4 | 3 - ‖
Lu - - -
在进行练习一时，我要求学生先听一遍钢琴的声音，学生跟随钢琴的声音练习呼吸，然后再用mp的音量开口唱出lu音。要注意听觉和呼吸的练习，会很好的帮助发声。教师要仔细辨听，引导学生正确地、轻轻地唱好每一个音，第一个音可以稍带重音，引导学生找到“声音从头顶出”的发声状态。
品川三郎先生说过：训练时必须不断地告诉学生‘声音唱得越低，越要唱得像高音那样’，唱低音时在是让学生用p或mp的轻声唱。[1][6]可见头声发声法，强调歌唱方法的重要，“用假声的位置去唱真声”，对发声点的位置、发声器官的兴奋程度有很高的要求，忽略对声带的一味依赖，忽略对音量的要求。
当学会使用头声的“声音从头顶出”之后，可以使用wu音和o音，替代lu音。因为wu音和o音比起lu音更显圆润。但并不是要取消lu音的练习。练习各种发音时，都要以lu音为中心，在lu音练习的基础上，可进行其他练声曲的练习。
练习二：
2/4 1=C
i 7 | 6 - ‖
wu wu wu –
练习三：
2/4 1=C
i 7 | 6 - ‖
wu wu wu -
当练习到一定阶段之后，可适当加大练声曲的难度。增加音程的变化，或者根据本节音乐课所学歌曲的需要，为练声曲加入适当的歌词。
练习四：
4/4 1=A
i 7 6 i 7 6 | 5 6 7 i - ‖
lu lulu lu lulu lu lulu lu
唐 老伯 有 一个 小农 场
练习五：
4/4 1=A
i 7 6 5 4 3 2 | 1 3 5 i - ‖
lu lulu lulu lulu lu lulu lu
练习五的音程变化大，适用于已经对头声发声方法有了一定认识和表现能力的学生。初学者不适宜。练习时依然要强调音质，弱声发声即可，注重每一个音的位置，保持高位置，不要掉下来，垮下来。
如何理解和辨别头声呢
当然，主要应靠听觉来辨别。试用“u”和“a”(汉语拼音发音)在同音高上先唱“u”再唱“a”是就会明白，“u”这个字是容易获得头声的。当未经训练的儿童，唱到“a”字时，声音就会从“u”字的高位置头声掉到口腔里。
人的嗓音可分为三层：最高层是“假声”，中间层是“咽声”，最底层是“真声”。由于“假声”位置最高，因此，有人认为“假声”既“头声”，这是不无道理的。“真声”的发生位置较低，音域狭窄，完全用真声来唱歌，有一定的局限性。我认为，以“假声”为主，“真、假声”相结合的方法较为理想。我们不需要向孩子阐述什么是“假声”，以及“假声”发声的生理状态，只要在训练过程中，要求孩子们唱得轻一点、柔一点、暗一点、直一点便可。坚定不移地要求孩子做到“轻、柔、暗、直”的歌唱，就能达到用假声获得头声歌唱的发声方法。先做到这一点，然后逐渐加入真声，达到以假声为主，真声、假声糅在一起的声音的目的。
轻声的歌唱，并非是松垮无力的歌唱。而应该是积极主动的，有气息支持的状态来唱轻声。否则，训练将达不到预期的效果。
儿童歌唱发声要使用头声发声吗
答：是的。儿童歌唱发声必须遵循的三个原则：第一、儿童歌唱发声必须使用“头声”发声;第二、指导儿童歌唱发声必须将追求音质的优美放在第一位;第三、训练儿童歌唱发声，要采用大致从小字一组 d 开始的下行音阶，这是掌握头声发声要领的捷径。
歌唱发声三原则的理由和根据：
(1)、改用头声唱歌的前提—— 许多孩子习惯于使用胸声发声唱歌，一旦要改用头声唱歌，就必须不去追求歌唱的音量，而着重追求优美的音质。实际上尽可能用弱声和优美的声音唱歌，能使歌唱者自然地掌握协调使用声带及附属器官的要领。必须通过这样的训练阶段，方能使儿童领会优美声音的概念和歌唱方法。无论如何，要使要使儿童能安静、柔和地进行歌唱，这是一个不容忽视的重要前提。
英国著名儿童歌唱发声法权威哈蒂曾警告说：“一般儿童在他们未受到相当好的训练之前，决不允许他们大声歌唱。否则美的音质就会消失。年复一年，多少未来可能成为有美好声音的儿童，由于迷惑于这种所谓‘带劲的’‘有生气的’的歌唱，而成为牺牲品。” 弱声发声和嗓音的保护。
(2) 儿童歌声的必要音量和充实感，只有经过弱声发声阶段，使儿童的声带及其附属器官充分调整好之后，再慢慢地予以加强，才能获得。不要在儿童刚刚学会一点头声就急于要求增加音量，那样必然导致“进一步，退两步”的后果，这点务必注意。 孩子们独自无意识歌唱时，绝不会象有些教师在课堂所要求那样大声唱歌的。除非发声方法得到较好的训练之后。否则过分地追求音量是违背儿童生理条件的。越是期望儿童将来能获得大音量和富于充实感的声音，越是要让他们注意嗓音的保护。 我们的音乐教师应明确认识：用轻声的头声唱歌，是为了保护儿童稚嫩的嗓音，引导孩子们进入美的世界。我们是从这样的高度来认识和完全正确的立场出发的。因此不应为那些不负责任的批评所动摇。 、弱声发生的生理意义。
(3) 同样的音高，强声与弱声歌唱发声时的声带状况对比 A、用强声唱歌 B、用弱声唱歌 a、 声带肥厚 a、 声带不肥厚 b、 声带运动范围大 b、 声带运动范围小 c、 声门幅度达 c、 声门幅度小 同样的音高，胸声与头声歌唱发声时的声带状况对比 A、用胸声唱歌 B、用头声唱歌 a、 声带肥厚 a、 声带变薄 b、 声带缩短 b、 声带变长 c、 声带运动范围大 c、 声带运动范围小 d、 声带全长、全幅、全厚地振动 d、 声带只有边缘部分和连接部分振动 从表上我们可以看出：强声唱法与胸声唱法很相似;弱声唱法与头声唱法也很相似。
