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学生学习数学的方法

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学生学习数学的方法

学法指导必须与教法改革同步进行,应尽早抓起,持之以恒,协调开展。教师在数学教学的同时应善于研究学生羁绊学法的现状,并据此对症下药,因人而异,因材施教。下面,朴新小编给大家带来学生学习数学的方法

动手实践,引发数学学习兴趣

同样的内容,老师干巴巴的讲授,与学生通过自己动手操作,学习效果是完全不同的。通过自己动手操作,不仅能够调动学生的学习积极性,自主参与到课堂中去,还能够通过自己的操作,获得一定的数学结论,通过这样的经验学到的数学知识,不仅锻炼了学生的能力,还培养了学生的数学思维,是对学生数学能力提高的一个非常有效、快速的方法。学生的数学思维,数学能力得到了不断的发展,学习数学的兴趣自然也就会比从前更高。

利用数学美,增加学生学习趣味性

英国数学家罗索曾提出:“数学,如果正确地看它,不但拥有真理,而且具有至高的美。”数学中的美,不仅表现在数的美、形的美、比例的美,还表现在它的精确美、抽象美、逻辑美、简单美、符号美、和谐美、对称美、秩序美的统一。数学美的形式也是多种多样的,既可按数学美的内容分为结构美、语言美与方法美;又可按数学美的外在表现形式分为形态美与神秘美。但“其基本特征均为:简洁性、统一性、对称性、整齐性、奇异性与思辩性。”

学生学习数学的方法

运用多媒体教学,增强学生数学学习兴趣

随着教育理念的不断更新,多媒体教学已经广泛应用于日常教学中。97%的学生认为教师使用多媒体更能吸引他们的注意力,可以改变数学课堂的枯燥乏味,使课堂生动活泼,有利于增强他们的学习兴趣。每次新授课时我都会借助多媒体进行教学,可以说运用多媒体教学已经像传统的黑板,粉笔一样普遍了,如果将两者结合,既方便了教师进行课堂教学,又能帮助学生理解知识,是深受学生喜爱的教学方式,学生对多媒体教学很感兴趣。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的有机结合

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数学学习方法一

引导“思”。

“数学是思维的体操”,数学学习离不开思维,要使学生学会科学的思维方法,形成一定的数学思想,需要教师科学的指路引导。 数学教学中对学生思法的引导,教室应着力于以下四点:①从学生思维的“最近发展区”入手来开展启发教学,引导学生积极思考,使学生学会联想。

②从挖掘“问题链”来开展变式训练,引导学生去观察、比较、分析、推理、综合,使学生学会转化。③从创设问题的情境来开展探索式教学,引导学生追根究底源去思索,使学生学会深思。④从回顾解题分歧过程来开展研讨,引导学生去分析错因,使学生学会反思。 此外,教师在教学过程中,还应于暴露思维过程,留下一定的思维时间和空间,让学生学会“思在知识的转折点,思在真理的探求中。”这样,就能使学生学会并掌握基本的数学思想方法,达到启思悟理、融会贯通。

传导“记”。

学生学习成绩的好坏,是与其有无掌握良好的记忆方法相关的,而学生对良好记忆方法的领悟,尚需教师的传授指导。 数学教学中,对学生记忆的传导,教师首先要重视改革教学方法,摒弃“满堂灌”,以避免学生死记呆背。其次要善于结合教学实际,来传授记忆方法。

如通过知识之间关系的类比,使学生学会去联想记忆;通过把知识编成口诀,使学生学会用口诀记忆;通过绘制直观图,使学生在以形助数中,学会数形结合记忆;通过发掘知识的本质属性,使学生在形成概念的同时,学会凭特征记忆;通过归纳概括所学知识使学生按知识结构来系统记忆;通过揭示获取知识的思维过程,使学生学会循线索记忆。 此外,教师还应该让学生明确各种记忆的价值、效果、适用范围,以使他们牢固掌握和灵活运用。

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数学学习方法二

专心致志法

由于年龄的特点,小学生在学习的过程中,注意力容易分散,这在很大程度上影响了学习效果。教育实践证明,注意力集中的学生其学习水平远远高于注意力分散的学生。而注意力的培养,实际上是对学生认真听课习惯的培养。小学数学课堂教学中,要注意培养学生认真听课的习惯,养成专心听讲意志力。为此,教师要精心设计好每一堂课的教学过程,以吸引住每一个学生的注意力,努力为学生创造一个专心听课的良好环境。

例如,教学“分数大小比较”时,可利用唐僧师徒四人西天取经的故事画面引出课题:有一天,天气非常炎热,孙悟空叫猪八戒去找个西瓜回来。孙悟空说:“为了公平一些,每人吃1/4吧。”八戒一听瞪大眼睛,满脸不高兴地说:“西瓜是我找的,应该多分一点给我,我要吃这个西瓜的3/4,最少也要5/6.”悟空听了直笑,马上切了3/4给八戒。大家高高兴兴地吃了西瓜。可贪吃的八戒却在一旁打着自己的脑袋说:“傻瓜,究竟是3/4大,还是5/6大呢?”这时,我说:“同学们,你们能不能帮八戒这个忙,比较和3/4和5/6的大小呢?”一段生动形象的小故事,把教学推向高潮。通过这样的教学,唤起学生的愉悦感,引起学生的兴趣。此外,应根据教学内容,组织学生做数学游戏,让学生人人参与,能很快地激发学生的学习热情。

学习数学的方法

教给学生化归的思想方法

化归是解决数学问题常用的思想方法。化归,是指将有待解决或未解决的的问题,通过转化过程,归结为一类已经解决或较易解决的问题中去,以求得解决。客观事物是不断发展变化的,事物之间的相互联系和转化,是现实世界的普遍规律。数学中充满了矛盾,如已知和未知、复杂和简单、熟悉和陌生、困难和容易等,实现这些矛盾的转化,化未知为已知,化复杂为简单,化陌生为熟悉,化困难为容易,都是化归的思想实质。任何数学问题的解决过程,都是一个未知向已知转化的过程,是一个等价转化的过程。化归是基本而典型的数学思想。

教给学生质疑问难的方法

质疑是探索知识、发现问题的开始,爱因斯坦曾说:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。学习要多问几个为什么,要指出疑问,才能有进步,正所谓:“于不疑有疑方是进矣”。质疑问题的学习方法,对于小学生来说,开始对于易提出疑问,需要教师启发引导,一旦有了这个习惯,他们会提出许多教师意想不到的疑问。从何处着引导学生善于质疑问难呢?好奇、好动、好问、好表现自己,爱受表扬、是儿童的天性。课堂上给机会让他们发表看法,他们就会想问题、谈看法。因而,教师在设计教学过程时,要在每个环节留有余地,引导学生重点围绕老师、同伴和教材三个方面进行质疑。

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数学学习方法三

以再现知识的产生或发现的过程引入

数学创造性思维不仅存在于数学家的创造活动中,也存在于学生的学习活动中,虽然学生学习的数学知识都已是前人创造性思维的结果,但是学生作为学习的主体处于再发现的地位,学生的思维活动中仍然具有数学发现和创造的性质。知识形成过程的教学是培养学生各种思维方法的重要时机,让学生亲身经历知识的发生过程,培养其自主探究、自主学习的意识。

从知识与知识之间、知识与现实之家的联系引入

数学知识是一个有机的整体,讲解时要将内容之间联系或综合起来,这将有利于对数学有个整体的认识,使知识在学生头脑中系统化,清晰化。可通过类比或对比降低其学习的难度,提起学生学习的主动性,避免部分同学因畏难情绪而不想去学。例如:讲解“同底数幂的除法的法则”时与“同底数幂的乘法法则”相对比,学生自然而然就会想到利用“乘方的意义”去推导法则,并且应该注意法则中底数和指数分别有什么变化。降低了学生学习的难度,树立和增加了学生的信心。

以学生思维中常见的误区引入

长期以来在学生的大脑中存在一些思维模式或认为理所当然的事情,被你点出是错误的,他们一定会很惊诧,很好奇地想知道正确答案是什么?学习积极性一下子就提高了,课堂效率也会有很大的提高。

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