高中英语课堂如何实现分层教学

高中英语课堂如何实现分层教学?分层次教学已经成为了一种教育趋势。为了更好的让学生掌握更多的知识，在激情中学习英语，感受英语的魅力，中学英语的分层次教学要多结合学生自身的情况，合理开展。下面韦博小编给大家带来英语教学方法。

1.将教学目标和教学方法有效分层。教学目标是教师课堂贯穿的重要路径，目标更是学生收获知识的目的地。合理有效的将教学目标分层才能促进学生学习的积极性，他是指将所学内容划分出上中下三个层次，根据相对应的学习方法，合理安排不同学生掌握不同层次的目标，以此诱导学生积极思考。

2.增设课堂情景提高学生学习兴趣。高中英语主要培养学生的听、说、读、写能力。课堂上，教师将这四个环节合理安排在一起可以有效地增加学生学习兴趣。例如小组比赛法：将班内的学生分成四个小组，教师安排每个小组的一名同学读英文段落，其他学生认真听并找出其他小组的错误发音;接着有找出的错误的同学用英文再次重复错误的地方;再然后有小组读段落，看哪组读的最精确;最后由教师读范文并使学生正确写出课文重点单词。当这一系列的活动完成之后，教师可以组织一些课堂活动，比如：唱英文歌，用英文做一些简单的对话，以此激发学生对英文的乐趣!

3.及时的发现并调整。通过学生读英文、写英文及平时说英文时的表情，说英文时是否流利，我们可以从中判断学生掌握英文情况的不同，从而有针对性的对学生进行分层次指导。其中，优生和差生的辅导要有所区别，优生主要是课外拓展，而差生则是课内的单词及重点句式的掌握。这种针对性的辅导可以提高学生自主学习。

4.学生认知程度的提高。作为教师，如何正确的处理与学生之间的关系，努力保持师生间微妙的氛围，让学生把我们当做他们的良师益友，从而加强学生对我们的认可，学生爱屋及乌，同时也增加了对英语的学习兴趣，提升英语成绩!

分层设置教学难度和进度

因为学生的学习情况层次参差不齐，这就需要老师切实做到分层教学，给不同层次的学生制定切实可行的学习目标和计划，并且评价机制也相应改变，有针对性的调整。对于学习优秀的学生，目标可以高些，难度可以逐级递升;对于学习中等的同学，目标和难度保持中等即可;对于学习成绩比较差的同学，则降低难度，多鼓励，少批评，培养并保护这部分同学的学习积极性。

在课堂上让每个学生有表现的机会。让问题的设置体现梯度性，使每个学生都有展示自己的机会，以增强他们的自信心。尤其是学习稍微落后的那一部分同学，更应该以赏识的眼光去看待他们，这有助于帮助他们坚持不懈的完成教学目标和计划。 对于学习能力强的那部分同学，老师应该尽量克制自己，要用不断提高要求的方式来表达对这部分同学的欣赏。这样，这部分同学也会突飞猛进的提高。

教师为主导，学生为主体

英语教学应以人为本，教师为主导，学生主体，有效落实新课程下“学生是学习的主体，也是评价的主体”这一新理念，我们教师应积极创建民主和谐的生活化课堂气氛，激发学生学英语的欲望，让他们敢于并积极勇跃地参与课堂。

把微笑带入课堂：微笑是最美的语言，把微笑带入课堂，就能给学生创设一个宽松的教学环境，教学环境宽松了，学生的思维才会更加活跃。反之，学生的思维便会很僵化，课也上得出奇的别扭。有一段时间，因为家里事情太多，我的内心烦躁不安，动辄就冲学生发火，上课更是阴沉着脸，似乎随时就有可能电闪雷鸣，暴雨突至。那段时的英语课也不知为什么，很不顺，学生该会的都不会，我也是大为光火，却不知原因在哪里，只感觉学生们看我的眼神都是躲躲闪闪的，直到有一天，一个学生的英语日记有意无意地点醒了我：“这几天，英语老师的脸拉得好长，上课没一点笑容，这样的课真压抑，会的都不会了。”看完后，我如梦初醒，回过头再想想，这段时间，学生们和我真的很疏远了，原来是我把学生们吓跑了。再上课，我把微笑带进了课堂，学生们也回报灿烂的笑脸，课上的顺畅极了。

紧扣课本，加强记忆

在讲例句的时候，我们老师常发现学生由于受汉语语法和习惯思维表达方式的影响，容易造出一些不地道、不符合英语表达习惯的句子或Chinglish(汉语式英语)。例如：好好学习，天天向上。有些学生把它译成“Good good study, day day up”。这是一个典型的Chinglish。其正确的表达是“If you studay hard, you will make great progress every day.”由于错误百出，使一些自尊心较强、较爱面子的学生不敢乱开口说英语，在你不说他不说大家都不说的相互影响下，课堂出现了沉闷的僵局。

对此，我的方法是先紧扣课本，再进一步扩展，以提高学生的自信心。例如，在讲必修2 Unit 2 The Olympic Games (Reading)的词组“play a ...part/role in”的时候，我先要求学生回忆以前课文学过的句子。因句子来自课文，学生比较熟悉，他们都踊跃发言、争先恐后地说是哪个哪个单元的，有些就能准确地说出是必修1 Unit2 的“Geography also plays a part in making dialects.”这样，学生的学习热情高涨，课堂气氛随之活跃，学生以前的知识又得到了巩固。

思想健康，寓意深远

例句的选择既要能体现所学语言结构特点，又要思想健康，情操高尚，对学生有教育，鼓舞和启迪的作用。这样寓教育于教学，让学生懂得且记住例句，那么他们自然就会受到例句所蕴含的思想的熏陶，此类例句可结合社会公德、法律法规、爱国教育、校纪校规等举出。

如讲“serve”一词用法时，我举了这样一个例句：Everyone should serve the people heart and soul.(每个人都应当全心全意为人民服务。)讲强调句型时，我用: It is our party that lets us live in a happy life.(是共产党使我们过上了幸福的生活。) 像上面的例句所示的情况，平时老师专门抽时间教育不一定见效， 学生容易听而不闻，放在英语课堂教学例句中，转换了形式，给学生以潜移默化的教育，别具意义。

开展小组竞赛，培养兴趣

小学生一般都好胜心强，喜欢表现自己，还特别容易激动。但由于自控能力较差，注意力容易分散，影响了课堂教学效果。引入竞争机制，能激发学生的有意注意。课堂上搞小组纪律竞赛，学生必然为集体荣誉而增强自控能力，上课能专心听讲、用心思考，也会自觉地监督提醒其他同学遵守纪律。

竞赛的主要目的还是让学生感受成功的喜悦，提高他们的自信心和学习的积极性。 从而培养学生的浓厚的学习兴趣。我们尽可能地让学生感受到成功快乐，让学生发现自我价值，从而树立学习的信心。例如 ，在课堂上开展小组竞赛加强团队合作精神。我们把全班分成四个组，每一组给他们一个名字，如monkey队，cat队等。每节课在复习，操练等各个环节穿插进行一些竞赛，小游戏。活动课上也可以搞一些其他的竞赛。由每组派或抽学生参加，谁先回答出老师的问题或者取胜，就得到一个小笑脸。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，增强自信心和成就感。学生为了给自己的小组争光，都表现得很积极，课下努力学习，熟练掌握所学知识，竞赛时踊跃参与。所以竞争机制的导入也提高了全体学生的学习积极性。

精心组织活动，引发兴趣

好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。以教一组方位词：up、down、left、right为例。在教这一组时，教师可以设计这样一个游戏：Pin a nose on a face(贴鼻子)。教师在黑板上画出一张缺鼻子的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up、Up…”“Down、Down…”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。

在课上，还可以创设情境，鼓励学生进行交际活动。比如在学习Go Shopping时，让学生来扮演售货员、顾客，允许用即兴英语进行交流，进行实地买卖。通过这样一个相对真实的环境，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握Can I help you? What do you want? How much is it? 等最基本的买卖用语。这种活动，利用了学生的兴趣点，学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味，到了良好的教学效果。