形近字是识字教学的难点，如这难点不突破，就会经常出现错别字，阻碍识字率的提高，影响小学生的读和写。下面小编为大家带来了小学语文形近字区分方法，供大家参考。
一、偏旁推测法
比如，“萁(qí)—箕(jī)”，萁，源自“煮豆燃萁”的成语故事，属于植物类，所以是“草字头”;箕，古代的簸箕是竹编器用具，所以是“竹字头”。
二、口诀记忆法
比如，“戌(xū)—戍(shù)—戊(wù)”，这组形近字可通过口诀“横戌点戍戊中空”来记忆;再比如，“辨—辩—辫—瓣(前三个读“biàn”，后一个读“bàn”)，可以用下面这个口诀来识记：“中间点撇仔细辨，中间有言来争辩，中间种瓜长花瓣，中间青丝扎成辫。”比如，区分“炮—泡—抱—跑”时，可编这样的口诀——“包”字家族大，兄弟姐妹多，有火能点炮，有水吐泡泡。伸手把人抱，有足飞快跑。
三、自编故事法
对于有些形近字，我们可以借助字词的意思，编相应的故事来帮助记忆和区分。如“，“巾—币”，可这样区分：“巾”对“币”说：“你戴上博士帽，就身价百倍了。”
一、展开联想 让学生灵活识记
我利用汉字形性的特点，以通俗而形象的解释使形近字的外形和意义之间建立起一种形象化的联系，促使学生充分发挥想象力，灵活识记字形。
如学生很容易将“辛”和“幸”混淆。我让孩子先观察如何识记“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”组成，表示站立了十个小时，真“辛苦”;这样学生很容易区分，很容易记住了。“买”和“卖”区分是也让孩子展开想象，能说出“十”字代表买东西得到的钱，不易再错，不易混淆。
二、直观形象，从激发学生的兴趣入手。
小学生对形近字写错的原因主要是对字义的理解不透彻，回生快，根据对低年级学生这种特点采用了通俗、有趣的方法帮助学生识义、辨形。效果明显，如区别“挑、跳”“桃’时，让学生知道要“挑选东西必用手”。“跳高”需要脚来跳，所以“足”旁是“跳”。桃子结在桃树上。
在区别“抱、跑、饱”这类形近字时，根据汉字的组字特点和不同字义编出易懂有趣的儿歌：“用手包紧‘抱’，有足才能‘跑’，食包肚子‘饱’”。这样学生易学好记，既记住了字形，又悟出了字义。
三、观察对比，寻找其中规律
我在让学生区分“鱼”和“渔”时，我先让学生分别给这两个字组词，老师相应板书如下：
鱼：小鱼、草鱼、鲸鱼、钓鱼
渔：渔船、渔民、渔夫、渔翁
学生经过分析归纳，发现“鱼”是名词;“渔”是“打鱼”的意思，是动词。学生便理解“渔夫” “渔民”的意思。通过观察比较，学生还由此认识了相关的汉字，真是一举多得。
四、善于归纳，轮流摘录形成册子
在每课生字教学中自然渗形近字的区分与辨析，形近字摘录出写在本课生字旁边的空白处，学生轮流记录在形近字归类本上，每天有记录，每天都翻阅，时间久了学生会记住很多，定期从其中挑选学生易错的，再以作业的形式出现，加以巩固，收效明显。
一、抓住汉字的的三要素音、形、义进行区别
汉字本身的规律就是汉字的音、形、义三要素之间的本质联系，汉字有80%以上是形声字，形旁表意，声旁表音。这些形声字中有的字既是同音字又是形近字，对于此类形近字，我们在引导学生区分形近字的时候，充分利用字音与字形之间的巧妙联系，强化字形，达到正确书写与运用。
二、采用遍顺口溜、儿歌、故事的方法进行区分
(一点一横长，口字在中央，儿子要吃糖，耳朵拉拉长，这是我小 时候 老师教我们记郭字的一个顺口溜，我现在还记得很清楚，有时还会说给我的儿子听，学生听，他们一样表现出一种积极而又有趣态度。)根据汉字的构字规律给形近字编一些儿歌进行区分，既有趣味性，又有思考性，学生也喜欢。
如“己和已”，学生常写常错，我在指导学生观察后，编顺口溜：“开口己，半口已，“这样学生错误少了很多。
笔画较多的字，还可以让学生拆字遍一句话故事来记，如“游泳”的“游”学生经常会把右边写成放，我们让学生观察字形后自遍故事。有的学生就说：有一个姓‘方’的‘人’，带着儿‘子’去游泳(水)。
这些儿歌故事虽然经不起推敲，但是学生非常喜欢，而且也非常有效。
三、从直观图形强化记忆
图形比较直观、形象，容易吸引学生的注意力。看图既可会意，又能揭示简单的字理，对于区分象形类的形近字很有帮助。
如教学师资3、4时，我们采用“图画—古文字—现代汉字”几个步骤来进行。如“木、禾”的区分就可借助图形来进行：先画出大树、稻谷图，然后跟学生讲解这两个字的演变过程，特别让学生比较两个字字形的区别，学生很容易发现禾比木多的一撇是成熟弯下的稻谷，这样学生既区分了字形，又区分了意思，掌握的比较牢固。
四、在体验中区别
对于一些具有可操作性的形近字，不妨让学生在亲身体验中加以区分。如“晴、睛”的区分，晴天让学生抬头看看太阳。睛，眼睛眨一眨;抱和跑，用手相互拥抱，撒腿跑一跑。等等，亲身经历总是让人难以忘怀，对于一些形近字采用此法进行区分，效果不错。
五、开展收集错别字行动
学生在学校或家里经常听写词语，一段时间后，就把听写本拿出来，同桌交换从上面把写错的词语抄下来，老师经过整理，把典型的字词挑出来，让大家一起来纠正，让学生来纠正学生，这样可以激发学生把字写正确。
另外还是要多加强练习：如可以做形近字选字填空、形近字比一比组词、扩词、形近字组词造句等，通过练习，让学生在语言环境中区别字形，并在运用中牢固掌握。
当然这些措施中，老师示范作用不可忽视。 平时老师要做有些人，把学生经常写错，或者有共性的错别字，大大地写在黑板上，关键笔画用红笔突出，与正确的字比较，给学生的视觉以强烈的刺激，强化记忆，引起学生的有意注意，实现牢固掌握。
一、巧用韵母区分形近字
汉字本身的规律就是汉字的音、形、义三要素之间的本质联系，字音是它的名称，字形是它的外表，字义是它的灵魂。我们在引导学生区分形近字的时候，可以充分利用字音与字形之间的巧妙联系，强化字形，达到正确书写与运用。
例如，学生学习了“蜻蜓”的“蜓”和“圣诞”的“诞”后，对建之旁里面的部件常常容易写错，关键是对“廷”和“延”这两个形近字想混了。分别具有这样部件的字还有：“庭”、“挺”; “涎”……如果机械地让孩子按笔画死记硬背，效果则不尽人意。当建立字音与字形的关系时，这个问题就迎刃而解了。
二、巧用形旁区分形近字
汉字有80%以上是形声字，形旁表意，声旁表音。这些形声字中有的字既是同音字又是形近字，对于此类形近字，我注意引导学生充分利用形旁理解字义，学生看形知意，从而掌握字形，效果十分明显。
例如，“暮”、“幕”、“慕”、“墓”三个字是“下形上声”的同音字、形近字。我则引导学生分别抓住三个字的形旁进行辨别，以达到正确书写和运用。即日字旁的“暮”表示傍晚，与时间有关; 巾字旁的“幕”表示布、绸、毡子等;心字旁的“慕”表示打心眼里羡慕，仰慕;土字旁的“墓”表示坟墓。
当学生从形旁上有了辨别的方法，及时创设语境让学生加以运用，可以将区分形近字落到实处。我接着出示“选字填空”的练习，即请将“暮”、“幕”、“慕”、“墓”填写在下面的括号内。
学生通过运用形旁表意的方法区分了同音不同形、不同义的形近字，又在运用中及时地巩固，会牢固地记忆这类形近字的。
三、放大、联想区分形近字
在电影或电视剧的制作中为达到突出和强调的艺术效果，独特拍摄人、物、或某个情节的一个细部,将它特别放大呈现在银幕上，以造成强烈和清晰的视觉形象，给观众留下难以磨灭的印象。
我们可以把这种电影艺术表现手法迁移到我们识字教学中的引导学生区分形近字上来。即将学生容易写错的字大大地写在黑板上，关键笔画用红笔突出，或正确的字与错误的字进行对比，给学生的视觉以强烈的刺激，强化记忆点，引起学生的有意注意，实现牢固掌握。
例如，学习了“纸”字，学生特别爱在这个字的最后多加一笔点。分析原因，是与形近字“低”混了。找到了错误的原因，我采取一边在黑板上写上了一个大大的“纸”，一边让学生同步书空，之后拿一张没有字迹的白纸，说：“同学们，看雪白的纸上不能有黑点呀!快，在本上正确地写两个‘纸’字，一边写一边说雪白的纸上不能有黑点。”学生在眼动、手动、口动、脑动的过程中，轻松地记住了“纸”字。
四、归类、分析区分形近字
我们低年级教材“字族识字”的编排中，安排了一些形近字、同音字的集中识字课，例如，《方字哥》。教学时，在老师的引导下，学生能从音、形、义三方面找出它们的异同，在头脑中能留下深刻的印象，字族归类识字学生记忆效果特别好。
所以，我们也可以学习这种方法，把平日零散学习的、学生易混的形近字归类，排列在一起，例如，把“粮”、“浪”、“狼”三个字放在一起进行归类区分。
学生用已有的知识可以将三个字从声旁记忆字音，从形旁区分意义与用法。即米字旁的“粮”与粮食有关系，三点水旁的“浪”与水有关系，反犬旁的“狼”与动物有关系。因此，学生再书面运用三个字就不易写错了。
再如，“己”、“已”、“巳”。让学生观察比较三个字的异同，使学生注意识记容易忽略的部分。并启发学生编顺口溜区分并记忆三个字。
这种方法很灵验，在老师的启发下“开口己，半口已，闭口巳”就深刻地留在了学生的脑海里，三个字自然地得到了有效区分。
