高中英语课堂教学

在高中英语课堂教学中，教师不能一味否定传统教学，而要从实际出发，从学生角度出发，在教学中不断反思，通过反思来发现问题，寻找解决问题的方法，这样才能有效的促进教学效率的提高，促进学生的发展。今天，汉普森小编给大家带来高中英语课堂教学的方法。

和谐的师生关系是有效教学的基础

教学是师生互动的过程，在课堂教学中，师生关系是永恒的话题。在传统高中英语课堂教学中，以教师为中心，学生处于被动地位，课堂中教师讲学生听，而新课改下的高中英语则提倡发挥教师的主导性，突出学生的主体性，让师生在课堂教学中形成和谐的互动关系。的确，课堂教学是师生互动的过程，教师的“教”和学生的“学”是相互统一的，也只有保证了和谐的师生关系，有效的课堂教学才有基础。

在课堂教学中，要构建和谐的师生关系，教师对学生的尊重是前提。尊重既要尊重学生的学习需要和个体差异。从学习需要而言，同一班级的不同学生的学习目标和学习态度不一样，教师不能过多的从学生角度去要求学生要如何学好英语，而要从教师角度从教学方法的选择，教学设计的优化上来激发学生的学习兴趣。同时，因学生个体之间客观的存在个体差异，教师不能以“一刀切”的方式来评价和要求学生，而要针对学生在兴趣、知识基础方面的差异，针对性的、区别性的对待学生，从提问到练习的设计，都要关注学生的个体差异，让学生在学习过程中能感受到教师的关系，树立起学习信心，积极而主动的学习。

学生的兴趣是保证有效教学的关键

在学生的学习过程中，学习兴趣对学生的学习效率的影响作用最大。因此，要提高英语课堂教学的有效性，教师就必须从学生的兴趣激发入手，让学生积极的参与到课堂教学中。激发学生的学习兴趣，首先要转变学生的学习态度。在以往的英语课堂教学中，教师更多是从考试角度来对英语的重要性进行强调。而随着社会的发展，英语已经成为人们学习和工作的必要知识，在教学中，教师可结合一些毕业生求职、社会发展需要等，用网络资料、身边的故事来引导并启发学生，让学生体会到英语学习的重要性，能自主的投入到学习过程中。其次，在课堂教学中通过情境创设来激发学生的学习兴趣也是尤为重要的。

如在高一Unit 2 Writing的教学中，为更好的引导学生学习I (don’t )like……I’m fond of……I’m interested in……I’m crazy about……I’m poor in / not good at……I have some trouble with……I have some difficulty in ……I find ……difficult / hard to learn.等句型，教师让学生听一首英文歌曲，激发学生的兴趣，接着以Brainstorming形式问学生“Do you like English?Why ?”来激活学生有关学习英语的体验，建立相关知识之间的联系。再组织学生同桌讨论The reason why I like English和The reason why I don’t like learning English (My problems in learning English)话题，并引导学生将表达对某东西的喜欢与不喜欢的句型、词组运用到对话中。通过情境来引导学生兴趣盎然地进入到学习过程，为提高课堂参与度而奠定基础。最后，课堂教学中，多开展些趣味活动，比如游戏，演讲，故事，角色扮演，看英文电影观看flash等等，锻炼学生的实践能力的活动，使学生在学中用，在用中学。

营造快乐氛围，让课堂充满爱

1.把感情带进课堂

在对学生进行教育的过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙。真诚的感情是爱的使者，是师生之间相互信赖的桥梁。教师对学生有真挚的感情，学生才会“亲其师、信其道”，自觉愉快地接受老师的教诲;反之教师对学生缺乏真诚的感情，学生对教师的信任度低，教师讲道理再好，学生也会无动于衷。

2.把微笑和鼓励带进课堂

教师面带微笑出现在课堂上，会给课堂带来生机，增添活跃的气氛，师生之间会消除心理压力。如老师总是板着面孔木无表情地出现在课堂上，会给课堂布上一层阴影，造成课堂气氛紧张，学生会对教师产生怨恨、惧怕、压抑的心理，强烈的求知欲也会随即消失，教学效果定然不佳。鼓励是提高学生兴趣的催化剂，在课堂教学中，对学生在学习上取得的成绩，正确地回答问题，哪怕是一星点闪光之处，也要及时捕捉，加以表扬、鼓励，多用些good，very good，quite right，thank you 等词让学生尝到学习的甜头，体验到成功的快乐，树立信心。

利用情景教学，提高小学生的口语能力

教学情景化是指课堂教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。每次学生在课堂上的表演都十分投入，不论学生表演的好与坏，我都提出表扬，锻炼他们大胆开口说英语的能力，然后再对他们的表演提出几点建议，再适当的给予奖励。要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态，必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

合适的教学情境能降低教学难度，因此学生在教学过程中的体能消耗相对小一些，不仅有利于学生的健康，更有利于学生较长时间的保持稳定的注意力，玩中有学、学中有玩，爱玩是孩子的本性。可以利用这一点，注意让学生在各种情境中慢慢习得新知，而不是死记硬背。把要掌握的知识以各种不同形式展现给学生，实行整体大量输人，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的知识。这样不仅可以让学生尽情投人到学习中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。

1.运用各种实物、模型、卡片、简笔画等，提供直观的视觉情境。

在小学英语教学中，利用各种实物、模型、卡片、简笔画等进行教学，形象直观，给学生带来直接的视觉冲击，可以很好地调节课堂气氛，加深学生对所学内容的印象。如在学习铅笔、钢笔这些学习用品时，老师可以拿出实物。学生在教师的引导下，指着实物说：“Pencil， this is a pencil. Pen， this is a pen.”学生可以不通过翻译手段理解所学的内容，而且加深印象、强化记忆，使学生清晰地感知和理解单词和句子的意思。在学五官的单face，eye，ear等时，我在黑板上画了一张简笔脸谱，请一位同学上台按照老师提示的单词画上相应的五官，其他同学观看后，也跃跃欲试，课堂气氛随之活跃起来。可见简笔画不仅激发了学生的学习兴趣，而且帮助了学生记忆，提高了学习效率。

2.充分利用现代化的教学手段，创设直观的语言情境。

要使小学生能够在40分钟的时间内集中注意力学习，教师必须根据不同的教学内容创设情境。现代化的教学手段为我们提供了有力的工具，我们可以利用多媒体把文字、图像、声音等呈现在学生面前，把静止的事物活动化，抽象的问题形象化，复杂的问题简单化，使学生从机械、呆板记单词、学英语的环境中解脱出来，全身心融入课堂，强化课堂教学效果。例如在教学各种颜色的单词时，我想呈现一道雨后彩虹。由于下雨时的情景课堂上难以再现，因此我预先搜集了下雨的声音，再用FLASH制作成课件，用多媒体呈现这道雨后彩虹。我一播放课件，学生的注意力一下子被吸引，通过彩虹中各种颜色的呈现，他们一边发出惊叹，一边迅速说出与相关颜色的英文单词，这样让学生通过视觉、听觉，更形象地感受到彩虹的特点，使学生牢固地记住这几种表示颜色的单词，课堂气氛随着这道声形兼备的雨后彩虹而瞬间鲜活起来。

3.通过模拟实际生活场景，提供直观的生活情境。

我们在教学中巧用实际生活中的情境，可以使学生有身临其境的感觉，发现生活离不开英语，英语就在生活之中，从而体验到英语的应用价值，体验成功的快乐，激发学生学习兴趣，增强学生学好英语的自信心。如在教学“My classroom”时，刚好四年级的学生搞完班级卫生，所以我就模拟了他们刚搞劳动的场景，通过开门、擦窗户、擦黑板等，学习classroom中的door，window，board等单词。因为有了切身体会，学生很快掌握了open the door，clean the window等短语。在这节课中，我通过再现他们搞劳动的生活场景，把所学内容与他们的生活紧密联系起来，所以学生学习的积极性非常高，领悟得非常快，课堂气氛在直观的生活情境中活跃起来。

注重“以人为本”，发挥学生主体作用

在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使学生乐于学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来。”

创设英语的教学情境

情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。