初一数学怎样教比较有趣

初一数学怎样教比较有趣?兴趣是成功的基础，是最好的老师，对于中学生来说，培养浓厚的学习兴趣尤为重要。 下面，朴新小编给大家带来了有关于数学教学的方法。

关于初中数学教学的方法

教师教学的兴趣来源于教会学生如何学好、如何帮学生解决问题，但未考虑学生本身学习兴趣对于数学教学的影响. 教师的教学方式只是客观上教会学生如何完成学习任务，却让学生逐渐丧失了先提出问题再寻找解决方法的心态，最终学生变得不再想提问、不会提问、无从问起、最后没有问题. 而学生在学习中没有问题才是最大的问题. 导致这种现象的主要原因是：在传统数学教学过程中，教师往往忽略了鼓励学生发挥主观能动性，而学生长期在这种模式下学习，时间久了，就会觉得书本枯燥繁琐，随之就会产生厌学心态，严重的甚至会逃课、逃学，再加上社会上的种种不良文化及网络的诱惑，部分学生离家出走、失踪的现象也就屡见不鲜.

因此，传统教学方法已经不能完全适应现代教育教学的发展，一定要发挥学生的主观能动性，从对学生兴趣的培养上来激发他们自主、主动的学习热情. 数学的学习内容一般比较抽象，教师在教学时可以借助信息技术、网络、多媒体技术等手段来对教育方法进行改进，把数学中的抽象事物具体化，把模糊事物清晰化，让学生更好地理解， 从而认识到学习的乐趣，激发他们的发散思维，使他们爱上数学.初中数学教育是一套系统工程，教师不仅要做好“传道、授业、解惑”的本职工作，还要注重学生自学能力的培养，选择符合学生身心发展特点的教育教学方法，激发学生学习的主观能动性，把学习打造成学生的兴趣爱好，从而进一步开启他们的创新潜力.

学习兴趣的培养

初中教学过程中，实践是数学课体验教学模式的重要环节. 在教学中，教师要根据教学内容的需要，利用多种教学手段创设情境和活动条件，使学生不仅在思想意识上感受美，更重要的是感受到学习中存在美. “兴趣是最好的教师”，著名教育学家皮亚杰说：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配. ”作为数学教师，要允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向及承认学生存在的个体差异，努力营造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，以赢得学生的青睐. 数学活动中的情境，可以借助现代化的电教手段，充分利用声、电、光等，营造良好的氛围;利用电脑大量展示出色数学作品，播放与数学作品有关的flash音乐作品，调动学生的感官，激发学生的兴趣. 在课堂教学中，一件好的数学作品，一个精心设计的课堂教学导入，一句鼓励的话，都可以引起学生对数学教学的学习激情.

学生对数学课的兴趣是一种直接而稳定的学习动机. 这样的学习动机有利于教师培养学生的数学素养，帮助学生了解数学教育的意义，并建立正确的审美观，引导学生改变旧有的“传输——接受”的学习方式，完成自觉、主动的学习习惯和心理. 学生的好奇心理，能够引导学生喜欢数学，喜欢上数学这门课，让学生从被动的学习，转为主动的学，只有主动的学，学生才会学好数学这门课.

趣教的体现在课堂

趣教是通过课堂教学来体现的，在教学中，只有运用简朴幽默的语言，制造悬念，创设情境，抓住学生的求知欲，设计出新颖而且吸引力强的问题，以调起学生的胃口，再施以趣教，从而提高课堂根据学生的心理因素，进行趣教，激发兴趣。从人的生理机制看，趣味能使人的神经系统产生优势的兴奋中心，使人的精神和思维进入佳境，考虑到学生所固有的好奇心，争胜心，正确剖析数学问题中的趣因子，来领悟数学知识的美妙，激发学生的情趣;如讲二元一次方程组的应用时，未知数的设法，相等关系的确定会困扰学生的正确思维，使学生感到困难，此时可贴近生活选择学生较熟悉且有趣的事例：一群小孩分苹果，如果每人分5个则剩下一个，如果每人分6个则差1个，问有多少小孩多少苹果?学生置身于分苹果的活动中，引导学生分析题目中两个"如果"对应的关系，从而设出有X个人，Y个苹果得到方程组使学生感受到客观世界中，现实生活中处处有数学，对问题感到亲切自然，增加学好用好方程组来解实际问题的乐趣。

在此基础上，可结合此题，渗透类比，比较的数学思想，采用变式训练的方法，让学生收到举一反三，触类旁通的良好效果。以上题目可变为：某班学生外出旅游要住宿，如果每间房住4人，则有11人住不下，如果每间房住6人，则差5人才住满，问有多少学生多少间房?同时还可提出新的要求，利用题目再改成行程问题，工作问题的题目，创设这样的变式训练情境，学生积极主动的参与，全身进入"角色"，思维活跃，兴趣浓厚，争先发言，效果良好。达到了学一题会一类题的目的，思维能力应用知识的能力有所提高。除了趣味性强，内容新活的问题能激发学生兴趣外，好的解题思路，解题方法的引导分析与探索同样能激活学生的思维，启迪学生的心灵，激发学生的兴趣

在教学目标上，由知识传授为中心，转向发学生发展为中心

我的具体做法是教学目标由“给出目标”转向“学生找出本节学习目标”。首先，由教师给学生5分钟时间，自学本节的内容，然后让学生在自学的过程中理清本节需要掌握的主要知识，并在自学过程中找出本节的属于自己的疑难之处。这样教师就由“关注知识”转向了“关注学生”，让学生在自己亲自动手、动脑的活动中拥有自信，最后，让学生自己归纳本节课的学习目标，教师做适当的补充，以引起学生主动学习的兴趣。培养学生学习数学的兴趣，最重要的一点就是要注重教学方法的改革。数学课教学是一个普遍联系的过程，同时也是教与学的矛盾运动过程。

“教学有法，教无定法，贵在得当”。一个好的数学老师在教学过程中要达到最好的教学效果，获得最大的效益就一定要注重教学方法的研究和选择。在教学中应尽量将抽象的概念、原理用生动具体的事例、图案、歌谣等来表述。如果依然按传统方法教学忽视学生在教学过程中的主体作用，我讲你听，我写你录，我问你答，我打你通的教学方法，使学生成了被动接受知识的容器。课堂上不注重学生学习方法的指导、学生思维能力的培养，那么学生学习的兴趣肯定是不会有的，也就谈不上学习的主动性和积极性了。

融洽的师生关系培养学习兴趣

融洽的师生关系能激发学生对老师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律。首先，塑造出色的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。教师要以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，消除学生的恐惧、无助、自卑等负心理效应，从而进一步激发学生的向往、自信、兴趣的正效应，赢得学生的崇敬和爱戴。

其次，在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德及耐心、细致，百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要了解学生，为他们解答学习和生活中的一切难题，做知心朋友，使学生认识到老师的一切努力，都是为使他们更快、更好掌握未来不可缺少的数学知识，思想上的共识必然强化师生之间的相互认同与信任，从而比较容易形成学生主动学习的积极性，形成良好的师生关系和积极主动地双向配合、相互促进的良性循环局面。

通过师生互动的教学活动培养兴趣

新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动，共同发展的过程。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会，寓数学教育于活动之中。一是用生动事例揭示数学教学目的。例如：在平面几何开始，教师安排学生“生活在几何王国”里，让学生通过衣、食、住、行所见到的几何图形，在几何王国里漫游，使学生感受到人类生活的空间就是一个几何空间，激发学习几何的兴趣，从而积极参与教学活动。二是采用灵活多变的教学方法和形式，激发学习兴趣。心理学指出，凡是相对强烈、对比明显、不断变化、带有新异性和刺激性的事物以及与已有知识经验有密切联系的事物都容易引起人的兴趣。

如：对于正弦函数“y=sinx”的图象和性质的教学，在多媒体教室里，先用电脑演示物理现象机械振动和机械波，促使学生了解正弦函数的概念，进而一鼓作气，在屏幕上列表，描点，连线，做出其图象。运用现代技术手段，将色、形、动、思强化为一体，然后进入到图象和性质的研究，整个教学过程中学生兴趣盎然，何乐而不为?同时，上课中多采用启发、议论、点拨、探究的方法，充分调动学生的兴趣，无疑会效率倍增。另外，还可通过组织兴趣小组、开设讲座、开展数学竞赛、举办墙报、撰写小论文等多种形式的课外活动，进一步激发学生的学习兴趣。

抓住学生的好奇心和“好胜心”，激发主动学习兴趣

好奇是青少年的天赋，“问题是数学的灵魂”。有意义、有趣味的问题有其独特的魅力可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们为之绞一番脑汁，费一番苦心，探索它，解求它，所以课堂上应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣。

从而使学生感到新奇，体验到学数学的乐趣。另外针对学生的好奇心，利用课外活动讲数学家的故事，猜数学谜语，针对学生喜胜不服输的心理，结合教材内容开展竞赛和游戏，这些都非常受学生欢迎，适时地把他们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生主动学习的兴趣。

求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性

1、注重课堂教学中的引入环节

在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的?它们的边与边之间有什么关系?待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。

2、充分让学生参与实践操作

新教材还针对初中学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组(自由组合)，请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。