怎样培养孩子喜欢数学

怎样培养孩子喜欢数学?在教学过程中要创造有利条件，运用有效策略激发小学生的数学学习兴趣。在小学生的知识与思维之间架起桥梁，小学生就会感到学习充满了乐趣，今天，朴新小编给大家带来数学有效的教学方法。

有效地运用多媒体资源，激发学习兴趣

计算机的辅助教学可以将图象、声音和文字有机结合起来，甚至可以制成动画充分呈现知识形成的过程。由于小学生上课精力集中的时间不长，如果总按传统的教学模式和手段进行讲、练，学生会感到厌烦，不利于掌握新知识。在计算机辅助教学的环境下，小学生对精彩的动画故事，奇妙的图像变化，会产生强烈的好奇心，这时的好奇心一旦发展成认知兴趣，就会马上表现出强烈的参与愿望，进而提高课堂教学效果。如在教学24时计时法时，为了让学生学好这一内容，我设计了孩子们熟悉的生活场面。让学生在感受生活中发现数学知识。那堂课，我先播放了中央电视台预告节目的录像，让大家找出动画片的播出时间。

由此引入新课。在感受一日24时的时候，我又播放了孩子们一日的生活情景：0时，夜静悄悄的，同学们已进入了甜蜜的梦乡，在梦中憧憬着美好的未来。到了6时左右，天已经亮了，小鸟在枝头鸣叫，太阳公公也露出了笑脸。我们也该起床上学了。7时30分，同学们来到学校，开始了上午紧张而愉快的学习生活。转眼到了中午12时，同学们正同家人围坐在饭桌前，香甜的吃着午饭。这时，时针指向了下午1时的位置。我问：“这个时间怎样表示?”同学们有的说“下午1时”，有的说“下午13时”。我补充道：在一日内，由于时针第一圈走了12小时，所以在走第二圈时，我们就要把时针指的时刻数加上12。“13时。”同学们异口同声喊到。(继续看录像)到了14时30分，同学们又开始了下午的学习生活。16时30分，同学们结束了一天的学习，回到家中。时间一晃就到了21时，也就是我们常说的夜间九点。这时我们该上床休息了。时间一分一秒的过去，又到了午夜12时，夜深人静……这时，一昼夜就结束了，新的一天又开始了。同学们围绕自己熟悉的生活情景，在自由、宽松的气氛中，得到了新的知识。这样，不仅能激发学生学习数学的热情，而且在学习过程中得到了积极的情感体验。

联系生活实际，激发学习兴趣。

对于学生来说来源于生活实际，用于实际生活的会更想学，更容易掌握，灵活运用。如学了求总数的简单应用题后，让学生解决实际问题：学校有9张桌子，又买来8张，请你当小会计算一算学校现在有多少张桌子?

最后小结：老师要谢谢小朋友帮了我这么大的忙。再如教学面积与周长时，联系实际进行区别;擦玻璃窗时，擦的部分是它的面积还是周长?锻炼身体时绕操场跑步，跑的部分是面积还是周长?这样既使学生更简便更清楚地理解知识，又培养了学生平时爱观察的好习惯。其实我们生活中还有很多问题都可以用我们学过的数学知识来解决，你们说学习数学有用吗?

创设民主和谐情境，让学生想学

现代心理学认为：香山只有在民主、平等的教育氛围中，才能迸发想象力、创造力的火花。课堂教学的效果不仅决定于教师对教材的挖掘程度，更决定于学生对课堂教学过程的参与程度以及教与学形成的和谐“共振”的程度。因此只有建立了师生的平等关系，才有可能最大限度地提高课堂教学效果。

比如在学生学习“元、角、分”的课堂中，可以组织丰富有趣的购物活动，出示许多小商品，分别明码标价，给学生五元钱，让他们购买自己喜欢的东西，然后拿着自己购买的东西，说说五元钱是怎么用的，根据自己的需要，按照不同的计算方法购物。学生在活动中学习了数学知识，教师在活动中成为学生学习的引导者、合作者，师生共同合作，互相交流。在新课程中，教师角色的转变是必然的，也是必需的，教师将从知识的权威转变到平等参与学生的学习研究中，从知识的传授者转变为学生学习的引导者、促进者以及合作者。因此，在新课程改革下，教师应该勇于转变自己的角色，融入学生的学习研究中去。

创设问题情境，让学生乐学

通过问题情境，教师对教材中学生各知识点、重点、难点把握得更准确、更清楚，在组织课堂教学过程中做到有的放矢。对于学生来说，通过问题情境，能进一步领会教师在课堂上的教学意图，深入理解教材内容，明确教学目标，从而积极、主动地配合教师进行更有效的学习。

如教学“循环小数”，开始时先让学生拿出准备好的一张纸，教师在黑板上写出“10÷3”的除法算式;再让学生运用学过的方法在纸上算出结果，通过计算，学生都发现了一个共同点，做了一张纸还除不尽，且商又不断重复出现。学生们都觉得很奇怪，急于知道原因。这样就激起了学生的学习欲望，学生跃跃欲试，整节课都能积极参与探索，学生的个性在课堂中得到了张扬。

营造平等愉悦，和谐的氛围，激发兴趣

对于小学生而言，在与老师交往的过程中，学生总是力求适应老师，想被老师接受、喜欢和欣赏，这样他们会感到心理安全，形成健康的心理状态，有足够的自尊和自信，从而以积极的态度学习，在课堂上表现出高涨的热情。

我们不难发现，在所有的公开课中，尤其是学校里的研训活动，更能体现这一点，每一位学生面对新的执教老师，都努力展现自己希望新老师能注意到自己，哪怕是老师的一个微笑，都能极大地激励他的学习热情，同时得到心理上的归属于爱的需要和被尊重的需要，最终实现自我表现的需要，我在承担公开课任务时，不向班主任索要好生差生的名单，而是满怀信心地面对每一位学生，并且给“角落里的学生”更多的机会(当然也要注意技巧，以免挫伤出色学生的积极性。

把生活带进课堂

新课程标准理念：要让学生学有价值的必需的数学。因此，在数学课堂教学中，教师应选取密切联系学生生活、生动有趣且操作性强的素材，使学生的学习更加贴近生活，更加联系实际，让学生对学习时时保持亲切感、新鲜感。

如：在教学《乘法应用题和常见的数量关系》时，以例一[铅笔5角，买3支;篮球每个70元，买2个;鱼每千克9元，买4千克。]为基本内容，进行变形处理，可以设计这样一道题：王平家开了一家商店。一天，王平正在帮妈妈卖东西，这时来了一位顾客说：“小朋友，我要买3支铅笔，2个篮球和4千克鱼。”王平说：“铅笔每支5角，篮球每个70元，鱼每千克9元。”这样的题目虽没有例题精练，但却有着浓厚的生活气息。通过这样的题，学生不仅学到了有关的数学知识，而且还培养了从生活中发现问题的能力。

培养学生的数学兴趣，要给学生成功的机会和体验，并适时恰当地给予表扬激励。

每个学生都有成功的渴望，成功的体验多一次，信心就会增加几分。成功是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生主动求知的心理冲击，产生更强的进取精神。教师要在数学教学过程中，创造学生获得成功的机会，让学生体验到成功的快乐，从而培养起学习数学的兴趣。教师首先要保护每个学生的独创精神，即使微不足道的见解，也要及时抓住，给予充分的肯定和鼓励。哪怕是错误的见解，教师也要耐心细致，而不能冷眼冷语，更不能置之不理。

鼓励学生从多个角度思考数学问题，发现问题，解决问题。教师要允许学生犯错误，做错题，对学生不冷嘲热讽，挫伤学生的学习热情。其次，对不同层次的学生要设立各自经过努力可以达到的目标。让每个学生都能感受到自己是可以把握成功的，只要自己比过去努力就一定能成功;让每个学生都“跳一跳，就能摘到桃子”，得到成功的喜悦，树立学习的信心，提高学习的积极性。第三，对学生的成功或进步，教师要及时表扬和肯定。温馨激励的话语犹如火炬，既能在学生兴趣低潮时，激励学生前行，又能温暖心田，使其不断进步，在兴趣和成功的双重指引下获得新知，从而让学生享受到成功的快乐，更坚定学生学习数学的兴趣。学生们的每一次成功，既是教师付出无数辛劳的结果，也是学生不断成功的过程，成功的喜悦会更加激发兴趣的培养，推动学生获得更大的成功。

培养数学兴趣，教师要从自身做起，让学生喜欢自己，从而喜欢数学。

无数实践告诉我们，学生喜欢某些教师，也会喜欢他们所教授的课程。因此，教师要与学生形成良好的师生关系，让学生喜欢自己。要让学生喜欢自己，首先教师不仅要具有丰富的知识，高尚的品格，更要爱护学生，关心学生，让学生尊敬自己，形成尊师重教的良性循环。其次教师要有广泛的兴趣和爱好，与学生打成一片，在交往的过程中，了解学生的思想动态，熟悉他们的家庭环境，从而因材施教，主动帮助他们解决困难。这样，我们的教育才会受会受到学生的喜爱。还有教师应不断加强品格修养。

教师要保持良好的心理状态进行教学，不能一进教室就板起面孔，稍不如意就发脾气，更不能将不良情绪带到课堂上，使学生增加心理压力。对课堂上出现的各种意外情况，教师要能随机应变，灵活处理;对学生提出的疑难问题，教师要循循善诱，耐心引导，逐步给数学课堂营造一个宽松的教学氛围。这样有助于激发学生的求知欲，使学生在乐中求知。