英语教师的教学方法

教英语课，应遵循语言教学的一般规律：即生活化，形象化，生动化，进行情景式教学，对话式教学，让学生在生动活泼的课堂氛围中自主学习。那你想知道英语教师的教学方法有哪些吗?下面是小编收集整理的一些英语教师的教学方法，大家一起来看看吧!

一. 设置语言环境，进行情景式教学。例如，过了一个春节，两个认识的同学相遇，相互之间会怎么说?学生经过启发，会说：再次见到你很高兴。教师再次引导学生：另一个学生会怎么说?同学们就会总结出来：我也是。这样，我才开始对第一组对话的英语教学，学生们都很感兴趣，积极性很高。

二. 有效组织模拟式教学，开展模拟式教学，创造活泼生动的学习氛围。

三. 引导学生开展对话式练习，激发学生学习兴趣，从而进行自主学习。同桌之间互换角色，反复进行对话练习。组织学生开展讨论，在讨论中学习知识。

一、关注学生。必须要有职业的热情和爱心，并且要有职业的认真，再就是职业的坚持。要走近学生，和学生打成一片，拧成一股绳，和学生成为一家人，让学生感到你和他们是一伙的。调动学生的主动性，使学生的学习由被动变为主动。

二、钻研教材。1.熟悉教材，达到背诵的程度，让学生对自己刮目相看。2.宏观看教材，以《课标》作指导，有纲领的教学，教师自己可以做一个备课提纲，依据单元目录备课。3.微观看教材，对每个单元的每一课进行分析，根据单词、短语和句子的重难点，让学生勾划出需要背诵的段落，或者让学生造句整理，偶尔也可将“中考”要点渗透到课堂中。并且坚持“一单元一文章”的做法，必须让学生整理范文，达到心中有英语，胸中有文章。

三、落实教学内容。学生课前要预习，过生单词这一关，了解文章大意。学生课堂必须操练英语，依据课标，单元目标，课堂目标，侧重练一技能，知识点必须少而精，达到识记的目的，重在落实。在课堂上，听说读写四项技能需有安排的练习，鼓励学生大胆英语表达，达到学以致用的效果。

四、英语教学策略。培养学生自主学习的习惯，将课堂的主动权留给学生，设计好教学活动，合理有趣的组织课堂，让学生在课堂上忙起来。关注个性和共性，对班级学生的英语学习做试卷调查，了解学生的学习情况，将学生按照男女生、优等生、中等生、差生分成互助小组，促进学习。

一、“兴趣”是学好英语的前提

兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。

大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学会游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了，渐渐地会爱上这项运动。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢?我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。

二、“模仿”是学好英语的基础

说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。

要突破语音关，首先要明白单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well begun is half done.(良好的开端便是成功的一半)，学英语一定要有一个好的开端。

大家都知道，备好课是上好课的前提，备课包括三方面，备教材、备学生、备教法。备教材。我总是提前翻阅各种材料、教师用书、学习资料及以往的相应试题，对于哪些是重点难点，哪些知识点扩展到什么程度，会以什么形式出题，做到心中有数。备学生，就是要了解学生的年龄特点、接受能力、知识储备情况，这样可以避免起点太高，学生听不懂，或起点太低，学生感到无聊的情况。备教法。每一级每个班学生特点各不相同，所以我非常注重仔细研究学生，采取适合学生的方法导入新课，用学生易于掌握的方法讲解新知，用学生感兴趣的方法组织课堂活动。

我要求自己在备好课的基础上，每节英语课都满怀热情地走进教室，哪怕身体不适、满心烦恼，在站上讲台，面向学生的那一刻，我都会面带笑容，精神抖擞，讲课时也是充满激情，抑扬顿挫。因为快乐的情绪可以传染，如果你把快乐的情绪、积极地心态传染给学生，他的英语学习效率可能会成倍增长。

讲课时，我的视线遍布每个角落，始终用眼光爱抚每个学生，学生的每个动作和眼神都逃不过我的眼睛，并且与学生进行眼神的交流，久而久之，每个学生都会感到老师一直在关注我，从而使他们集中注意力，认真听讲。

初中生的注意力集中时间只能持续十五到二十分钟。如果英语老师是“一张嘴，一支笔，从上课讲到下课。”的教学模式，就会出现“老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的现象。新课程理念要求我们重视学生在课堂上的主体地位，少讲多练。少讲并不意味着粗略讲解，一带而过。初中生的接受能力还是有限的，对于重难点的知识，我会根据学生特点细致的讲解，多举例，多操练，讲一点，练一点，讲练结合，让大多数学生都能跟上，参与活动。讲得太粗太快，学生跟不上，学不会，久而久之，就会慢慢失去学习兴趣。俗话说“庄稼齐了才打粮”，只照顾尖子生，不符合素质教育的理念。一定要面向全体学生，才会取得良好的英语教学效果。