培养中学生英语学习的兴趣

学习兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，丰富多彩的实践活动、来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。下面，汉普森小编给大家带来培养中学生英语学习的兴趣技巧以及有效的教学方法。

需要激趣策略

学习心理学研究表明，人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生并发展起来的。需要的对象也就是兴趣的对象。因此，要激发学生学习英语的兴趣，首先要让学生理解国家为什么把英语科作为三大主科之一的原因，明确英语的重要性和学好英语的必要性。教师可用数字来说明英语使用的广泛性。如：全世界有50%的报刊和60%的广播使用英语，最有价值的科技论文每年达500万篇，有半数以上是英语发表的。

再比如：中国加入WTO、北京成功申办奥运会、广州准备申办亚运会、教育部公布并将实施英语新课程标准、北京警察和出租汽车司机必须要拿英语合格证、广州从明年起引进人才要提高对英语的要求等等。教师还可以给学生布置Do　you　think　English　is　important?　Why　or　why　not?　之类的问题，要求在课外去通过阅读书刊、采访、上网等方式搜集资料，写成一篇议论文，然后到课堂上进行小组或全班讨论。此外，笔者还经常拿日常生活中的英语让学生翻译，如：报上的英语招聘广告、日用品的英语使用说明书等。通过种种措施，让学生懂得学好英语是日常生活的需要、个人发展的需要(如升学就业)、时代发展的需要、我国经济建设和社会发展的需要。

立志生趣策略

心理学研究表明，人的兴趣发展，一般要经历有趣——乐趣——志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的初级阶段，是个体对新异的现象或对象直接发生兴趣，具有直观性、盲目性、和广泛性，随生随灭，为时短暂;乐趣是兴趣发展的中级阶段，个体对某一事物产生了特殊爱好，具有专一性、自发性和坚持性的特点;志趣是兴趣发展的高级水平，它是兴趣与崇高理想和远大的奋斗目标(即志向)结合的产物。一个胸无大志，得过且过的人，他的兴趣是难以形成和发展的。

例如，当地一所高中2003级历史班一个英语成绩特别出色的女生在参加市举行的英语演讲比赛中讲到，她对喜欢上英语是因为她想将来做英语导游，向外国游客介绍祖国的美丽山河和灿烂文化。因此，要培养学生学习英语的兴趣，还应结合课文内容对学生进行学习目的和前途理想教育，或用一些与人生观和理想有关的名人故事和名言来教育学生，只有这样，才能让兴趣之芽扎根于理想的沃土之中，并长成参天大树。这就是人们常说的“志能生趣，趣从志生”。

多媒体课件导入法

心理学的研究证明：人从视觉获得的信息只能记住25%，从听觉获得的信息只能记住15%，而将视觉和听觉结合起来能记住65%。在英语课堂教学中，教师应恰当地运用现代化的多媒体直观形象教学手段，调动学生的各种感官协同参与，在学生的无意注意中导入新课题。 例如，在教学(新标准)英语七年级下第六模块Olympic Adventure时，我在课前播放了2008年北京奥运会会歌，与此同时，我将一系列代表着各种奥运会运动项目的福娃图片以多媒体课件的方式逐一呈现出来。学生听到歌曲时，立即振奋起来，又被随后的图片所吸引，不由自主地跟着图片播放的节奏说出各个运动项目。

上课伊始，我随即发问：“Do you know who are the five children?”同学们立刻脱口而出：“They are Fuwa.” 我又问：“And what are Fuwa?” 有的同学答：“ They are the mascots of Beijing 2008 Olympic Games.” 这样，我告诉学生我们将要学习的第六模块是关于奥运会活动。在教授内容涉及《加勒比海盗》这部电影时，我用该电影的片段来导入课题，也是一种能够在短时间内吸引学生无意注意的有效方法。 多媒体课件是一种能够将声音和图象有机结合运用到课堂教学中的有效手段。尤其是在课堂导入环节中，利用视听结合的多媒体能起到先声夺人、快速吸引学生无意注意的效果。

控制课堂教学节奏，适时调节学生的情绪

英语课堂教学要取得良好的效果，教师还一定要关注学生的听课情绪的变化，随时调控教学节奏，适时变换教学形式和方法，创设良好的课堂气氛。

当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散、漫不经心时，我会加快教学节奏、增加密度或进行表演比赛，来达到促进学生集中注意力的效果;当发现学生因长时间从事一个活动而发生倦怠时，我会变换教学形式，增加教学活动，使学生有紧有松，有张有弛，努力克服单调模式化教学给学生注意力带来的消极影响，促使学生保持有意注意力，

多媒体教学，图文并茂

利用多媒体能使课堂教学更加生动、直观。逼真的语言环境，图文并茂，使学生能够在轻松愉快的气氛中学习，这正符合初中学生的心理特点。在教学过程中，我一直坚持使用与教材相匹配的教学光盘，其中充满童趣的动画制作，倍受学生青睐。

如在进行牛津英语7B Unit 3 A lucky escape ————Reading教学时，我使用了教学光盘。我没有遵循传统的reading 教学模式：要求学生合上课本听录音，而是尝试性地要求学生像看电影似地观看教学光盘。第一遍，不显示字幕，要求学生去听对话、看画面、猜意思。第二遍，显示字幕，学生可以边看边听边理解，回答问题。(此时大部分学生对教学内容已经相当熟悉了)第三遍，核对问题的答案。(此时大部分学生在脑海中都可以像放电影一样地把教学内容过一遍了)这样，同样也是听三遍，但取得的效果却是事半功倍。

利用课本内容创造表演情景

利用课本内容创造表演情景，可以让学生积极、主动的参与，进入角色，体验情景。既挖掘了学生创造性运用语言的能力，又很好的将课本知识与现实生活相结合。避免了机械枯燥地操练，达到了让学生在"乐中演，乐中学"的目的

比如：我在教学《牛津英语Starter》Unit 12 A birthday party——-Reading (Period One)时，为了帮助学生从整体上把握这篇短文的内容，并使他们体会到友谊的乐趣和关心与被关心的感动，使他们的思想得到升华，我打破了惯用的"问答式"的理解教学模式，特意作了这样的设计：为班上一个即将过生日的学生举办了一场生日会，师、生都很感动。期间，有鲜花、有歌声、有各种活动。学生或是自觉地用英语和我在交流，或是三五成群在交谈，很多学生还用英语表达了他们的感动之情，这堂课的教学效果自然很好。课后，每个学生对这堂课的内容的印象都很深刻，因此第二课时的知识点讲解自然很容易，因为他们已经理解并使用在实际交流当中了。

培养自主意识,引导主动参与

要想让学生们主动地学习,我们首先就要营造一个和谐、友善的教学氛围,让学生们敢于参与,并乐于参与。因此,我们要根据初中生的学习心理和认知规律,精心去设计好每一节英语课,在设计时,要给他们的自主学习提出应该完成的任务,以及能够使用的语言材料的情境,努力唤醒他们的自主意识,引导他们积极主动地参与到学习中来。在课上,我们还要把更多的时间留给学生,让他们有时间去听、说、读和表演,以此来提高他们的学习兴趣。

例如:在教七年级下Unit1 Dream homes第一课时,因为是新学期的第一课,学生们特别认真,也特别期待,每一个学生都迫不及待地想要开始新课学习,我们可以抓住学生们的这种心理,通过有效的问题来引导他们学习。当然提问的目的,不仅仅是导入新课学习,更重要的是巧妙地运用这部分内容,为学生们提供更多的开口说英语的机会,帮助他们逐步养成用英语思维的习惯。之后,我让他们通过小组合作的学习方式,交流彼此的信息,并通过讨论来帮助他们进一步熟悉单词和句型。最后我编了一个chant,让学生们边说边做,让他们在不知不觉中强化词汇和短语的记忆。这样的方式把学生们带进了语言情境中,为他们的充分表现留出空间,这样不仅激发了他们的学习兴趣,而且唤醒了他们的主动性。而且在老师的启发下,学生们慢慢体验到自主学习的乐趣,学习状态也由被动转变为主动,从而使他们在轻松、愉快的氛围中学到英语知识。

创设问题情境,让学生敢于质疑

问题能促使学生们积极地动脑,而学生们在学习的过程中肯定会遇到许多问题,由思考而提出的问题,也是他们的兴趣所在。因此,我们在英语课堂教学中,要精心地设计问题,并创设各种问题情境,把学生们的思维引入各种问题中,并想办法去启发他们进行思考、讨论。这样,有利于学生们对新知识的掌握和运用。

例如:在教七年级下Unit1 Dream homes时,我给学生们提出了这样的问题:Where would you like to live?Why?每一个学生都有自己向往的地方,他们可以在自己所想去的地方,做自己愿意做,并特别感兴趣做的事情。我让他们在小组内说一说自己的梦想家园,然后每个小组都派个代表上台来说一说自己的想法。我在一旁进行指导,鼓励他们大胆地说出自己的想法。这种教学方式,对于拓宽学生们的视野和激活他们的思维都有一定的益处。在他们回答问题的过程中,他们也积累了大量的词汇,掌握了口语交际的技能,当然这也是培养学生们英语自主学习能力的较好的方法之一。