培养中学生英语学习兴趣

在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣,采用科学、有效的教学手段,保证学生学有所得,学有所乐,变“要我学”为“我要学”,以最大的热情投入英语学习之中,从而最大限度地提高教育教学质量。 汉普森小编给大家带来培养中学生英语学习兴趣的技巧。

导“趣”

明确学习英语的社会意义和了解英语在社会改革发展中的广泛用途,是形成学生认识兴趣的重要条件。针对学生初次接触英语时总是充满好奇、兴奋和向往这一特点,教师在上初一导言课之前要认真准备,搜集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证(如商务、科技、文化等等),在导言课上进行演示和讲解,让学生感知英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义,使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望,为今后积极、主动地与教师配合,学好英语打下基础。

随着教学的深入,教师还可以不断地引导学生去搜集身边能接触到的生活、商务、科技、文化、旅游等各个领域中使用英语的素材,并通过这些素材让学生理解随着社会的发展,外语学习不仅是学校内作为“重要学科”的需要,而且已成为社会生活和个人发展的迫切需要。 这样,在日常的教育教学中,时刻不忘从学生的个体内部动力激化和外部环境感受进行引导,来坚定学生学好外语的信心和决心,从而使学生端正学习动机和明确学习目的,以利于培养持久的学习兴趣。

激“趣”

我国外语教学中的特点之一就是缺乏语言应用和习得环境,尤其是边远地区,英语学习主要在课堂。因此,教师在课堂教学中如何激发和培养学生的学习兴趣直接影响到学生的学习品质和意念,进而影响到教育教学质量。 在教学中,教师必须精心备课,以教材所提供的语言素材为主线,联系学生生活实际,灵活运用所学语言材料,延伸课文教学内容。

及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景,让学生积极参与语言实践,把语言的机械操练转向意义操练,从而活跃课堂气氛。另外,从心理学角度来看,人的认知过程分为感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。实验研究证明;只听能记住60%;只看能记住70%;看听说结合能记住86%。因此,教师要充分利用直观教具(如实物、图片、投影、简笔画等)或电化手段(如录音机、投影、多媒体等),来辅助教学,调动学生的多种感官同时运用,强化对所学语言材料的感知,以提高学生的学习兴趣。

1、加强学习目的教育。学生对学习是否专注，很大程度上取决于学习目的是否明确。如果学习目的明确了，学习就能专心致志，并能有持久的学习热情、顽强的自制力和坚强的毅力，反之亦然。所以我们要加强学习目的教育，让学生认识到学习英语的重要性，增强学习内驱力，促进学生集中注意力和良好习惯的培养。

2、培养学习英语的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。在学习兴趣浓厚的情况下，人的注意力最集中，最容易接受新知识，记忆最牢，思维最活跃，最敏捷。比如，我会在课间播放教过的英文歌曲，让学生放松神经，调整心态，为正式上课作准备。又比如在教“Do you like bananas”和“Do you have a ping-pong bat”这两节课时，我会带一些水果和运动器材进入课堂，唤起学生的好奇心，提升学生对课程学习的浓厚兴趣。

3、保持课堂的活跃性。好的开始是成功的一半。课堂导入是新课教学的重要组成部分，也是唤起学生注意力和激发学生学习兴趣的有效方式。所以，教师要巧设开头、先声夺人，力争用最短的时间，使学生进入最佳的学习状态。我在实践中发现，像猜谜引入法、情景引入法、歌曲引入法、游戏引入法等都是行之有效的好方法。但无论采取什么方式，话题和素材一定是学生感兴趣的，都了解的，而且还应该与时俱进，紧扣本课时的重点和难点，有利于后面步骤的实施，从而使学生迅速进入角色，主动参与课堂教学活动。

4、把握课堂的节奏性。适度的课堂节奏，能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏、张弛有度。一节课的知识容量既不能过大，也不能过小，要避免上随意课，或是漫无边际地调侃，甚至是“马拉松”式的教学。教师在课堂上要时刻关注学生的情感表现，注意调节学生情绪，从而控制课堂节奏。同时，注重课堂适时检测，掌握学生上课的专注程度和学习效果，督促学生课堂集中注意力。

利用课本内容创造表演情景

利用课本内容创造表演情景，可以让学生积极、主动的参与，进入角色，体验情景。既挖掘了学生创造性运用语言的能力，又很好的将课本知识与现实生活相结合。避免了机械枯燥地操练，达到了让学生在"乐中演，乐中学"的目的

比如：我在教学《牛津英语Starter》Unit 12 A birthday party——-Reading (Period One)时，为了帮助学生从整体上把握这篇短文的内容，并使他们体会到友谊的乐趣和关心与被关心的感动，使他们的思想得到升华，我打破了惯用的"问答式"的理解教学模式，特意作了这样的设计：为班上一个即将过生日的学生举办了一场生日会，师、生都很感动。期间，有鲜花、有歌声、有各种活动。学生或是自觉地用英语和我在交流，或是三五成群在交谈，很多学生还用英语表达了他们的感动之情，这堂课的教学效果自然很好。课后，每个学生对这堂课的内容的印象都很深刻，因此第二课时的知识点讲解自然很容易，因为他们已经理解并使用在实际交流当中了。

引进游戏，寓教于乐

我国著名的教育家陈鹤琴先生说过："小孩子生来是好玩的，是以游戏为生命的。"游戏能为中学生的英语学习带来快乐，使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。 游戏种类繁多，但设计和运用时除要考虑趣味性外，还要考虑其适宜性(学生的年龄、英语水平等)、科学性(逼真的情景，活动面广等)和可控制性(胜负分明、秩序井然等)。 因此，在教学过程中，要恰当的把游戏引入课堂，并进行有效的组织，让孩子们在游戏中参与语言交际，寓教于乐。

巧妙地安排竞猜可以使学生的注意力在规定时间内高度集中，使学生在掌握知识的过程中，充满活力，形成相互竞争的积极氛围并最大限度地调动了学生学习的积极性。例如《牛津英语Starter》Unit 7 Colours 要求学生操练What's in …?It's… / What colour is / are…? It's / They' re… 这些基本句型和颜色的名称，我设计了"Guess and prize"游戏。我将学生分为四组，并将精心准备的几个装有实物的盒子分给每组。让每组推举出一个学生向其他组学生展示盒子里的实物约三秒钟，然后盖上盒子，问What's in …?/ "What's the colour of …?/ "What colour is /are …?其他组学生来竞猜。我则负责在黑板上记录他们的成绩。在竞猜过程中，学生情绪高涨，不断回忆和重复所学的颜色名称，因而不但乏味的句型操练变得有趣起来，而且在竞猜过程中，他们的团结、合作精神得到了更好地发挥。

1.培养学生敢于质疑。教师要鼓励学生敢疑，善疑，养成疑的好习惯。这里特别注意的问题是教师要对问题的难度加以掌握，不能把偏难的问题挂在嘴上，认为能解决难度大的问题更能说明自己学识渊博，这样势必脱离了学生自身的能力和范围，无人能解。出现“死角”。使课堂陷于僵局。让学生失去自信心，没有效果，当然也不能过于简单，使课堂失去意义，建议教师在驾驭问题时提出多解的题目。让学生从不同角度，不同的方法，不同的领域，不同的层次来灵活解决问题。这样不仅活跃了课堂，产生了兴趣，更重要的是能将问题牢牢记在心里，产生自主学习的良好习惯。

2.改革教法，建立师生平等的课堂平台。传统的教学法是教师唱“独角戏”，学生被自由地，任意地“灌”，讲得老师昏头昏脑，听得学生昏头昏脑，几乎找不着北，教师应改革教法。英语教学应该是：老师讲得少而精，学生口头练得多。文章读得流畅，听起来有趣味。老师应大胆努力放下“架子”，勇敢地走下三尺讲台和学生一起分析，讨论，化解。在课堂中以学生为立足点，鼓励，组织，参与，点拨，引导学生活跃课堂气氛，充分调动学生的情绪，多采用启发式教学作为教学方式的指导思想，使课堂没有尴尬局面，消除师生差别，要站在同一起跑线上，让学生通过自己的努力活动消化本节知识点，逐步达到自主学习状况。

3.因材施教，构建自主学习的高效课堂。 挖掘内在兴趣，利用“认知矛盾”，在课堂上因材施教，放飞课堂。例如在讲this is….that is….there are….句型时，很多同学在课堂中将课本中的图片利用这些句型说明了，而有一部分同学只是照搬书本，为了挖掘学生的自主学习兴趣，我让学生每人准备一张自家的“合家福”,让学生自己发现问题答案，自己完成学习任务。从而自主掌握了内容，把不同层次的学生都拉到所讲内容上，达到融会贯通。这样不仅增进了同学们的友谊，合作力，更形成一股团队精神，也构建了师生沟通，达到高效课堂。

4.关爱学生，培养学生的自主能力。 教师的人品，往往会注入学生的心里，在同一班学生中，当然有“凤”也有“鸭”，学生的态度往往是从老师身上获得的。如果老师有粗鲁现象，学生慢慢就疏远了，不仅疏远了关系，也疏远了知识。所以我们要针对不同层次的学生，在各种场合中都不能有半点讽刺意识，而是处处要有鼓励的语气，对症下药，让学生首先走进自己的心灵，把知识分层次讨论下去，自然学生就有学习意识，学的希望，开始学习的征程。