英语教学原则与方法

小学生初接触英语的时候，总是感觉英语课有些枯燥。整天围着英语字母转，记忆性东西比较多而且比较枯燥。下面是小编收集整理的一些英语教学原则与方法，大家一起来看看吧!

一、整合性原则

学前儿童正处于身心发展的重要时期，促进幼儿认知的、情感的、道德的、个性的全面发展是幼儿教育的根本宗旨，也是幼儿园双语课程的基本出发点。首先，课程是一个整合的系统工程，英语教学只是其中的子课程，幼儿的英语学习涉及诸多因素，其中母语的基础、认知的经验、环境的影响等是幼儿英语学习必不可少的条件。此外，幼儿的英语学习虽然对幼儿的语言发展有独特的作用，但同时也离不开幼儿其他方面的发展，因为幼儿在第二语言学习过程中的兴趣萌发和新的认知的习得，都是幼儿学习系统的综合协调与发展的结果。因此，整合性原则对把握幼儿英语教育的价值、安排英语活动的内容以及促进幼儿的整体发展具有积极的意义。

幼儿英语教学的整合性原则，首先表现为英语教育内容与母语经验的整合。在选编内容时，必须考虑幼儿的母语经验，考虑母语与英语之间的整合因素。因为英汉两种语言虽然表现的形式不尽相同，但语言所指的表象概念是基本一致的，幼儿的第二语言经验往往是通过母语的渠道感知理解的，所以在教学中应适时地将英语与母语概念结合起来，注重与幼儿当时的学习和生活发生必要的联系，引导幼儿逐步扩展英语经验，建构新的认知结构，帮助幼儿逐渐形成一个经验整体。

如“早上好!”“你好吗?”“明天见。”“看到你真高兴!”……这些日常对话幼儿非常熟悉。在此基础上，引导幼儿学习“hello”、“how areyotI”、“seeyou tomorrow”、“glad to see you”m.niuyingyu.cn等简单的句式，幼儿就比较容易感知其内容和理解其意义。

其次，整合性原则表现在英语教育与其他教育内容的整合。现代心理学认为人脑中的知识不可能孤立地储存，总是通过与其他知识建立某种关系而储存的，而且只有通过一定的网络系统储存的知识才能被有效地提取和利用。幼儿的语言发展是在幼儿个体与外界环境中有关语言与非语言材料的交互作用中逐步获得的。英语与音乐的结合是英语活动喜闻乐见的形式，活泼的旋律、押韵的歌词、不断重复的节奏，使幼儿在轻松的氛围中获得英语经验，体验英语学习的快乐，取得了理想的学习效果。因此，不能把英语活动看作是与其他方面活动割裂的一项纯语言活动，而应在活动过程中有机糅合语言、数学、音乐、美术、情感等多方面的教育内容。这不仅能丰富和活跃英语活动，使幼儿多通道地感知英语内容，同时也可以使幼儿在获得英语经验的同时获得其他方面的协调发展。

如“()ne，TWO，Three'’是大班幼儿最喜欢的英语儿歌。教师结合计算内容，鼓励同伴之间进行英语计算比赛，比比谁数得又快又准确，幼儿在掌握英语数字的同时也提高了对数的兴趣与计算速度。

此外，还应注重英语教学与认知内容的结合。教师可以有意识地将同类单词放在一个单元进行，经过一个阶段的教学后，帮助幼儿进行分类练习，从而提高幼儿的英语认知与有关物体概念。

二、兴趣性原则

兴趣具有动力作用。幼儿由于注意力等心理因素发展不够成熟，其学习在很大程度上带有明显的情绪化倾向，而当幼儿对学习有浓厚兴趣和好奇心时，就会产生情感上的需求。英语学习是幼儿新的认知点，教师更应考虑幼儿情感上的需求，不仅有意识地去满足幼儿对事物表面现象的关心，而且努力使幼儿通过参加英语活动而体验到一种心理上的满足，“合则情生趣有，不合则情失趣无”。因此，教师在英语教育活动中不仅要采用生动活泼的形式来吸引幼儿学习，还应考虑教育目标、教育内容、教育方法是否与幼儿的心理需求和实际水平相吻合。

幼儿英语教学应从简单的口语起步，以听说为主，选择动物、食品、交通工具、生活用品、数字等各类物体单词、词组及简单句式进行内容编排;教学过程中可以采用 “敲榔头”、“敲纸门”、“开火车”、“击鼓传花”等多种游戏方法，愉悦幼儿的学习过程;在组织形式上可以创设“动物请客”、“小小运动会”、“过生日”、“开超市”、“去公园”等多种活动情境;此外还可以将一些情节生动有趣的故事改编成短小的童话剧，如“笨耗子的故事”、“熊老大卖鞋”、“龟兔赛跑”、“三只蝴蝶”、“小熊请客”等，力求使幼儿充满情趣地投人英语活动。

教师应重视活动过程中的人格魅力和学习气氛的调节，努力使用不同的方式让幼儿感受理解，努力敏锐地察觉幼儿细微的变化和进步，努力读懂幼儿的需求和愿望，努力及时地给予幼儿关切和指导等。教师的良好素质往往是激发幼儿学习兴趣的关键。

(一)面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础

教学设计要符合学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,使每个学生的身心得到健康的发展.在教学中教师应该注意:

1、鼓励学生大胆地使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度;

2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间;

3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能;

4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题.

(二)关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围

学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩.消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展.因此,在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围.

英语教师要做到:

1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性;

2、把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神;

3、特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会;

4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长.

(三)倡导"任务型"的教学途径,培养学生综合语言运用能力

本《标准》以学生 "能做某事"的描述方式设定各级目标要求.教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用"任务型"的教学途径.

教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与.学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务.

在设计"任务型"教学活动时,教师应注意以下几点:

1、活动要有明确的目的并具有可操作性;

2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实;

3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高实际语言运用能力;

4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展;

5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力;

6、活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中.

教师做好带头作用

其实英文老师也是要给学生树立一个很好的榜样作用的，比如说用自己的行为准则、拥有的善良和勤劳以及奉献等诸多美好的品德去感染和影响自己的学生。如果你的日常行为能够学生产生了良好的指引作用，那就是一种成功的道德教育。

教学要中西合璧

英语教师在整个授课的过程中，如果不懂得给自己站好队，而是崇洋媚外，总给学生传授外国哪里哪里好，中国哪里哪里不好的话，这样很有可能会错误的引导学生。所以，英文老师们在进行德育教育时，要记得中西合璧，把中国的、外国的好的东西都结合起来，传授给学生。

努力挖掘教材的德育内容

教师要对学生即将要学习的教材通透把握好，在授课前精心备好课，把一些与德育内容有关的英语知识很好的融入到整个的教学活动中。这样你的教会学生们如何学习英语的过程中，又可能很好的渗透德育教育，也是美事一桩。

利用好学习英语的第二课堂

一般来说，学校经常会给学生举行一些英语教学方面的活动，比如说竞赛啊、英语角活动啊之类的，此时教师不妨把英语活动的主题定为德育教育方面的，或者在活动的过程中渗透德育教育内容，这样也是一种很容易取得成功的做法。

改进传统的教学方法

很多英文教师可能沿袭的都是一些旧式的教学方法，这样就不是很适合当下的形势了，所以教师在整个教学过程中要懂得从学生的身心发展和特点来改变教学方法，尽量让教学的内容和方法变得更丰富多彩，再在整个的改变中去渗透一些德育教育的因素在里边，也不失为一个好方法。

把德育教育渗透到教学主线设计上

在给孩子设计教学内容的时候，注意捕捉教材上的一些有关德行教育方面的信息，并且教师在整个教学的活动中要及时抓住这样好的契机，给学生普及德育教育。比如时候在英文朗诵课上，多给孩子上一些德行教育方面的课文，这样也会产生一定的效果。

1.教学目的.所谓教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果.教师只有明确了教学目的,才能使“教”有的放矢,使“学”有目标可循.教学目的在教案中要明确、具体、简练.一般应选定1～3个教学目的.

2.教学重点和难点.教学重点和难点是整个教学的核心,是完成教学任务的关键所在.重点突出,难点明确,有利于学生掌握教学总体思路,便于学生配合教师完成教学任务.

3.教学方法和教学过程设计.教学方法虽然多种多样,但每节课的教学方法必须依据教学内容和学生的接受能力来确定.教师的教学艺术如何,很重要的是看其教学方法的运用是否巧妙得当.教学过程也称教学步骤或教学程序,即用于指导和规范教师课堂活动的步骤.只有安排好教学过程,教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节.

4.教学内容的引入.教学内容的引入就是课堂导语.课堂导语是门艺术,它是教与学的纽带,是让学生走进教材、掌握教材的桥梁.因此,教师应该根据确定的教学目的、内容,针对学生的心理,精心设计课堂导语,巧妙地导入新课,以激发学生的兴趣,使学生能全身心地投入到课堂学习中.

5.教学内容.教学内容是课堂教学的核心,因为备课的其他环节都是为它服务的.写教案时,必须将教学内容分步骤分层次地写清楚,必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间.这样,可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行,不至于出现前松后紧或前紧后松的局面.

6.训练内容.练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带,是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式,更是及时反馈课堂教学效果的好方法,因此无论所讲授的知识内容是何性质,都应在课堂上安排练习时间,而不应满堂灌.

7.小结和作业.一个好的教案应有始有终.小结既是课堂教学的结束语,又是强化教学重点的必不可少的手段.好的总结可以起到画龙点睛的作用.作业则是教师根据授课内容所布置的课后习题,以便于学生复习、理解、消化授课内容,为学好下一节课的内容奠定坚实的基础.