低年级怎样建立有效的数学课堂

低年级怎样建立有效的数学课堂?情感氛围的营造与和谐课堂的构建，恰是提高学生数学素质，促进全面发展的保障。因此营造数学课堂的情感氛围就非常迫切地摆在我们面前。 今天，朴新小编给大家带来与数学有关的方法。

创设生活情境，激发学习兴趣

数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创造良好的数学学习氛围，让学生陶醉于数学情趣之中。课堂实践表明，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于全体的主动参与程度。学生主动参与的面越广，效果就越好。

小学低年级的学生爱听故事，根据学生的这一心理特点，笔者常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个小故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，从而达到更好的效果。在学习“多得多，多一些”时，笔者利用故事的形式设了下面的情景：森林里正在举行采松果比赛，松鼠弟弟第一个把篮子放到裁判席上，大象裁判数了一下是40个，松鼠妈妈和松鼠哥哥也来到了。大象裁判数了数，接着宣布，松鼠妈妈比松鼠弟弟采的多得多，得到了冠军。松鼠哥哥采的比弟弟多一些，得到第二名。那你想知道松鼠妈妈和松鼠哥哥它们采了多少松果吗? 学生们听了栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快，他们对于“多得多”和“多一些”理解透了。笔者又鼓励学生用“多得多”和“多一些”的例子编故事，他们学得兴高采烈，主动积极地参与，取得较好的效果。

开展有趣活动，诱发参与过程

游戏玩乐是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有助于激发学生的学习兴趣。在教学中笔者经常采用这一教学手段，收到了较好的教学效果。 教学“10以内的加减法”时，笔者精选了8个同学进行跳绳比赛，这时学生的积极性一下调动起来了，笔者趁机引导：你发现了什么，并用加法算式表示出来?学生们讨论激烈。4个男生和4个女生和起来是8位同学，4+4=8,两个戴帽子和7个没戴帽子的和起来是8个，1+7=8。

教学“9”的加减时，笔者设计了“找朋友“的游戏，参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴着“我找啊找，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友。头饰上的两个数能组成9，就是一对好朋友。如2和7组成9,3和6组成9,2和7是一组好朋友，3和6是一组好朋友。 学生在感性直观、轻松自如的游戏中动手、动口、动脑参与学习过程，从而培养了学生独立思考、乐于表达自己的想法的内在品质。

加强营造数学课堂情感氛围

心理学告诉我们，情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验，它是个体在社会生活实践中产生和发展出来的。当人在认识事物或研究问题时，对于新的还未认识的东西就会表现出求知欲、好奇心等情感;当人依据自己的审美观点对事物进行评价时就会产生肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。

情感的功能主要是动力作用，通过这一重要的非智力因素的动力功能使课堂教学始终处于兴奋、快乐的氛围中。因此数学课堂的情感氛围的营造可以培养学生的情感，感染学生、激励学生，从而培养学生浓厚的学习兴趣、积极主动的学习态度和明确的学习目的，将学生的情感由“要我学”转化为“我要学”。

要加强数学教师自身的情感修养和对学生的关爱

美籍匈牙利数学家乔治·波利亚曾说过：“数学教师的金科玉律是教师对数学的浓厚兴趣;如果教师讨厌数学，学生便毫无疑问地讨厌数学，这揭示了教师对数学的情感会耳濡目染地影响学生对数学学习的情感。”因此教师要加强自身的情感修养，注意学习新的课程理论，学习教育学、心理学，加强艺术、文学等方面的修养，以丰富自己的情感，真正起到“师表”和“示范”的作用。在此基础上数学教师要能够把自己的真实情感(如讲课时的津津乐道和笑容可掬;

指导时的言为心声和情动于意而形于色;娱乐时的积极参与和朋友式的亲切交流等等)，融化在教育教学中，自然而然地感染给学生，这样才能使学生受到无形的激励。也营造出师生情感交融的氛围，建立起和谐民主的师生关系。有位教育家说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”一位数学教师如果只是单纯为传授知识而去上课，从不关心、爱护和研究自己的学生，即使他们的课讲得再好、教学水平再高，教学效果也是难以预测的。因此，教师要想在教学上获得成功，必须要重视对学生进行情感投资，以自己真挚的爱，增进师生间的情感交流，唤起学生对师长的爱，进而将这种爱延伸为对其所教学科的好感，最终借助好感培养学生对该学科的兴趣，正所谓“亲其师，信其道”。

一、运用亲切的言行激发学习兴趣

教师在课堂上的表情动作会直接影响到学生的情绪和思维状态，和蔼可亲、自然大方的言行举止将令学生有种亲切感，从而拉近师生距离，教师所讲解的内容学生会主动汲取、乐意接受，课堂效率也会明显提高。比如，用微笑的表情，信任的眼神，甜美的语言，饱满的情怀，来感化学生，融洽师生关系，构筑愉悦的学习氛围等。

二、运用教学艺术激发学习兴趣

教师在授课过程中，可有意识地运用吸引学生注意力、唤起学生积极性的教学技巧，如用导课艺术、开课艺术、板书艺术、结课艺术等激发学习兴趣，让学生在好奇的欣赏中愉快地学习，在愉悦的氛围中接收到更多的知识。

三、充分运用直观教具激发学习兴趣

多年的教学实践证明：生动新鲜的教具比常用的教具更能激发兴趣，吸引学生。色彩艳丽的结构新奇的教具比小的色彩单调的结构平常的教具更能激发学生的学习兴趣。电动教具和让学生能操作或能拆卸组合的教具，比静止不动“死”的教具更能激发学生的学习兴趣。师生双边共同操作教具和学具比只有教师自己操作教具更能激发学习兴趣。教师若能在教学中有意识地做到这点，利用教具的直观性进行教学，可收到事倍功半的效果。

四、运用简短生动的数学故事激发学习兴趣

因为听故事是小学生的第一需要，生动的数学故事会令学生终生记忆犹新。利用故事的悬念和生动情节，丰富的情感，寓知识于故事之中不仅能激发学生的学习兴趣，也符合学生的思维特点。在教学过程中，教师结合故事恰当地讲解一些数学知识，会使学生对学习产生既强烈又浓厚的兴趣和求知欲。

激发学生学习的兴趣,营造宽松的学习氛围。

1.给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。

如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时,教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景――让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后,教师提问:“出现了哪几种水果?各出现了几个?你能记住吗?谁有好的方法来帮助大家记清楚?”接着就很顺利、迅速地引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了,另一方面学生也觉得课堂更富有情趣,从而感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。

2.注重良好的师生关系的建立,师生情感交流的加强。

教师在课堂上面带笑容、激情飞扬,其欢乐的情绪会感染学生,给学生一种亲切感,使学生产生学习动机。因此在课堂教学中,老师要以真诚的笑容面对每一个孩子,使师生情感得以交流,让每一个孩子都以良好的心态参与课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生,教师也应多多给予鼓励,使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬,发现他们思维的“闪光点”,也能激发他们的求知欲和学习热情。

巧设问题的情景,科学引导。

在教学新知识前,教师应有意创设生动、愉悦的意境,揭示知识间的联系,从而提高课堂效果。在创设情境上,教师可以把故事、游戏引入课堂,也可以让学生自己动手进行操作。例如,在教学“分数的初步认识”前,教师可安排这样的情境:“小红、小兰两人吃一个蛋糕,每个人吃多少呢?如果用数学该如何表示呢?”学生们会感到很有趣,并急于了解。于是教师可以因势利导,引出教学内容,带学生们进行新知识的探索。

由此可见,教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题,也就是将数学“生活化”。这样,学生不仅能掌握数学知识和技能,而且能把数学学习同现实生活联系起来。

当然,教师在提出问题后,要注意给学生独立思考的时间,让学生大胆尝试解决问题,以更好地培养学生的思考能力。教师的主导作用在于设计好问题,激发学生思维,针对学生思考中的问题给予有的放矢的指导。