怎样培养孩子英语兴趣

怎样培养孩子英语兴趣?只要我们英语教师给予学生足够的自主学习的机会和广阔的展示他们自主学习成果的舞台;只要我们坚持不懈地努力，学生就会养成自觉主动的学习英语的习惯，培养他们的自觉主动的学习能力，为学好英语奠定扎实的基础。面，汉普森小编给大家带来英语教学方法。

因材施教，让每一位学生体验成功，激发他们的学习兴趣

教师面对的是一群生动活泼的、活生生的人，他们的知识能力、个性特征，肯定有所不同。因此，教师在教学过程中，必须熟悉每个学生，了解他们的爱好、志趣、个性特征，特别是他们的原有素质和知识底蕴，选择不同的教学内容和教学方法，使他们各有所得，各有长进。

正如陶行知所说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间、多一些活动的余地、多一些表现自我的机会，让每一位学生自始至终参与知识形成全过程。让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领悟、理解知识，获得知识，感受到成功的愉悦，激发学习英语的兴趣。

自编短剧，调动学生的学习兴趣

学习要“学以至用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语以后，能开口说英语。为此，每节课都要花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本戏，具体做法如下：上课前，由当天的值日生(两个)先用英语作Duty Report。内容有：星期、日期、出席情况、天气等(未学到的项目可适当删减)，然后由这两个值日生或者他们再邀请别的两三个同学一起表演他们课前自己创设编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创造，但是台词必须运用自己学过的类型。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单地重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深了学生对新学习内容的理解，最终达到“学以致用”的目的。

自编自演课本剧，教师在课堂上不断向学生传递亲切、鼓励、信任的情感信息，使学生产生不怕困难、不怕犯错、敢于开口的学习心理。让学生在笑声中复习巩固旧知识，避免了学生紧张得窒息的提问式复习法，而收获却远远超过了后者。这点，我深有体会，一些学生毕业后，仍念念不忘他们英语课上的五分钟表演。除了表演还可用唱歌、跳舞、讲故事、画画等方式，这样就使学生在愉快、轻松的环境里兴趣盎然地学习。

学生学习说话要先听懂自然流畅的英语，然后通过模仿、操练，在潜移默化的过程中得到提高。因此，要让学生非常准确地掌握48个国际音标的发音、单词的读音以及句子的重音与语调等。学生只有从起初掌握这些正确的英语发音，才能为今后更深入地提高听力打下基础。这需要英语教师下一番苦功。

在中学三年的英语课堂教学中，教师要坚持用英语来组织教学。七年级起始阶段，可以适当结合一些母语，在以后的教学中，逐步增加英语课堂用语，最后过渡到完全用英语来讲课。教师在用英语组织课堂教学中，可以用一些手势、面部表情等加以辅助，以帮助学生听并理解。只有坚持不懈用英语组织教学，才能让学生在课堂中得到不间断的听力训炼，也可以培养学生英语的语感。

教师应该有必要的措施去督促学生注意听同学朗读、口答问题。这一点往往很容易被忽视。学生只注意听教师的英语，而没有注意听其他学生的英语。部分学生不善于或不注意听其他同学的回答，这就会放弃一些听的机会。听别人说英语，可以检验自己能不能听懂;听别人的发音，可以检验自己有无分辨发音的能力;也可以学到别人语音语调的长处，以弥补自己的不足。假如该学生出现错误，教师加以改正、指点，听音也可以从中受益匪浅。

教师在课堂45分钟的时间之内，要有意识地增加一些听说的训练项目。(背诵一些简单会话、复述大意、讲故事、情景对话等)这样在激发学生课堂兴趣与积极性的同时，让他们自然而然地得到听力训练。

积极营造语言氛围,体验英语交际乐趣

众所周知,交际是人们日常生活中最普遍和最广泛的实践活动之一,而人与人之间的交际又是建立在以语言为载体的基础之上的,因而,学习语言是人生交际和沟通的重要环节。交际活动包括“听、说、读、写”四种形式,缺一不可。然而,在实际课堂教学中却很难把握这是种形式的度和量,这就需要教师在课堂教学的过程中不断提高自身的教学能力,巧妙地设计教学情境,创设合理的课堂教学模式,使英语教学取得良好的课堂效果。这就要求教师要做到以下几点:一方面,我们认为“听、说、读、写”这四种形式不能分开,它们是相辅相成,不可分割的,只有在学生具备了扎实的英语基础知识之后,语言交际功能才能得到充分的发挥;另一方面,尽管在现实生活中大多数人交际沟通是以听说交流为主的,但我们却发现传统的语法和语言点为中心的教学模式培养出来的学生缺乏创新,其听、说能力远远落后于读写能力,这是整个英语教学的通病。

从全盘考虑英语教学的角度来看,听说交际能力的提高势必为良好的读、写能力提升创造条件。教师应积极鼓励学生在课堂及课后进行英语对话的交际与沟通,对于培养学生运用英语的能力有着极其重要的作用。这种教学对于巩固及强化学生在书本上锁学到的语言知识起到了不可估量的作用。为此,做为教师可以尝试着采取一系列有效的方法来达到锻炼和培养学生英语交际能力的目的。例如,鼓励学生在课堂上积极发言,回答问题,可根据一定的教学内容或语言素材,设计一些难度适中的、但较为灵活性的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同的答案。如此这样,不但能够培养学生积极运用英语的思维能力,而且学生的听、说能力也在此过程中得到了很好的锻炼。设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、甚至辩论,既使课堂氛围紧张而不乏活跃,也使学生的能力得到了更深层次的提升。这种课堂教学模式充分调动了学生学习和运用语言材料组织新的语言内容的积极性,也训练了学生从同一信息中探求不同答案的灵活思维。

创设情景，激活课堂

一堂课学生能否积极参与，很大程度上取决于教师能否激活学生的学习兴趣。因此，一走进教室教师就应创设适当的情景，为接下来的教学打好基础。如在教I can't stand the environment here一课时。我通过录音机先放了一些优美动听的音乐，如溪间流水、花香鸟鸣等,接着问学生：“Do you like them?”同学们异口同声地答道“Yes，I do.”

然后我又播放了一些刺耳的声音，如电锯之声，接着又问：“Do you like them，too?”这时学生都摇头，于是我就说道：。“是的，谁都不喜欢这种声音，因为它太刺耳了。我们听了之后，会感到很不舒服，它能使我们生病，甚至还会导致我们耳聋，我们就把它叫做噪音污染。”然后把noise，pollution板书在黑板上，我一边领读一边做相应的动作，这样一下子就把学生的兴趣激发起来了，也把课堂气氛推向了高潮。接着我又让学生两人一组表演“Can you tell me any kinds of noise pollution?”，使他们都有参与课堂活动的机会。

1. 采取对话形式。学习英语最终是运用英语去交流，解决实际问题，因此，对话形式在课堂上的引进是非常必要的。这是因为对话活动一方面能激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂氛围，能更好地发挥学生的学习主动性。另一方面，学生还能在对话中学到语言知识，培养语言技能。课堂上的问题需要学生经过努力思考，积极思维才能回答，这有利于学生思维能力和创造能力的培养，使他们能利用已有的知识进行语言输出，与其他同学交流。课堂上要争取学生个个开口说英语，最终达到突出学生学习的主体地位，让学生主动参与课堂教学的目的，促使学生积极、主动、自觉地学习。

2. 采取课前演讲的形式。每节课我都让学生利用课前五分钟演讲，并针对自己所说的内容进行提问，来检测效果。这种形式给学生提供了充足的空间去展示自我。突出自我，提高自我。演讲的学生在课余时间准备演讲素材，参阅课外阅读，反复推敲演讲稿的词句，设计问题到课堂进行演讲或表演，其余学生边听边思考，回答演讲者的问题，双方都能开拓阅读视野，拓展了知识的外延，增强了学生的表演及语言交际能力，训练了学生的听力，思维力和口语的表达能力，长此以往，学生可以形成主动的学习意识，增强学生的英语学习兴趣。

3. 联想学习法，头脑风暴法的运用。教育家布鲁诺说过“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。有关研究表明，造成学困生对某科低效学习的主要原因是缺乏对该学科的学习兴趣。因此教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学的关键。而联想法，头脑风暴法等多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，使学生在思维上充分紧张，不断地引出新的火花，使课堂气氛活跃。如九年级学生在学习success这个单词时，我让学生展开联想，运用头脑风暴法引出successful， successfully， succeed， fail， failure等一系列的词汇，学生丰富了success这个单词，在理解掌握这个单词的同时又巩固了其他几个相关的词汇，扩大了词汇量，同时也提高了学生学习英语单词的兴趣。