小学语文课前导入方法

理想的导入对课堂第一次信息反馈的作用很大，能引人入胜，下面小编为大家带来小学语文课前导入方法，希望对大家有帮助。

(一)直接导入新课,简洁明了，迅速吸引学生注意。教师直接说出课题的主要内容，直接接触学生的情感、思维，然后带领学生逐步地去欣赏。直接导入新课，直接明了，简洁易懂，能在很短时间内引起学生的注意。

(二)应用成语、竞猜谜语及讲故事等形式导入新课，激发学生的学习兴趣。我国的成语包含很多典故、传说，以及做人、做事的道理等，出示一个成语，学生就会对这个成语涉及到的内容产生联想，愿意去想、去听。课堂上教师亦可用故事导入新课，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。故事可以讲述作品的创作背景、作品内容情节及其社会、艺术价值等等。围绕这些内容进行的故事导入，最终能集中学生注意力，活跃课堂气氛，激起学生学习的欲望，能提高课堂效果。但应注意故事不要过长，不要离题太远，影响整体教学。

(三)教师可利用VCD、MTV、图片等影像资料，根据教学内容，创设情境导入新课，使学生置身于语文学习的教学情境，帮助学生营造氛围，为学习语文创设生动形象的境界，在情境中把学生带入与教材内容相应的氛围中，进行情景交融的教学。

学生在教师的引导下不知不觉进入主题，形象、直观，容易激起学生强烈的兴趣与愿望，调动其学习的积极性，让学生在情境中感受语文，帮助学生加深对课文的理解和记忆，加强信息交流，扩大获取知识的空间，培养学生获取选择信息能力和自主学习的方法，从而使学生在兴趣盎然中学习语文。

如教学《牛郎织女》，可借助多媒体播放电影《天仙配》片段，在黄梅戏经典《夫妻双双把家还》的乐曲声中导入新课，使学生迅速进入课堂学习状态，激发学生强烈的好奇，急切想了解课文与影片对传说处理上的不同，图、文、歌曲并茂，调动学生课文学习的积极性。

1.谈话导入，逐步启发。

谈话导入是启发式教学的典型。通过谈话，教师可以逐步启发同学获取新知。如人教版八年级上册Unit3 What are you doing for vocation教师可以告诉同学们假期将要来临，然后说一下自己的计划，爱同学们兴奋的时候，紧接着问一下他们的假期的打算。随之引入本课的教学内容。

2.问题导入，自问自答。

问题导入同样是该本书的Unit 10 I’m going to be a basketball player 教师在上课之初可以询问同学们知道的篮球明星都有谁，同学们会兴奋地回答问题。教师然后出示一张著名球星的照片引起同学的注意，然后开始本课的学习。

老师在进行谈话导入和问题导入时，应注意的是采取自问自答的方式，如：“which basketball player do you know? Oh, Beckham, Owen, very good. Now let’s look at a famous Chinese basketball player.”

3.情境导入，学会运用。

情境导入通过真实的场景或真实的事情引导学生进入本课的教学。如八年级上册Unit 2 What’s the matter? 老师请两位同学根据小纸条上的提示表演出头疼、肚子疼、牙疼等各种动作，请大家猜这位同学怎么了。

除此之外，初中常用的导入方法还有：

歌曲导入、视频导入、图片导入

4、谈话导入以“friendship”为例，教师可以在上课之初展示几句与朋友有关的名人名言，如：

Friendship isn't a big thing - it's a million little things. (Author Unknown)Only your real friends will tell you when your face is dirty. (Sicilian Proverb)The antidote for fifty enemies is one friend. (Aristotle)让同学们自由交谈对有意的看法。然后设置一些问题引导学生形成正确的友谊观。

教学有法，但教无定法。同样一堂课，着眼点不同，导入方法就会不尽相同。因此，我们需要从实际出发，结合不同的课文内容和学生的具体情况，采用不同的导入方式，就会使学生全身心地投入到课堂学习中来，收到事半功倍的教学效果。

一、对话导入

这一方法是最简单、最常见的。这要求教师在上课前通过精心设计、认真组织语言，充分构想自己的问话，猜学生会怎么想、怎么答，尽量做好学生的一切想法、答法在教师的准备范围内。这样师问，生答;生问，师答，有来有往，衔接紧凑，很容易激发学生感受，引发学生学习兴趣，让学生把全部精力投入到新课的学习中。

二、气氛导入

营造一种与讲课内容很相近的课堂氛围对于学生来说也很有吸引力。我平时很爱穿一些颜色比较新鲜的衣服，在讲《特殊的葬礼》这一课时，我特意穿了一件黑颜色的西装。学生都很奇怪，于是我很自然的谈到穿黑衣服的原因，并且和学生谈到给赛特凯达斯瀑布举行葬礼，课堂嬉笑的学生立刻安静了下来，专心的听为什么给一条瀑布举行葬礼。使学生很快进入课堂状态。

三、生字导入

同样我在讲《特殊的葬礼》时在想，是不是也可以用这种方法：“葬”字是草字头，草字底，很早以前的人死了之后把他埋在草里。那么葬礼通常是指为死去的人举行的仪式，但是我们今天的葬礼却非常特殊，它为什么特殊呢?今天我们就来学习第13课《特殊的葬礼》。由课题中的生字导入对课题的研究，尤其是这个“葬”是一个象形字，多数人都不知道古时人们把死人埋在草里，听我一说，很多学生的注意力都被吸引了过来，这样更容易使学生更深入的思考问题。

四、猜谜导入

想要表现自己是我们每个人的欲望。小学生也不例外，所以猜谜是小学生最喜欢、最乐意接受的方法之一。表面上看似一则简单的谜语，实则是与所讲课文相关的内容。出谜之后，让学生的思维都积极动起来，去想想谜语的谜底是什么。我在讲《书本里的蚂蚁》时是这样导入的：今天老师给大家带来了一个谜语，希望大家认真听，看谁最聪明，第一个猜出来“排队地上跑，身体细又小，做事最勤劳，纪律第一好”学生很快猜出是蚂蚁。于是我又说：“蚂蚁在人们眼中又黑又小，非常微不足道，但是它们勤劳，守纪律而且非常团结，齐心协力搬动比它们大好几倍的东西。

今天我们就来学习一篇关于一只小蚂蚁的有趣的童话故事，名字叫《书本里的蚂蚁》，看到这个题目你想知道什么?这样学生既感兴趣，又保证猜谜不会远离主题，反而会紧跟课文内容。

五、歌曲导入

人类之间种族语言有国度，可音乐却无国界。音乐，能让人心态放松，心情愉快;能让人心绪紧张，心结沉重;能让人有所想，有所悟;能让人喜上更喜，悲至更悲。在上课之初，仔细品味新课的情感基调，选择适合这堂课音乐。我在讲作文指导课《春天》时，先给学生播放了一首他们非常爱听的歌曲《春天在哪里》。从歌曲中，学生们知道了春天在青翠的山林里，在小朋友的眼睛里。有红花，有绿草，有小黄鹂，有青山，有绿水。很自然的把学生带进了美丽的春天，使他们有话可说，有东西可写。把一向觉得作文难写的同学思路拓展开了。

六、设置悬念导入

小学生学生的心理还不够稳定，他们学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。因此，在教学中也应充分考虑到这一点，在导入环节中适当地制造悬念，适度引导学生去思考问题，而这个问题的思考，又会涉及到课文的学习，帮助学生正确地理解文章。我在讲《惊弓之鸟》这一课时，是这样导入的：大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鸟。可是古时候，有个叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢?今天，我们学习了第20课《惊弓之鸟》以后就明白了。使学生急于去探求问题的答案。

1.歌曲导入、活跃课堂。

歌曲导入音乐有着优美的旋律和动听的曲调，它可以陶治性情，扣人心弦。在课堂前，教师可以结合本课的内容，播放一些相关的英文歌曲，一方面可以让学生得到美的熏陶，另一方面可以生动地展现新知识内容。如人教版三年级下册Unit 2How old are you?一课，教师可在课前播放歌曲“How old are you”.

在试讲时，教师没有多媒体供其使用，因此在播放歌曲时，教师可随兴哼唱几句，看起来就像跟随音乐在唱歌。这时，要注意的是表情丰富，具有感染力，让考官认为教师真的在随音乐唱一首欢快的歌曲。

2.视频导入，充实课堂。

视频导入视频可以增强视觉效果，引人入胜。例如人教版五年级下册Unit 1 Do you like young animals一课，老师也可以播放一段动物园的动画，让学生回答自己看到了哪些动物。老师根据学生的回答再来教授相关的动物单词。

视频导入需要教师在没有真正视频的情况下表演出真实的效果。教师首先应对同学们说：“Let’s look at a video first”，然后抬头看着播放视频的方向，在视频播放之后随即向同学抛出一个问题: “Who can tell me what does the video talks about?”并且自问自答。

3.图片导入，深入分析。

图片导入图片导入可以让学生直观地看到教师的教学内容，更易于学生理解新单词。如人教版五年级下册Unit3 Welcome to our school,教师可以以所在的学校照片为导入对象，从而学习与学校有关的新知识。

图片导入与视频导入类似，在课堂之初，教师应对同学说：“At first, let’s look at a picture”，然后询问同学看到了什么并表达自己的看法。

4.游戏导入，学会运用。

游戏导入PEP三年级下册的Unit 4 Where is my car? 老师就可以采取游戏的方法导入。老师先找几个同学上台，然后让全班同学闭上眼睛，给台上的学生一分钟时间找个地方躲起来，一分钟后全体学生睁开眼睛。

然后老师问学生：“Where is …?”让学生们来猜。由于学生之前并没有学习car/pencil-box等单词，所以这里老师只是让学生来猜同学在哪里。通过这种游戏的方式，可以让学生在玩的过程中了解到Where is my car?的句型，同时方便老师引入新单词的教学。

游戏导入需要考生注意的是在游戏之前说清游戏的规则，然后在学生做游戏的同时，老师可走入学生中间帮助学生成功做游戏。

5.Chant导入，记忆深刻。

Chant导入Chant 有别于通常的歌曲，它一般对仗较工整，有一定的押韵，读起来让人朗朗上口，活泼、有趣。课堂导入时，教师可采取让学生跟着伴奏带齐读chant。例如：人教版三年级下册Unit 5 Where is my ruler?在课堂之前可以采用chant导入。

Shake, shake, shake your head;Clap, clap, clap your hands;Raise, raise, raise your arms;Kick, kick, kick your legs;Chant导入可以活跃课堂气氛，但是有些chant与该课的话题没有太大关联，而且chant指使用与较低的学段，因此老师在选择chant导入时要认真考虑。

6.谜语导入，课堂求知。

谜语导入谜语可以激发学生的求知欲望，通过谜语导入，学生会很快投入本课的学习中。如当学习与时间有关的课文时，可以采用猜谜语方式：

What has a round face and two thin hands, one hand short, one hand long?

Do you know who I am?

除此之外，小学常用的导入方法还有：

问题导入、实物导入、悬念导入、TPR导入: TPR(Total Physical Response)即“全身反应教学法”其优势是强调身体的互动性、教学的生动性,可以更好地激发学生对英语学习的浓厚兴趣。