揭秘英语的教学方法

在英语学科教学中，教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动，学生也积极参与了课堂教学活动。但是，大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。下面小编揭秘英语的教学方法，大家一起来看看吧!

1、 交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

2、 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

3、 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

4、 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

5、 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

6、 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

7、 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

8、 全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

9、 合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

现象之一：教师提问缺乏有效性

教师经常采用的是一些肤浅的提问或直接都能找到答案的问题而这些问题大多缺少科学性和可研究性。这样的提问肯定是耗时低效的，课堂教学时间就在学生盲目的回答中空耗。

总之，教师课堂上的语言不够精炼，提问不明确，造成学生的无序思维、无效思维，影响课堂教学效率。

现象之二：课堂活动任务设计要么简单要么不具操作性或科学性

课堂活动，追求“量”忽视“质”，缺乏对活动内容“少而精”的提炼，没有深入开展探究，在小组探究中，常看到这样的现象，过多停留于表面上的热闹。

现象之三：对学生活动的指令不清，个别学生无事可做，造成课堂时间浪费。

但在课堂探究中，常有许多学生不按照要求和规程进行操作，也不知道该怎么操作。有时候，组内的个别学生承担了小组探究的全部任务，成了小组的主角，部分学生在小组中只是一个旁观者。没有真正收到自主、合作、探究的成效。

现象之四：课堂教学节奏松散

在英语课堂教学中，可以看到有些教师在教学情节颠来倒去，教学活动松松垮垮，一堂课学生没有掌握多少“有价值”的语言知识。这些教师不检查自己的教学是否出了问题，在松散、凌乱的课堂教学中度过。反而抱怨教材容量大、课时紧、时间不够。

现象之五：违背“以人为本”的现象普遍存在

以教材为本。有些教师过于重视教材，总认为教材内容就是课堂教学的内容。以教案为本。有些教师上课时过分依赖教案，严格按照教案的程序组织教学，极力把学生的思维纳入自己教案的轨道，以保证课堂教学的顺利进行，按时完成教学任务。

科学的预习是课堂高效的前提，这就要教师布置好学生预习任务。

教师布置的预习问题要有很强的针对性，并要求学生一定要好好的配合学习并达到要求。

教师一定要有积极的心态和很好的调动学生积极性的能力。

通过教师的观察和处理，能有有效的调动学生学习英语的激情。学生有了学习兴趣，扫除了课堂学习的障碍，学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。

不要忽视学生学习和活动的展示作用。

在展示环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。在这个过程中一定要注意课堂的纪律和规则。学生有了成就感，找到了自身的价值，实现了由模仿性学习到自主性学习，才能达到高效的目的。

有效的情感有助于高效课堂的开展。

学生在学习的过程中难免会遇到各种各样的情绪，影响着教学的开展，那么教师有效的处理学生的情感也很有必要。可以通过谈话，评语，书信的方式和学生交流。

一. 设置语言环境，进行情景式教学。例如，过了一个春节，两个认识的同学相遇，相互之间会怎么说?学生经过启发，会说：再次见到你很高兴。教师再次引导学生：另一个学生会怎么说?同学们就会总结出来：我也是。这样，我才开始对第一组对话的英语教学，学生们都很感兴趣，积极性很高。

二. 有效组织模拟式教学，开展模拟式教学，创造活泼生动的学习氛围。

三. 引导学生开展对话式练习，激发学生学习兴趣，从而进行自主学习。同桌之间互换角色，反复进行对话练习。组织学生开展讨论，在讨论中学习知识。