如何活跃小学数学课题气氛

如何活跃小学数学课题气氛?我们只要充分利用资源，恰当地创造性地运用教材，将数学课堂变成学生乐于学习的场所，才能让学生创新的思维在课堂上充分活跃，飞扬个性，学得有滋有味，有声有色，数学课堂才会生机勃勃，焕发生命的活力。 今天，朴新小编给大家带来数学教学技巧。

利用人文对话，挖掘文本内涵

为实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度目标，因此，在数学课堂教学中教师要灵活运用教材，注意学生素质的提升，如：在教学中为了让学生进一步了解三角形三边的关系，练习时，教师可提出边长的长度是连续的三个自然数，一定能围成三角形吗?要求学生举例回答。

生1：完全可以。生2：不一定，如果边长是1厘米、2厘米、3厘米的长度是连续的三个自然数，但两边之和等于第三边，不能围成三角形。多好的回答呀!生3：不能，如果三边的长是0厘米、2厘米、3厘米的长度也是连续的三个自然数，但他们不能围成三角形的。 教师还可以继续追问：如果将他们围成三角形，会是一个什么样的三角形呢?假如三个相等的数呢?想象是怎样的三角形?所有三角形呢?……这样，使学生在学习后继续与教学主体对话，既挖掘了文本的内涵，“活”用了教材，加深了学生对课程文本的理解，以提升了学生的素养，使学生的思考能力和创新思维得到了充分的展现。

联系实际，拓展文本外延，用活教材新

《课程标准》中最大的突破是单独提出了综合性学习的要求，重视数学课程的综合性，重视数学与其它学科的联系，充分挖掘和整合教育资源，不断地拓宽学生的视野，如：教学在抽象三角形中寻找意义时，可向学生展示课本上的主题图来解释。

为了进一步明确三角形三边的关系，让你把一根吸管剪成三段，使三段能围成一个三角形，第一刀怎样剪?为什么不剪在中间?如果剪在中间会出现那种情形?再让学生根据自己的理解评论并思考，三角形两边的差和第三边的关系?这样的教学，既用“活”了教材，拓宽了学生的视野，又有效地利用了课程资源，体现了数学的教学观。

创设问题情境，引发学生参与动机

创设问题情境，就是把学生引入一种与问题有关的过程，目的是激发学生的求知欲，引发他们的参与动机。例如，在教学数额分解与组合时，新课开始，我拿出6个气球，学生一下子就被这五颜六色的气球吸引了，紧接着我请学生帮助我把这6个气球分一分，分成两份。我的话刚说完，学生就拿出自己已准备好的学具动手分起来了。

紧张、高兴的情绪洋溢在他们的脸上，最后得出五种分法，有：(1)6可以分成1和5;(2)6可以分成5和1;(3)6可以分成2和4;(4)6可以分成4和2;(5)6可以分成3和3。这时我适时地讲解：“第一种和第二种气球的分法相同，只是放在左右手的顺序不同，第三种和第四种也是如此，所以由6可以分成1和5可以想到6可以分成几和几……”接下来就利用刚学习的6的分与合的方法学习7的分与合，让学生自主学习，自主探索，最后完成“想想做做”的题目。整节课学生都在动手、动脑，在愉悦的氛围中学习，体验了6、7的分与合的探索过程，轻松地完成了学习任务。

合作学习，活跃课堂气氛

新课程改革中，要求合作学习成为学生学习的重要方式，合作也是学生获取知识的重要手段，更是学生成长的内在需要。在数学课堂里，通过合作学习，让小学生掌握了数学知识，培养了合作的精神，锻炼了交往的能力。但是，合作学习只有选择了最佳的时机，克服合作的盲目性，和讨论的虚假现象，才能使数学课堂效率真正的有所提高。采用合作学习的方法，让优生的特点得到了展示，中间的学生得到了锻炼，困难的学生也获得了帮助，知识也得到了提高;学生们不仅学到了新的知识，而且他们的口头表达能力、自学能力、合作能力都有了提高。

同时低段学生在数学学习过程中积极的参与讨论、互相交流知识、公平竞争展示，促使了他们较好心理素质的形成。课堂上师生之间的互动，生生之间的互动合作交流，主要是靠语言，教师语言情感的表述，对低年级的小学生学习有非常大的影响，他们会随着我们富有感染力的语言快速进入到学习状态中去，随着教师鼓励的语言投入到认知中去，随着教师赞扬的语言沉浸到成功的喜悦中去，这样的学习方式，使低段小学生始终处于积极、活跃、自由的精神状态，往往能出现意想不到的体验和思想的火花的激烈碰撞，使不同的学生得到不同的发展，更使数学课堂的氛围显得异常活跃。

引用比喻故事，激励勤奋学习的方式

教学中恰当地运用比喻，能使难以理解和接受的内容变得简单明了，能使枯燥无味的道理变得形象行动，同时对调节课堂气氛十分有效。数学教学中，解题是其重要形式，它是学生牢固掌握数学基础知识、培养基本技能、提高数学能力和发展智力的必要途径。针对解题是件单调、枯燥的事，部分学生不想付出汗水的现象，我引用了这样一个比喻故事：有一只猴子对主人说：“我要做人。”主人说：“你要做人，必须拔掉身上的毛。”于是主人就给猴子拔毛，刚一下手，猴子就疼得嗷嗷乱叫，再也不愿让人给拔身上的毛了。主人说：“你‘一毛不拔’怎能做人。”讲完以后，问同学：“大家是想做猴子，还是想做人?”这样，就以“猴子想做人”启发教育那些想不劳而获的学生，从而调动了同学们学习数学的积极性和主动性。

妙讲幽默插曲，激活学习热情的方式

幽默，往往是借助生动形象、诙谐的语言或一些相关的动作来完成的。在数学课堂上，适时引用，可吸引学生的注意力。比如，讲正、负数时，我讲了这样一个幽默：阿Q去给岳父拜年，走了1里路的时候，想"方便"一回。为了不让肥料流失，阿Q一口气跑回了家。讲完，再加以引导，让同学们的注意力从笑声中转移到学习上，往岳父家走1里路记正l，跑回家记负1，这样，学生乐于接受，易于理解正、负概念。

恰当配置习题，鼓励争先板演的方式

根据教学大纲要求、教材内容和学生的实际情况，选编配置恰当的习题，为课堂教学目的顺利达到铺平道路，以利于提高学生分析问题和解决问题的能力。选配习题须满足以下要求：目的性、循序性、典型性、多样性、针对性、量力性和启发性。针对不同的习题，面向全体学生，指名在黑板(稿纸)上板演。这样，一方面调动了同学们参与的积极性，搞活了课堂氛围，另一方面为全面实施素质教育，因材施教，达到了教学目标。

培养数学兴趣，渲染强化课堂教学的方式

渲染方式，是为所表达的意思增强感染力的话题。由于渲染语一般都有生动、形象、富于情感的特点，恰当的使用它，能积极有效地调动数学课堂教学气氛，激活学生的学习热情和兴趣，从而加快教学进度，提高教学效果。比如，在给初中新生讲数学时，因势利导，培养学习兴趣

可以用这样的开场白：“同学们，数学是一门具有抽象性、精确性、语言性、优美性和广泛性的学科。你们要有学好数学的信心和毅力，只有学好数学，才能更好地掌握其他学科。有人说语文是一切学科的‘母亲’，我则说数学是理科的‘生身之母’。”这简短的渲染话语，让同学们联想到今后要学的化学、物理等学科，为今后的授课铺平了道路，也为培养同学们立志学好数学创造了条件。

教学中创设情境

1.与生活实际相结合

在我国现阶段考试指挥棒的影响下，经常会出现“考试的天才，生活的蠢材”，这是由于我国应试强烈，使教育内容与生活严重脱轨。我们经常会遇到这样的情况：学生考试数学成绩接近满分，到了菜市场却连应该付多少钱都不知道，这何尝不是我们教育者的悲哀?在悲哀过后，我们也应该反思，最主要的原因无非就是学生在学校缺少与生活相关联的情境，因此我们在教学中应努力多结合一些真实的生活情景，例如采购、盈亏类的问题，以解决实际问题为主，正确得出结果为辅，努力让学生成为“考试的天才，生活的精英”。

2.与动画故事相结合

小学生正处于具体运算阶段向抽象运算阶段的转化，即从通过看见实物才能进行运算到后来直接根据数字就能运算。实现这一转化是一个循序渐进的过程，通过给学生看动画和讲故事不失为一个好办法。动画故事生动形象，引人入胜，学生在看动画和听故事的过程中可以学到生活技能，也能够更好地理解题目含义，最重要的是增强了学生的学习热情。