早在19年国家教育部已经给出了“春假”、“秋假”的相关指导意见，但由于各地存在差异情况，并没有进行强硬规定。不过各地区是可以在自己正常的教学范围之外，将“春假”、“秋假”提上日程的。
随着“双减”政策的落实，不少城市的校外培训机构正逐步“转型”，甚至有的开始退出教育培训行业。这使得学生“逃离”补课班回归学校变成了现实，而此类做法也让许多学生和家长拍手称快。
因为对于许多学生家长来说，学生及教师回归学校无疑是省时、省力、省钱的学业教育，缓解了家长们“鸡娃”、“补课内卷”等社会焦虑。
双减政策的落地，一方面加大了教培行业的监管力度，对于学科类的校外培训机构依法严格管理，同时收缩批办指标，甚至有些地区干脆不再批准新的教培机构成立。
另一方面，校外培训机构不可占用法定假期和寒暑假开班补课，这无疑是打击了一批教培机构的“三寸”，也让学生们从各类辅导课程中解脱出来，能够拥有一个完成的、快乐的假期。
此外，学校推进“5+2”延时放学，增加课外活动，控制家庭作业时间，低年级不得以分数进行排名等等做法，也让学生不再处于不上学就无事可做的环境中，为日后贯彻素质教育添砖加瓦。
然而这只是个小开端，此前一位人大代表建议，中小学生应增设“春假”“秋假”。这项建议一出，激起了不小的涟漪，毕竟若是再增加“新假期”的砝码，则更为“减负”起到“稳定器”的作用，那么中小学真的有望迎来“新假期”吗?
按照这位人大代表的说法，目前学生的“减负”工作实行时间依旧比较短，还没有达到应有的效果。
因此建议应该在十一或者五一前后重新规划假期，让学生们有更多的时间去寻找自己的兴趣爱好，而这个时间应该维持在10-15天不等。
针对这样的提议，教育部也做出了回应，表示早在19年国家教育部已经给出了“春假”、“秋假”的相关指导意见，但由于各地存在差异情况，并没有进行强硬规定。不过各地区是可以在自己正常的教学范围之外，将“春假”、“秋假”提上日程的。
比如杭州市就已经率先进行试点，在总教学时间不变的前提下，在春假、秋假期间组织学生进行游学、旅游、社会实践;嘉兴也推行了“学段制”放假计划，增加了春秋两个小假期。
综合看来，“减负”的目的在于将学生、家长、老师从繁重的课业负担中解放出来，让学生不再是“死读书、读死书”的机器，所以在试点获得一定成绩后，没准更多的学生们真能迎来更多假期。
虽然薪假期的到来令学生们很是欢迎，但许多学生家长并不买单，尤其是一些上班族的家长朋友们。
要知道，“减负”的第一道指令就是让孩子们“睡得足”，许多中、小学延迟了上学的时间，这已经让许多家长险些上班迟到，不过还好有“5+2延时放学”，也算是让家长们整体工作时长不太受影响。
等到每年的寒暑假，带娃的并也不是上班族的家长们，而是孩子的爷爷奶奶姥姥姥爷，亦或是托管班等。
如果再增加两个假期，上班族的家长们仍旧没有时间陪伴孩子，要么继续为家里的老人加码，要么就是为孩子继续找托管班。
最重要的是，孩子在老人或是托管班的陪伴下，大多是“看电视”“玩手机”等“散养”模式，不能够有效利用时间，这也往往令家长们感到糟心。
说实话，家长的顾虑笔者能够理解，毕竟目前中、小学是义务教育，采取的是多校或单校划片入学，同时也没有排名和分数的考核。
可是孩子们早晚要面对中、高考，这是孩子们第一次，甚至是最重要的人生分叉口，一旦没有把握住机会，怕是很难“翻身”。
但是放假并不等同于“散养”，同样道理，即使孩子们每天同等学时的课堂教学，也仍有学习好坏之分，所以家长们也不必太过纠结学习的时长。
学习主要还是“效率优先”，当孩子们拥有了更多属于自己的时间时，家长们要与孩子共同规划、科学安排，充分利用这段时间查缺补漏，发展爱好与特长，没准这是“弯道超车”的好时机。
此外，每一项涉及教育方面的调整也并非“拍脑门”，仍需要很长时间的调研和论证，而且需要出台配套的管理办法等，所以家长们也不用在问题到来前太过焦虑。
来源：腾讯教育新闻
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