数学课堂教学导入方法

导入就好比新课开始前的一个“序幕”，是教师引导学生进入良好学习状态的一种教学方法和艺术. 下面，朴新小编给大家带来数学课堂教学导入方法。

充分认识课堂教学导入在教学中的作用

一节新课的导入，就是教师结合本节课的教学内容，采用不同的方法引出该节课的内容，把学生引入学习的大门，激发学生学习数学的兴趣，教师对新传授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习数学兴趣，激发学生学习的能动性、自主性、积极性、创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。这样有利于学生很快进入学习角色，提高学生学习的积极性，使学生学习的积极性始终保持旺盛状态。然而有的老师对新课的引入认识不足，这是没有掌握导入新课的方法和技巧，方法单一，备课不认真，缺少必要的知识和资料的一种表现。

预习导入，明确学习任务

预习导入法，顾名思义就是教师在上课之前给学生布置预习内容，让学生先有目的地学习一下要学的内容。预习导入要让学生明确本节课的学习内容，了解重点、难点在哪里，让学生带着疑问上课。这种导人法能开门见山，突出教学内容的重难点，节省时间。既可以引导学生逐步学会思考和发问，又能唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。学生在不知不觉中进入学习状态，进而探究教学的中心内容。

例如在教《三角形全等条件》前，先让学生利用已有旧知，对这节内容先进行课前预习，预习活动如下：活动1：课本中的“想一想”提供了工人师傅用角尺平分任意角的情景，在∠COD的两边OC、OD上分别取OA=OB，移动角尺，使角的两边相同刻度分别与点A、B重合，这时过角尺顶点M的射线OM就是∠COD的平分线，请你说明这样画平分线的道理。

趣味式的导入法

如：在“有理数的乘方”这节课中，为使学生感受理解乘方的意义并进一步认识指数在乘方中的作用，教师可以让学生动手对折一张厚度为0.1mm的纸并提问，对折一次后，厚度是多少mm?对折两次后，厚度为多少毫米?对折多少次后，厚度能接近1米?若对折100次后，厚度为多少?学生们跃跃欲试，使原本枯燥无味的教学内容充满了趣味性。通过这一系列问题的设置，让学生参与猜想、交流、讨论等一系列的教学活动，使学生在充满趣味性的学习过程中学到了知识。

提问式导入法

如：在“解直角三角形”一节课中可以这样引入，“同学们，如果我们想知道花坛里的一棵大树有多高，可用什么方法?”学生的答案主要有以下几种：方法一：把树砍倒测量，但是这种“杀鸡取卵”式的方法是不可取的。方法二：爬到树上去量。但上面的树梢承受不了你的体重。方法三：基础好的学生答到：“测量出身高、人影长、树影长，用相似三角形的性质计算出来”，老师鼓励：“是一种好方法!但是需要有阳光的配合，还有其他更简单的办法吗?”当学生集中精力思考、兴趣高昂时，教师掌握好时机向学生们介绍接下去将要学习的知识及其在生产生活中的运用。

动手体验导入法

如：在学习“轴对称图形”这节课时，教师可以叫学生把一张白纸对折，然后在对折处用事先准备好的剪刀剪下一个图形，再将剪下的图形展开，让学生观察展开的图形有什么特点。又如在学习“菱形的性质”时，教师可以引导学生在白纸上用圆规画出一个菱形，然后通过示范让学生动手折叠并总结菱形的性质。这样通过动手操作既成功地导入了新课，又加深了学生对新知识的理解，同时学生的动手能力也得到了提高。

采用类比的方法导入

采用类业的方法导入的教学方法，是将以前学过与即将学习的有联系的新知识有机结合起来，在教师的引导下自然获得新知识的过程。例如：在讲“圆的对称性”时，先复习轴对称图形的内容，即如果一个图形沿着某一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图形叫做轴对称图形，这条直线叫做对称轴。前面我们用折叠的方法研究了轴对称图形，今天我们继续用前面的方法来研究圆的对称性。这样的引入，学生能从所学知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了探究圆的对称性的方法。当然，此法中与学知识的引入并非简单的重复，而是所学知识的深入和新知识的诱发;学过的知识是基础，新知识是拓展与新的构建。它不是教师生硬地灌输，而是学生思维的自然发展，水到渠成。

创设悬念法。

这是在数学课堂教学活动中常用的一个方法。教师可以针对即将教学的内容，设计一些问题，造成悬念，启发学生进行思考，通过问题的解决导入新课。创设悬念法能用积极的形式，出示将要教学内容的一些问题，使新教学内容的重点得到凸出，使学习目标得到明确，促使学生思维指向相对集中，积极主动地参与问题的解决。创设悬念法适用于新旧知识衔接密切的新授内容，或者与学生身边事物、日常生活紧密关联的知识。

在学生具有一定的知识经验和认知能力的基础上，提出一些学生通过努力能够初步解决的问题，使学生的注意力完全得到集中，使他们的求知欲望不断受到刺激。比如，教学“三角形全等的判定公理”这部分内容时，可以提出以下几个问题：两个全等的三角形是否一定要三对边和三对角全部对应相等?能否缺少一点条件使判断更加简单?这样的问题将会促使学生带着强烈的求知欲望去深入探索新的判断方法。

幽默导入法

在课堂教学中加入一些诙谐有趣的语言不但可以营造活跃的课堂气氛，调节学生的学习情绪，还能拉近师生之间的距离，利于师生之间的沟通，更容易集中学生的精力、注意力，加强学生对知识点的理解和掌握. 记得有一年的冬天，外面下起了大雪，课间学生玩的甚欢，到上课还不舍得回教室，更别说专心听讲了. 如何才能吸引学生的注意力却又不伤害学生情绪?这是一个难题. 于是我给同学们讲了这样一个笑话：

曾经有一个秀才和一个财主、一个县令在饮酒赏雪，以瑞雪为题吟诗，秀才举杯：“大雪纷纷落地.”县令应声：“此乃皇家瑞气!”财主忙接过： “再下三年何妨?”此时，门外的一个乞丐将头探进去说：“放你娘的狗屁!” 同学们听了都哈哈大笑. 我就接着说：这节课我们就来探讨一下跟雪有关的几个应用题，接着便开始新课. 经验证明：心情愉悦下的学习效果是最好的. 教师若能够用一些生动有趣的语言来弥补教学中呆板枯燥的教学内容，能让学生学得更高兴，学得更轻松、更有效.

时事导入法

在课堂教学的开始采用一些实事、热点新闻等话题进行导入，是最容易引起学生的兴趣的，最容易产生共鸣，是一种能够很有效地吸引学生注意力的方法. 例如在2005年10月12日，我国发生了一件很有意义的事：“神州六号”升空. 在这一天的课堂教学中可以设计这样导入：

师：大家知道今天是什么日子吗?

生：(相互耳语，询问今天到底是什么日子，最后统一结论)“神州六号”升空.

师：对，就在今天早上的9点整，我国的“神州六号”宇宙飞船成功发射了，我们现在就来看看发射时的视频(教师播放视频).

师：(视频播放结束后)同学们，我国的航天工作者本着顽强拼搏精神以及一丝不苟的态度开拓、创新，攻克一次次的科学难关，使“神六”终于顺利升天了. “神六”的顺利升空实现了几代人的梦想. 对此，同学们有什么看法?

生：(七嘴八舌的讨论)要发扬“神六“精神，努力地学习，为以后报效祖国做准备.

然后开始上课，这样的导入设计就能很好地提高课堂教学的效率及学生的学习兴趣.