如何将趣味带入数学课堂

如何将趣味带入数学课堂?爱，是教师的灵魂，离开了“爱”，教学就失去了色彩，教师与学生之间就少了一条纽带，也可能就多了一道鸿沟。“下面，朴新小编给打击带来数学教学的有效方法。

灵活运用数学教材

数学教材是进行小学数学教学的基础，将生活融入小学数学课堂并不是让老师完全的脱离课本，教材是由很多专家进行了多番考证之后才编订完毕的，所以具有较强的科学性，老师需要做的是将课本中的一些较为抽象的内容，和实际生活相联系，同时根据实际的需要进行适当的调整，重点讲解一些与生活相关的内容，对于考试和生活中不常用到的内容进行删减。

例如，在讲解到应用题两商的和或者差的时候，课本上的一些题都和实际生活相差较远，这时老师可以对此进行一定的修改，比如可以将原有题目改成前段时间学校需要1000本书发给学生，现有有三个工厂可供选择，每个工厂现有的库存和每日生产的数量都不同，但每个厂子的库存都不足够1000本书，那么让学生计算一下到底学校应当选择哪个工厂才能最快的拿到全部的书。同时让学生说出自己的解题思路和选择理由，以及其中需要用到的几个量，这样学生便很容易将本节课中的重点都提了出来，在解题过程中所遇到的问题可以让学生先自己思考，并分别提出自己的看法，最终老师进行一个讲解和总结，这样学生便能够更容易接受新的数学知识。

创设合适的生活情境

创设一定的生活情境是在数学课堂中融入生活的重要方式，老师可以根据本堂课的目标，将学生身边较为熟知的内容进行一定的改编，搬到课堂当中来。例如，在学到比例这一节课内容的时候，老师可以让学生A在课堂上开一个小小服装店，让其它学生来买衣服，当学生A问到想要买多大的衣服的时候，学生可以利用比例来进行测量

比如说需要的袜子大概是两个拳头那么长，需要的袖长大约是三个手掌那么长。那么拳头的长度和脚长便是1：2，手掌长度和袖长便是1：3，这时老师再给学生讲解什么是比例的时候，学生便能够更加直观的了解比例的含义了。情景设置需要一定的时间来准备，所以老师可以在一堂课开始的时候，作为导入来进行情景设置，也可以在教学目标基本完成之后，作为巩固来进行设置，这样不会打乱课堂的整体节奏，也有较为充分的时间来让学生完成整个情景。

营造课堂氛围，培养学习兴趣

伟大的捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”这就是说，无论教师有多么好的教学方法和理念，如果学生们没有了兴趣，都是无稽之谈。所以，教师首先要做到的就是让学生们真正地融入到学习当中的就是兴趣。要让小学生们对数学知识感兴趣，就要有良好的教学方法，教师可以用一些信息技术，如一些幻灯片或者网络来讲解新的知识点。

例如，在讲解数学题：哥哥有4个苹果，姐姐有3个苹果，弟弟有8个苹果，哥哥给弟弟1个后，弟弟吃了3个，这时谁的苹果多?这样的题型，我用一些动画片的形式再加上动物的对话来给大家讲解。这样的题型给出，就要比一些教师死板地讲解要好得很多。这样学生们就会对数学知识有一种好奇心而变得愿意学习。

有趣教学，促进学习

有了兴趣的培养，学生们会对数学课很热爱。教师根据学生的掌握和初步理解，要进一步讲解。这一阶段，是学生们学习的重点。通过启发式教学模式的第一阶段，学生基本上都能进入有意义学习的心理过程，所以对接下来的学习过程中有了更深的了解。教师们也不能疏忽。教师应当承接学习兴趣给学生呈现的与教学重点相关联的内容，通过精要、生动的讲解，由此及彼，由表及里，引导学生逐步接近知识结构。在小学数学学习中，教师以故事的形式来引导学生。

例如，在学习新的知识，用故事引导：一天，唐僧想考考三个徒弟的数学水平，于是他把徒弟们叫到面前，说：“徒儿们，现在我在地上写3个数，你们谁能准确读出来，我就把真经传给他。唐僧首先写出：23456。猪八戒迫不及待地说：“这个读二三四五六!”唐僧摇了摇头，说：“八戒，多位数的读法是有规律的。每个数字从右到左依次为个位、十位、百位、千位和万位。只要从左到右把每个数字读出来，并在后面加上万、千、百、十就可以了，只是需要注意，最后一个数字不要读‘个’。所以，23456读作二万三千四百五十六。”教师可以根据第一阶段的故事引导。从过度到启发提问的过程来精讲。有了前面的知识，可以进行下面的引申：130576怎么读?120034呢?等等。这样，新的知识就会被学生学会。

让课堂充满微笑

“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色，无论在生活中有什么不开心，也要尽可能不将情绪带入教室，如果将你的不愉悦情绪传染给学生，那么这堂课肯定是一堂令人遗憾的课。教师微笑的面容、亲切的目光可以消除师生间的鸿沟，拉近师生间的情感距离，可以给课堂定一个轻松而愉快的课堂基调，从而达到事半攻倍的效果。

不论是学什么东西、做什么事，都要讲究方式、方法，掌握一定的技能、技巧，才能达到事半功倍之效。因此，一个出色的教师要让自己的学生学好小学数学，就应该具有较强的驾驭课堂、教材以及学生的能力。在教学中应当抓住最佳时机步步设疑，适时穿插幽默的语言、生动的比喻、有趣的举例往往可以激发学生的学习兴趣。不仅可以调节课堂气氛，和谐师生感情，而且有助于学生知识的接受，使教学、学习都得到进一步的升华。比如，教学长度单位的进率时，我用祖父、父亲、儿子、孙子四代同堂来比喻米、分米、厘米、毫米的大小关系。同时特别指出米和厘米是隔一代的祖孙关系，所以1米=100厘米。这样，学生在欢笑中记住了长度单位的进率，又强化了学生的推理记忆。

强化学生独立完成作业的能力

“教学的技巧并不在于使学习、掌握知识变得很轻松，毫无困难。恰恰相反，当学生遇到困难并独立地克服这些困难的时候，他的智力才会得到发展。必须给学生挑选出这样的智力任务，使他使足力气，集中注意，运用已有的知识去认识未知的东西，使他取得成绩。同时认识到：不付出劳动就体验不到克服困难的欢乐。”对于小学生，他们的独立完成能力很薄弱，教师教给学生知识，数学教师教会学生如何理解数学，如何解决数学题，师生共同完成数学题，缺乏了学生独立完成能力，如何才能有效地加深学生独立完成能力

我认为：首先，可以进行班级小组活动，进行小组竞赛、辩论赛;其次，上课前的准备工作，思考这节课要讲的内容;再次，一节课后让学生自己反思这节课所讲的内容，学生能否独立地叙述出来。最后，在课后作业上，可以留一些动手的数学题。例如，比比看：我在课余时间设计了几个小娱乐的作业题，让学生们选择地帮助妈妈设计饼干，第二天上课的时候，学生们说出了很多关于帮助妈妈设计饼干的图形，都是根据我们今天认识的图形来设计的。如三角形、圆形、长方形、正方形的饼干。看来，学生们有自己独立完成作业的能力，也有自己动手、动脑的能力。

巧设提问，促进学习

课堂提问是课堂教学一个重要的组成部分。课堂提问可激发学生的思考能力，同时也能进一步增加师生的情感交流，使课堂气氛活跃。课堂提问有助于教师掌握学生的学习情况，同时也是有效地改进教学的基本手段。“教学的调控艺术全在于如何恰当地提出问题，并且巧妙地引导学生作出正确的回答。例如，举一反三式的提问：即根据已经学习的内容，围绕这个知识点来改变问题的条件、结论等，用不同角度让学生开拓思路，理解思考问题的本质，达到举一反三的效果。

加强实际应用

将数学融入实际生活是最能提高学生解决问题的能力以及对数学的学习兴趣的，所以老师可以适当给学生分配一定的实际生活任务，让他们走出课堂走入真实生活去使用数学。例如，对于低年级的学生，老师可以让他们在家长的陪同下，去超市进行购物，在第二天课堂上分享自己的购物清单，预算多少，实际使用多少，最后还剩多少。对于高年级的学生可以带领他们去学校的绿化区，让他们亲自的测量和计算一块花圃的面积，并根据这种面积来计算所需的化肥量。

在测量过程中，不能让他们拘泥于某种图形的面积计算公式，而是更为实际的，将花圃按照自己的思路分割为较为容易测量和计算的小块，这样可以更好的锻炼他们的创新能力。另外，老师也可以给学生同一款商品在不同购物网站上的打折价格，例如，有的网站是六折，有的网站是够100赠50，有的网站则是买一赠一，让学生对此进行仔细的分析，从而选择出最为划算的购买方式，老师则可以根据他们的想法，来整合提升出一个更为实用简便的算法，这种实际的应用能够激发他们对数学的学习热情，从而最终提高他们的创新能力和数学成绩。