怎样培养初中英语阅读兴趣

怎样培养初中英语阅读兴趣?作为英语教师，应想尽办法激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，使学生在每一节课上都能充分主动地学习，发挥学生的主体作用。教师还应采用各种办法维持和延伸学生的学习兴趣，努力提高英语教学的质量。 今天，汉普森小编给大家带来英语兴趣培养方法。

创造一个轻松、愉快的学习环境。传统的教学模式和方法总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。

但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃了英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理、醒目等。

教学方法要灵活多样，充满情趣。单一的教学方法是乏味的，即使是一个好方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据不同的教学内容，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。比如，教学字母.26AI字母说起来很简单，但真正要教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼了观察能力、反应能力，增强了集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，可充分利用直观教具

比如，教Football，指着足球：“What'sthis?It'safootball、football、football，然后再换一件继续进行，如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓。通过重复，足球的音形意便深深的印在学生脑海里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介;教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，可进行“猜”。比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词时，便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：T：What'sinmybag?(学生猜后回答，宜单人进行)S：It'safootball(如果答不对，就说).T：No.itisn't.(接着问另一个学生)T：What'sit?(学生猜答)S：It'sabook.(猜对了，教师鼓励这个学生说)T：Yes，you'reright.(如果学了Clever可进一步说)T：Youareveryclever.教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听到的句子，看谁读得好;进而进行单词组句比赛，等等，都可提高学生的学习兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读效果好得多。教课文时，在不同阶段上，可以根据不同体裁和内容，采用模拟对话，扮演角色，讲故事，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式进行教学，这样就会把死教材用活，使学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

以提升学生词汇量的方式来进行英语阅读理解教学

在初中英语阅读理解教学过程中，学生英语词汇量掌握的多少与掌握的程度，会对学生英语阅读理解的学习效率造成直接影响。学生只有对英语词汇的掌握进行不断的积累，以及反复的练习使用，才能够将英语词汇运用到实际生活中，才可使其成为自己的知识。因此，教师应以提升学生词汇量的方式来进行英语阅读理解教学，从而不断提升学生的应用阅读理解能力和英语词汇的运用能力。

例如，在教“The History of the lnternet”这一阅读理解教学内容时，教师应首先让学生找出文章中的生词以及难以理解的词汇，如history、 lnternet、communications等，让学生通过结合上下文理解、查阅词典或是以讨论的形式进行交流学习，来逐渐增强学生积累词汇的意识，不断增加学生词汇量的积累。在学生对生词以及难理解的词汇进行充分了解后，教师再展开阅读理解教学，对文章中的重点和难点进行一一点播后，学生便可很快理解，从而使得教师的英语阅读理解教学事半功倍。通过此方法进行英语阅读理解教学，不仅能够使学生掌握大量的英语词汇，还可提升学生的英语阅读理解能力，从而可使教师的教学质量和效率得以提升。

以整体化的教学方式来进行英语阅读理解教学

在以往传统的初中英语阅读理解教学模式中，教师通常会将阅读文章进行分段后再进行教学，此种分段式的教学模式，不仅使学生对阅读文章整体性的掌握受到极大影响，还会影响学生对阅读文章主题或中心思想的理解。因此，教师在进行英语阅读理解教学过程中，应指导学生对阅读课文进行充分的课前预习，引导学生对阅读课文中的难点和疑问进行探索，从而使学生对阅读课文的整体内容有一个整体性的理解，利于教师阅读理解课堂教学的展开。

例如，在教“Travels for the environment”这一英语阅读资料时，教师应提前布置学生回去对这篇阅读材料进行预习：找出阅读材料中的重点、难点和疑问，通过查阅词典、上网搜索或是和其他同学互相交流等方式，来对阅读材料中的重点、难点、问题进行充分了解，最后总结出阅读材料的主题思想。在课堂上，教师应首先提问学生对阅读材整体思想的理解，在考查学生对阅读材料整体思想的掌握程度后，再询问学生对阅读材料还有哪里不理解或还有什么疑问，之后再对学生的疑问进行针对性的分析，并向学生梳理阅读材料中的重点、难点和中心思想等，使学生充分阅读材料的主体思想，从而实现教师的整体化教学。

1.建立和培养良好的师生关系

每个人都有交往动机，它是一种基本的社会动机。人是在与他人的交往中学习和生活的。如果教师能够和学生建立一种友好的关系，而且共同负担任努和解决问题，那么这种交往就会有利于学生喜欢老师，有利于对老师教的课程感兴趣，从而促进学生的学习。中学生处在特殊年龄阶段，逆反心理较强，如果师生间没有建立友好的关系，缺乏相互间的情感交往，一味以严厉的姿态出现，对学生的进步漠不关心，对学生的错误总是严厉批评，久之就会产生不信任、对立以至敌对的态度，这对于培养学生的兴趣是极其不利的。可见良好的师生关系在学生的学习中有多么重要。

2.改进教学方法，寓教于乐

新版英语教材的内容大都比较真实，交际性很强，给学生提供了很多良好的锻炼机会，教师要高效而灵活地运用这些内容，处理好教学中的每一环节，力争每一课都生动形象有趣有效。要做到每一节课都精彩有效，教师应放弃呆板单调的课堂教学，尽量采用各种方法创设情景，创造出浓烈的英语气氛，使课堂生动有趣形象，便于激发学生的学习兴趣，使学生对所学内容更易理解、记忆和进行交际训练，培养学生在听说读写各方面的能力。

3.培养学生的成就感

兴趣的基础在于需求，对需求的满足就是成功，而这种满足又会产生新的需求，既而产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性和动力。学生的兴趣和成就感是相辅相成的，所以平时教师要注意到学生的每一点进步，不能漠不关心，要及时给予鼓励和表扬，在课堂上要根据问题的难易程度和学生的学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，扮演不同难度的角色，错了不要苛责，对了要及时表扬。这样才有利于培养学生的成就感，维持学生的兴趣。

4.把课内的兴趣延伸到课外

教师应开展丰富多彩的课外活动，这样不仅有利于学生增长如识，开阔视野，还能进一步激发学生的学习兴趣和热情。课外活动是多种多样的，如可以开展各种英语竞赛，举行英语晚会，英语朗诵、演讲，英语讲座，还可以把课堂里的游戏放到课外进行，学生可以根据自己的兴趣爱好，有选择地进行参与，自由地学习和锻炼。另外，教师在平时与学生的招呼、问候和交际中，也尽量使用英语。这些都有利于培养和提高学生对英语学习的兴趣。

1.教师要提高阅读理解教学的水平。英语教师既要具备广博的学识又必须不断提高自身的文化修养。文化背景知识包罗万象，从广义上讲，它包括英美国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面，另一方面，语言是文化的重要载体之一，语言可以反映大量文化背景知识，如日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等都可以反映不同的文化背景知识。我们可以通过结交外国朋友，阅读各种形式的文学作品，如缩写或改写的作品及原著等，观赏精彩的外国电影录像，欣赏格调高雅的外国歌曲等渠道来了解文化。

2.课内精读和课外泛读都很重要。只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读;而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必会造成基础不扎实，对所读材料一知半解的后果。因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。

3.课前快速阅读训练。教学中，重视学生快速阅读能力的培养。一方面为学生精心选择阅读材料，使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣;另一方面笔者要求学生在规定的5分钟内迅速读完全文，完成阅读理解题，检查阅读速度和理解准确率。采用幽默小品、名人轶事、寓言、民间故事、历史传说等100词左右、难度适中的文章作为课前快速阅读材料，限制学生3-4分钟看完文章，完成阅读理解题，时间一到，要求学生说出文章的主题，鼓励学生根据文章主要线索简要复述文章;这样不仅让学生丰富语言知识，而且有效地培养学生英语思维能力。同时采用了大量的新闻报道、社会背景、政治经济、科普文章等150词左右有一定难度的文章作为课前快速阅读材料，限制学生5分钟看完文章，完成阅读理解题，时间一到，笔者根据学生理解存在的困惑进行辅导讲评; 这样不仅让学生开阔视野，了解英美国家的文化背景、生活习俗，而且有效地提高学生阅读理解能力。

4.创设情景，激活阅读兴趣。阅读是有效的获取书面信息，并对此信息进行分析、推理和评价，它是受一定的目的或需要支配的。如果学生有丰富的感性认识及对阅读对象背景的了解，阅读文章就比较容易。因此，笔者在课堂上积极创设阅读相关情景，展示图片，提出问题让学生讨论，激发学生的阅读兴趣，加深学生对阅读对象背景的了解，让学生产生阅读的需要，带着目的去阅读。Unit 7 Where would you like to visit?第四课时，首先向学生展示了一组图片--雄伟庄严的天安门，动感时尚的香港，梦幻仙境的Disneyland，风光旖旎的天涯海角，从多个角度向学生展示这些经典地方的魅力之处，为学生提供丰富的感性认识;然后将整个班级划分为四个小组，讨论话题If you had one million dollars, where would you like to go on vacation? Why?在学生充分讨论之后，让学生两两对话，互相提问旅游相关问题，比如1. Where to go ?2.How long to stay ?3.What to do ?4.Where to live? 5. How to go? 6. How to save money?通过以上热身活动，全体学生处于一个积极的阅读准备状态，他们有了明确的阅读目的，满怀信心进行下一步的阅读，这样被动阅读自然地转化为主动阅读。