小学语文主要内容的归纳方法

概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长。下面小编为大家带来了小学语文主要内容的归纳方法，供大家参考。

一、分析题目概括法。

题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。

首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。

如《司马迁发愤写〈史记〉》，读课文后，请学生在课题的基础上补上司马迁“发愤”的原因，以及最后的结果，稍加整理就能概括出课文的主要内容：史官司马迁在遭受酷刑之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年写成辉煌巨著《史记》。

诸如此类的文章很多，比如《埃及的金字塔》等一系列说明性的文章;《郑和远航》等以事件为题的文章;《爱因斯坦和小女孩》等以主要人物为题的文章;《谈礼貌》等以主要观点为题的说理性文章。记住这样方法，这几大类文章都可以比较准确地把握和概括其主要内容

二、段意合并法

一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来;如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。

合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。如《早》，课文第一大段主要写了：简介我们在绍兴访问三味书屋;第二大段主要写了：介绍三味书屋的陈设;第三大段主要写了：由腊梅花开得早想到鲁迅书桌上的“早”字的来历及其启迪意义。

三个大段的内容合并起来，稍加整理就可以概括出文章的主要内容：介绍了三味书屋的陈设，由腊梅花的早引发对鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，教育人们要时时早，事事早。

一、扎实抓好概括文字主要内容和习作目的的教学。

概括文章的主要内容是概括文章中心思想的基础。六年制第九册教材内容编排上体现了这一先后顺序，因此，概括文章主要内容这一训练项目在阅读教学中切不可忽视。本册第二单元的训练做到就是“抓住课文的主要内容”。

它通过讲读课文《赤壁之战》、阅读课文《晏子使楚》、独立阅读课文《唐打虎》这三篇课文的不同层次的教学来达到教学要求。

通过这一单元的教学，要使学生理解课文的主要内容，并能用文字表达出来。掌握“段意连贯法”这一概括文章主要内容的方法。通过举一反三的课内外阅读训练，使学生达到准确、完整地概括文章主要内容。与此同时，训练用一两句话来概括，为概括中心思想做准备。

例如：《唐打虎》的主要内容可概括为：课文写的是在皖南山区一个村子的后山上盘踞着一只老虎，伤害了不少牲口，村子里的却在那几次出动去打它，都没有成功。后来，村民们请来了“唐打虎”祖孙俩。这一老一少进山一下子就把老虎打死了，并且向村民们叙说了打虎的经验是怎样得来的。

学生达到这个基本要求后，再把要求提高，即语言要简练些。可将主要内容概括为：课文记叙了皖南山区村民请“唐打虎”祖孙俩来帮他们打虎除害的故事。

在进行概括课文主要内容的同时，教师还应该有意识地进行理解习作目的的教学。例如，学习《草地夜行》时，出这样的思考题：文章记叙了一个什么故事?赞扬了老红军怎样的精神?通过多次这样的训练，学生对概括文章中心思想有了感性认识。

二、概括文章中心思想的方法。

通过平时的训练，再加上读写例话《领会文章的中心思想》的教学，学生对概括文章的中心思想由感性认识上升到理性认识。但是，拿一篇文章给学生去独立阅读，让他们写出文章的中心思想他们仍然感到很困难。或是语言表述不恰当，或是写作目的抓不准。因此，在教学中，方法的传授十分重要。

(1)通过实例分析，让学生弄清文章中心思想语言表述结构。例如：《再见了，亲人》的中心思想是：课文记叙了最后一批志愿军离朝回国时，在车站同朝鲜人民告别的情景，/赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

从例子可以看出，中心思想可分为两部分(用“/”分开了)：前部分是文章的主要内容，后部分是作者的写作目的。一般来说，文章的中心思想的结构可以用这样的“公式”表示：

中心思想=主要内容+写作目的

(2)使学生了解不同文体的中心思想的语言表述形式。记叙文常见的形式是：文章记叙了……，赞扬(说明)了……精神(道理)。童话、寓言故事常用的形式是：文章通过……故事，告诉(说明)了……道理。写景、状物常见的形式是：文章描写(描述)了……景物(物品)，表达了作者……感情。

(3)让学生掌握常用的词语，即上文中“……”中的词语。

(4)掌握常用的抓文章中心思想的方法。

1、课题扩展法

即由课题进行内容上的扩展，总结出课文主要内容。小学教材中的课文，有一大部分的课题点明了文章的主要内容。这些以内容命题的文章，我们可以根据课题去阅读，去追溯文章的主要内容，这样的方法适合记叙文。

比如《桂林山水》一课，就可以从课文中找出桂林山水的特点加以概括，就知道了课文的主要内容:本篇课文主要写了桂林水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险，从而表达了作者对桂林山水的热爱之情。在但只有那些课题与事件有直接联系的课文，才适用。。

2、找“六要素”法

写人记事的文章，一般都包含了我们常说的“六要素”——时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)。我们可以通过找到这几个基本要素，然后用一些词语把它们串连成一句通顺的话，就是文章的主要内容。

3、段意合并法

段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。适合各种文体。

4、问题概括法

作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题?把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。适合写景、状物的文章。

5、找中心句法

一些文章，每段都有中心句，如说明文。可以找出中心句，然后加以整理，便是主要内容了。

6、关键词串联法

从课文中抓关键词语，把这些词语连起来，就是主要内容。

归纳主要内容，要在“重点”两个字上下功夫。一篇文章是由几个段落组成的，但是总会有一两个主要段落。文章的中心思想，往往体现在这些段落中。我们要教会学生边读边想：这篇文章写的是什么人什么事?什么景什么物?哪些段落是重要的?从而归纳出主要内容。

同时还要要注意两点：一是在一篇文章中往往有一两个重点段，应准确判断，才能正确地归纳主要内容。二是归纳主要内容语言要简洁、明了。归纳一篇文章的主要内容，语句可多可少，但是要写明白，重点突出，因此，要在认真阅读的基础上，恰当地组织语言和运用语言。

一、题目扩展补充，概括文章主要内容

题目是一篇文章的眼睛，透过题目我们能捕捉到很多信息。题目扩展，即在原来题目的基础上增加一些修饰性的词语，如：谁、怎么了、结果如何。把题目所要表达的意思用一两句话描述出来，使题目更加具体，从而快速概括出文章的主要内容。

例如北师大版四年级下册《和时间赛跑》一课，作者是台湾知名作家林清玄。教师在教学时可以运用题目扩充法来概括文章的主要内容，如：谁和时间赛跑，结果如何。

通过提示，学生知道是小作者林清玄和时间赛跑，养成和时间赛跑的好习惯。用这种方法概括文章的主要内容，方法简单，易于操作，效果突出。

像《迟到》《飞夺泸定桥》等一类写事的文章也可用题目扩展补充法来概括文章的主要内容。

二、提炼关键词语，归纳文章主要内容

把文章分成几个部分，再把各个部分的意思相连起来的内容就是文章的主要内容，这是最简单、最直接、最常见的概括文章主要内容的方法，也有人称之为段意合并法。提炼关键词语就是在归纳段意的基础上再加以概括提取。

例如北师大版四年级上册《钓鱼的启示》一课，通过初读可把课文分成三部分。第一部分讲一个晚上，詹姆斯和父亲一起到船坞钓鱼。第二部分讲由于距离钓鲈鱼的时间还有两个小时的时限，父亲要求詹姆斯把钓到的大鲈鱼放掉。

第三部分讲这件事给詹姆斯的启示。把这三部分段意连起来就是文章的主要内容，但是这样概括略显冗长，因此，可以在段意相连的基础上提炼出：“钓鱼，放鱼，启示”三个关键词，并组成一个句子。则本文主要内容就是詹姆斯钓鱼又放鱼，并从中得到了启示。

关键词语具有动一个词语就能牵动全文的提纲挈领的功效。钓鱼、放鱼、启示三个词语是全文843个字的高度凝练概括。

三、找出中心句子，把握文章主要内容

“中心”在现代汉语词典中的解释是“事物的主要部分”，文章的中心应该是文章写作内容的集中体现，作者所选择的材料也是为中心主题而服务的。因此，中心句是能体现文章主要内容的句子。

《海底世界》是北师大版小学语文第五册第十单元“奇妙的海底世界”中的一篇主体文章。全文共有7个自然段，第一自然段以一个问句激发学生学习的兴趣：“你可知道，海底世界是什么样的吗?”。

第二至第六自然段是文章的重要部分，针对上文提出的问题，具体生动、有序地描述了海底的声音、动物、植物、矿物，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一个自然段指出：“海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。”这句话是全文的总结句，也是中心句，又是文章的主要内容。

中心句，有时放在文章的开头总起，有时放在文章的末尾总结，有时在文章的中间起过渡作用，抓住中心句就抓住了文章的主要内容。

四、抓住人物关系，梳理文章主要内容

记叙性的文章是由各种人物及人物的活动构成的。主要人物的活动则是为了突出中心内容而特意安排的。抓住课文中主要人物的关系和活动进行提炼也是一种概括主要内容的办法。

北师大版五年级下册《普罗米修斯》一课，课文中出现了几个比较长的外国人名字，如：天神普罗米修斯、主神宙斯、太阳神赫利俄斯、大力神海格力斯……初读课文时，教师先让学生画出课文中提到的几个神仙，一一把他们请出来，并指导把这些人名读通顺，读得顺顺溜溜。

其次，让学生简要说说他们之间发生了什么事。在教师的引导下，学生根据课文中几个人物的关系概括出：普罗米修斯为人类取火，受到了主神宙斯的严惩，太阳神赫利俄斯及仙女们同情他，大力神海格力斯救下了火神普罗米修斯。

再接下来的步骤是去掉次要人物，根据主要人物间的关系，学生轻而易举地说出文章主要内容是普罗米修斯为人类取火，受到了主神宙斯的严惩。

《井底之蛙》《为了他的尊严》《一枚金币》这类故事性较强的课文也都适合抓住主要人物的关系来概括文章的主要内容。

五、观察文中插图，猜想文章主要内容

小学语文课文图文并茂，插图形象直观有趣味。图文结合是教学时经常使用的一种方法。插图往往也蕴含着一篇文章的主要内容。学生结合插图，看图推想文章主要内容。

北师大版六年级上册“体育主题”单元有一篇主体课文是《学弈》，作者孟子。教材配有文言文、译文和一幅插图。插图色彩明快，简单有趣。通过观察，学生说出图意：有两个人和一位老者在学下象棋，一人神情专注，认真思考，另一人却眼望它处，三心二意。学生只要说出图意，就可大致知道文章的主要内容。

六、创编儿童歌谣――渗透文章主要内容

儿童歌谣朗朗上口，为儿童所喜闻乐见。小学语文课堂中，若能适时加入儿歌进行教学，不但能调节课堂氛围，调动学生的学习积极性，还能取得意想不到的 效果。