小孩子怎么培养英语兴趣

对于英语老师来说，教学中遇到的一个大难题就是学生对英语这门学科的感知和认识不清楚，以致于学习兴趣往往受到学生个性和老师的组织教学形式的影响。今天，和大家一起讨论小孩子怎么培养英语兴趣。

教学中运用现代教学技术

多媒体计算机具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声 音、图像一体化的特殊功能。教师可根据不同的教学目的和内容，安排引人入胜的多媒体教学活动，例如可播放英文歌曲、播放动画片片段或者自己制作flash动画，用背景知识介绍画面、文字、影视等等来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。另外，多媒体教学的突出特点就是能帮助教师创设语言环境，对于英语语言教学非常有用处。采用这种手段教学，学生会很容易进入状态，在教师创设的环境中充分用英语表达自己的观点。教师就充分调动了学生学习的兴趣。

通过幽默的语言艺术，使教学富有情趣

激发学生学习兴趣要善于应用愉快教育这一手段。保加利亚心理学家洛扎诺夫认为，学生的学习不仅要重视有意识的心理活动，而且要调动学生无意识心理活动的潜能，把有意和无意统一起来，使学生在高度集中，又精神放松，轻松愉快的情况下进行学习，这样便能取得良好的学习效果.教师就应寓教于乐，用生动，幽默的语言去感染学生，使学生始终处于最佳的心理状态，增强记忆效果.学生在轻松，愉快的气氛中接受知识，有利于师生间的感情交流.因此，在平时的教学中，我尽力做到多创造语言环境，多联系实际.学生喜欢在实际中学，更喜欢在实际中用。。

教育不是灌满一桶水，而是点燃一团生命的火焰。对于我们教师来说，教学工作是永无止境的。以上就是笔者对如何激发学生英语学习兴趣的思考和提出的一些对策。当然，由于笔者从事教学工作的时间不长，进行的研究也不够深入，加之水平有限，提出的对策和措施显然是不够科学和成熟的。但笔者相信，只要有广大英语教育工作者的努力，按照素质教育的发展方向前进，我们的英语学科教育工作必定能取得越来越大的成绩。

激发学生学习英语兴趣的必要性

托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。

英语对中国学生而言是一门外语，由于英语语言环境的缺乏，学生接触英语的机会少之又少，所以很难自然地学习英语，对英语学习兴趣不浓。加之受应试教育的影响，英语教育还存在许多问题。在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得良好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，我们知道兴趣是最好的老师，兴趣可以使学生产生学习动机，学生学习的积极性是建立在有兴趣的基础上的。兴趣是学习者努力与成功的内驱力，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感，有了兴趣学习才能产生良好的效果。

要让学生对自己充满自信

由于自身存在的明显缺点，所以许多学生在英语学习上表现出自信心不足的现象。虽然都知道英语学习的重要性，但是依然不能够解决自身的问题。以至于在学习过程中没有太大的积极性和热情，只是应付考试。没有太高的追求，甚至把英语学习当做无奈的负担。心理学家认为：教师的期望与鼓励对学生的心理发展是一种巨大的教育力量，会唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。学生树立了自信，学习也就有了扬眉吐气之感。马斯洛动机激发理论认为，每一个人都有渴望成就的心理，一旦证实了自己的成就而产生成就感之后，就会兴致盎然，干劲十足，情不自禁地要求更上一层楼。

教师是最好的活动组织者

教师则应成为教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。现在教育技术的飞速发展，为人才的综合素质的培育提供了非常有利的条件，多媒体电教手段及多媒体CAI的介入，使春意盎然的教改园圃，更呈现出一派勃勃的生机。教师结合活动单，加入多媒体技术，在形象生动的多媒体技术的引导下，激发学生兴趣，提高课堂效率。然而，如何在英语教学中充分利用这一优势，有意识地对学生进行各种能力的培养，是摆在我们面前的又一课题，它需要我们潜心地去探索与研究。

教师的态度是学生对英语课堂感兴趣的前提

教师在课堂上应充满激情、态度要和蔼可亲。教师的态度直接左右课堂的气氛，课堂的气氛又影响着学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果和对英语的兴趣。美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松、更加迅速。”如果师生之间心理相容感情真挚，学生对教师就会尊重，对教师的教学也更容易接受。课堂上教师过于严肃会使学生造成精神上的压抑感，尤其对内向型学生会造成很大压力。因此教师在课堂上应充满激情、态度和蔼可亲。这样能减轻学生的心理压力。当学生处于集体之中亲身感受到一种轻松、愉快、亲切的气氛在师生之间洋溢的时候，他就会保持积极的情感和浓厚的学习兴趣。

不实生活当中，培养融洽师生关系，维持学生学习英语的兴趣

兴趣来源于认识和需要，教学中教师既要使学生认识到学习英语的重要性，又要尽可能地满足学生的需要，使学生产生学好英语的强烈愿望，增强学习英语的内驱力。师生关系直接制约学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。我们的初中生还未养成在高昂的情绪和饱满的精神中集中精力听课的本领，即对某教师信任、尊敬，便对该教师所任教的学科产生兴趣。

反之，他们则在课上易走神，久而久之产生厌学情绪。所以教师在教学中应充分发扬民主，建立平等、和谐的师生关系，尽量缩小师生间的心理距离，做学生的朋友，使学生有一种亲近感、信赖感，这样才能产生“信其道”的教育教学效果，才能把教学要求内化为自觉行动。在“活动单”导学模式下教师应在教学中始终确立“学生为主体”的观念，把学生真正作为教学活动的主体，克服让学生讨厌的“满堂灌”和“满堂问”，把时间还给学生，教师少讲、精讲，学生多练、多学。教师在教学中还应该满足学生的成就感，应相信每一个学生、关心每一个学生、热爱每一个学生，在提问、练习、操练时应根据不同学生的实际情况，设计不同问题，因材施教，使每个学生都能看到自己的进步、自己的成绩，当他们取得成绩时我们应该及时表扬，让他们都能获得成功后的喜悦，这样学生的学习兴趣才能被激发、才能持久。

开展竞赛，调动学习兴趣

学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈.将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式.例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法，给予鼓励效果更佳.课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

选材料是开展兴趣课的重要环节

选材料必须难易适当。越初阶段，宁易勿难。如果学生一开始就遇到认知障碍， 就难以引起其兴趣。因此，我们经过一段时间的训练，学生能逐步听懂并熟悉那些基本语言了，我们才可以不断地创设问题，围绕教学的重点，难点提出一系列富有思考的问题，最好是难度偏低些，以满足不同程度学生的需要。更为了保持学生的学习兴趣，使他们学得轻松愉快，要尽量选用趣味性的题材，如小幽默、童话、小诗、谜语、歌曲等，使学生听完几遍后能发笑，享受听得懂、学得到、用得上的乐趣。

在教学上还要不断改进教学方法，不断创新。教材的基本知识相对而言，是比较稳定的，如果长时间使用一种教法，那么学生的兴趣和好学感也会逐步减退，导致学习效果降低。这时，我们必须要追求教学教法的新方法来吸引学生的注意力。例如：在教被动语态时，要求初三级学生用意思相同，结构不相同的两种方法分别造句。中文为“我打他的头”，A译为：“I hit his head'”B译为“I hitted his head”， 结果被打的同桌说：“His head as hit by you.”最后由老师分析几位同学的正误，指出他们之间存在问题的地方。这样一来，既使课堂气氛活跃起来，又让学生们理解了主动与被动的关系。

认真设计教学用具

多媒体教学方法，是现阶段最流行的一种教学手段。媒体的使用和设计，还需要每位教者的精心考虑。比如说，我们可以用手势、表情、实物、挂图、简笔画、投影仪、幻灯等，都要根据不同的教材内容，采用不同的方法设计情景，让学生在生动、活跃的气氛中来学习语言。

加强设问，提高竞争机制

由于教学中的知识点，由易入难，我们可以把易的知识点逐步引入到比较难的知识点去，这样能让一些中层生或下层生得到过渡适应作用。又让学习较好的学生收到更高效能。在教学过程中，我们可以把易的知识点，采用竞争的形式来提高学生的兴趣。对获得竞赛的出色者，老师要多加鼓励、表场，善于引导，要做到严而不松，循序渐进，不断创新，才能取得好成绩。

激趣法

教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。

在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如，在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。

课内外相结合

外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。