如何提高高中学生数学成绩

如何提高高中学生数学成绩?学生在进入高中的数学学习后，在智力没明显差异的情况下，却出现了学习的两极分化现象。其原因为学习能力欠缺、学习方法不当、学习习惯没有养成、学习兴趣不强，从而导致他们的数学成绩下降。下面朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。

激发学习兴趣，引导学生主动学习

任何一门知识的学习，都需要兴趣。对于高中知识的学习，不能只靠下苦工夫，拼命学习。它需要教师激起学生对数学知识的兴趣，从数学学习中找到窍门，提高学习效率。学生积极主动学习是提高数学成绩的重要因素，没有学生学习的主动性，就没有课堂的效果。在数学教学中，教师要积累丰富的素材，而且与生活的关联要密切，可信手拈来。比如，讲课时，教师可随时改变问题的部分条件，让学生去探索，得到结论。

让学生成为知识的探究者，问题的发现者，让他们在学习中感受成功的喜悦。获得成功的喜悦，体验收获的幸福，学生就会信服教师，喜爱数学。如果教师对学生在数学学习中出现的困难不予解决，对出现的问题不予关注，一旦学习问题出现，教师只是对学生进行批评，让学生感到学习很迷茫，逐渐对教师失去信心，对数学学习失去兴趣。在教学中，教师要因材施教，培养学生主动学习的意识，发现学习中的乐趣，及时鼓励，增强他们学习的自信心和克服困难的勇气，从而提高数学学习的兴趣，提高学习的主动性。

重视课后辅导，帮助学生答疑解惑

走进数学课堂，学生接触的是集合，幂函数，函数的定义域及值域，单调性，奇偶性。这些知识难度大，原因是知识点多，概念难以理解，逻辑性强。所以一开始学习，学生就会出现两极分化。这样，单凭教师在课上的讲解远远不够，还需要加强课后辅导。课后辅导要对症下药，分析原因，是基础差，还是学习不适应，方法不得当。如果基础差，就及时将初中教材中的基础知识适当补充，做好初高中知识的衔接。如果是方法不得当，要找原因，让学生暴露学习中的问题，教师及时纠正，查漏补缺，解难释疑，随时弥补学习的缺陷，帮助学生扫清学习上的障碍。

在讲课过程中，教师要指导学生主动展示，成绩较好的学生可以回答难度大一点的问题，让这些学生的问题探究更进一步。在数学辅导课上，可以让这些学生谈体会，讲经验。课下指导学困生学习，在小组内互帮互助，让成绩突出的学生帮助别人的同时，也提高自己的数学水平。

重视设计有效的巩固练习，提高学习效率

数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径，因而设计有效的练习是提高教学质量的重要保证。

我在设计练习时注意了以下几点：(1)设计练习应贴近生活。从实际生活出发，设计贴近生活的练习，能使学生学以致用，加深对知识的理解。(2)设计有趣味性的练习，能使学生对数学产生兴趣。(3)设计对比性的练习以防产生思维定势。对比性的练习能在比较、分析中揭示它们的相同之处和不同之处。(4)设计有坡度的练习。因学生能力有强弱，因此在设计练习时应有坡度、有阶梯性。例如，可先设计一些模仿性的练习，然后逐步提高要求，设计一些富有变化和发展的练习，这样就能面向全体、各有所得，让优生能拓展探究，让学困生能感受成功的快乐，使全体同学的智能和非智力因素都得到充分的发展。

要关注学生差异，把学习主动权交给学生

毋庸讳言，学生的个体差异是客观存在的，他们有的思维活跃，有的想象力丰富，也有的同学在学习数学上存在着很多的困难。为了建立和谐高效课堂，我们应关注每一个学生，在课堂教学中，知识内容应由易到难，教师的语言要深入浅出，照顾到接受能力较差、层次较低的学生，使他们不掉队，学得扎实。学习要求应有层次性，让各层次的学生都吃得好吃得饱，让所有的学生知识得到积累、能力得到提高、个性得到发展。

同时，数学课堂要想真正高效，还应把学习的主动权交给学生。正如叶圣陶先生所说：“请老师们时刻想到，学生跟种子一样，有自己的生命力，老师要做的，只是供给他们适应学习的条件和营养，让他们自己成长。”教师必须指导学生会学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦。为了促使学生主动学习，可以改变固定的课堂教学模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂有利于学生学习，提高课堂效能。

1.增强高中生学习数学的信心，提高学习数学的兴趣。“兴趣是最好的老师”，培养学习兴趣比提高分数更重要，我们常看到一些数学爱好者，为解答一道难题而忘记了疲劳，甚至忘掉了周围的一切，为什么会这样呢?一个重要的原因是他对数学有浓厚的学习兴趣。

2.理论联系实际，让高中生产生学习数学的兴趣。结合所学内容，联系数学在社会生活中的应用，能激发学习数学的兴趣。如用数学结论，解决地转图案问题;用数学知识，解决无盖图形容器容积的最值问题;用数学思想，解析摸彩游戏的中奖率问题;用数学方法，揭穿江湖骗子的“猜数(猜姓)游戏;等等。只要善于将学到的数学知识与实际相联系，同学们将看到数学在广阔的现实生活中所闪现的巨大价值，并激发学习数学的兴趣。

3.融会贯通知识，保持学习兴趣。数学知识是一个有机的整体，各部分知识之间有着许多内在的联系，因此在学习过程中要逐步学会将学过的知识纵横联系，互相沟通，适度引申，以保持对数学的学习兴趣。

复习课中教师要多些提炼归纳，增加学生参与。复习以演绎的方式进行，虽然知识容量大，教学效率高，教师也易于控制教学过程，完成教学后教师自有评价，但这类课，学生参与度低，不能自主，缺少创新，也缺少问题暴露和思维交流，对提高数学解决问题的能力存在瓶颈，需要在复习教学中引入些“归纳”的课，给学生面对问题运用知识，调整方法的机会，给学生以思维成果交流的机会，这有助于培养解决数学问题的能力。

教师要在做题、选题、讲题、编题诸方面多下功夫，特别要提高讲题的水平。要引导学生自主审题，讲清拿到题后是如何想的，有些什么可能的思路，尝试求解找到解法。在学生思考求解的过程中，要充分展示学生的不同解法及在思维、运算上的错误，引导学生对不同的方法进行比较、优化。题后教师要用简洁的语言对题目代表的一类问题的解法规律、注意点等进行概括性总结提炼。

重视学生的做题反馈，以一种题型，或者是学生的错题进行拓展和加强学生的巩固。学生是教学主体，教师要通过课堂观察、作业检查、考试成绩、个别交流等多种形式了解学生学习情况，培养学生学习数学的兴趣，特别要关心数学学习困难的学生，制定分层教学目标，制定符合学生实际的练习题和考试卷。激发学习热情和潜能，使学生积极参与到数学学习活动中。