怎么教孩子启蒙数学

怎么教孩子启蒙数学?数学启蒙教育决不能单纯教知识，而必须寓教于乐。教师应科学、合理地安排和组织幼儿一日生活活动，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。

一、引导幼儿在自然环境中感受数学

比如，在我们的周围环境中，观察物体的摆放位置。钟挂在什么地方?吊扇挂在哪里?我的床上有什么?我睡在谁的上面，谁睡在我的下面;下雨了，雨从天上落在地上，流进阴沟里;雨打在小草的身上，小草高兴地摇来晃去;雨落在水缸里，小鱼在里面开心地游来游去等。使幼儿在自然环境中不知不觉地感知空间位置;又如在散步时观察树木的粗细、高矮以及排列的规律。引导幼儿在有意或无意间通过感觉来感受环境中的种种数学信息。

二、结合生活经历渗透数学知识

教师应该提供生活化的材料。例如日历、图书、衣服、电话机、遥控器等幼儿所熟悉的物品可以用来认识数字;在玩玩具时，区分玩具的大小、颜色;利用鞋子左右排列找规律;幼儿喝水时自己杯子的摆放位置，小毛巾上的阿拉伯数字等。女孩子们喜欢的发夹可以用来认识颜色形状，进行分类、点数、比多少等等。在生活化的游戏教学情境中，让孩子模仿实际生活中大人的情境，体验和满足现实生活中不能实现的愿望。例如，在区域活动娃娃家中“模拟招待客人”，让幼儿学习招待客人时说话要有礼貌，还要请客人喝茶、吃饭，通过给客人递茶具、摆餐具、送点心等活动，积累了一一对应摆放物体以及数量多少的经验。同时认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。

三、把要教授的知识编成小故事

故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，通过故事教学，能增长幼儿知识，发展智力。孩子都爱听故事，尤其是在听故事的同时，如果老师边讲边出示故事中的事物，那幼儿的兴趣就更浓了。因此，常把教学内容编成简短的小故事，让幼儿以听故事的形式来学习。如教幼儿学习认识“1”和“2”时，我编了这样的故事：“今天小兔到小二班作客，他带来了很多礼物，准备送给小朋友。是什么礼物呢?边讲边出示实物：一张纸，一本书，一盒蜡笔，一盒彩泥。这些都可以用数字‘几’来表示呢?”通过这样的演示，幼儿很容易地认识了“1”。认识“2”时，也用了同样的方法。教师以小兔的口吻、小兔的角色进行教学，吸引幼儿的注意力，丰富幼儿的感性认识。但是，同样的角色和内容，不适宜于编成教学内容相仿的小故事。例如，在认识“3”和“4”时，如果再以小兔到小二班作客这样的故事出现，那幼儿一定不会再有兴趣了。此时，我把小兔这一角色改为布娃娃，以布娃娃过生日为题材，布娃娃买了许多东西来请客人们吃，买了哪些东西呢?教师出示水果，让幼儿数一数有多少水果，从而认识了“3”。接着，又出示糖果，再数一数，从而认识了“4”，最后，布娃娃和小朋友一起玩游戏，请小朋友按要求取相应的雪花片，做相应的动作等等，从而进一步认识了“3”和“4”。在这种宽松氛围下，幼儿学得开心，教师教得轻松。这种方法也符合幼儿以无意注意为主的记忆特点。

.亲其师而信其道，重视教学艺术，建立兴趣的基础

“学生的心理活动处于主动活跃的状态，在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识。”教师须明确学生的主体地位，不能拘泥于自己固有的教学风格，被老思路、老方法束缚而陷入僵化的教学模式。和谐、融洽的师生关系能激发学生的学习热情，从而端正学习数学的态度，由此产生一种持久的学习数学的内驱力。教师要关心、爱护学生，常与学生接触，多与学生交流，了解他们的心理，掌握他们的需求，及时给与指导和帮助，互动中增加对后进生的感情投入，做到机智、幽默、函蓄、艺术，就会拉近师生的心。

帮助他们正确认识自己，改正缺点，树立信心，注重指导他们的学习方法，针对性的进行个别辅导，为学生度身量体，设计新的教学方法，使他们在数学上不断有所收获，真实的感受到老师的爱。多实行鼓励性评价，激发他们的数学学习热情，使他们感到老师和我们心贴着心。通过接近→亲近→融洽→共鸣的过程，由此产生“亲其师而信其道”的良好效应，帮助和促进学生建立起对数学学习产生兴趣的坚实基础。

介绍数学史、数学家轶事等，通过数学文化增加数学兴趣

让学生体验数学是一种文化，我国古代洛书就是数的方阵，易经中的卦象都是用数来表示，“运筹帷幄，决胜千里”中的筹即数码。在教学中向学生讲述数学史，使学生陶醉于我们祖先的伟大成就而深感自豪，激发他们对数学的兴趣。例如，介绍中国是最早使用负数的国家;中国的数学世界之最;关于勾股定理的发现等等。这些数学史话适时地讲给学生听，能引起他们对数学激发兴趣。

数学家们的轶事也是学生很感兴趣的教材。祖冲之在千年之中一直保持着π七位小数近似值的记录;讲黄金分割介绍一下华罗庚;在学习乘方时说一说印度国王想奖励国际象棋发明者却给不出奖品的故事;讲八岁高斯发现韦达定理，小欧拉智改羊圈，金冠之谜等等，古今中外数学家的奇闻轶事数不胜数，根据所学内容相关的例子，讲给学生们听，也可以培养他们的数学学习兴趣。

一、巧设悬念，引入新课激发学生学习的兴趣

强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的火花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课做好了铺垫。课程标准指出，教师应该“用教材教，而不是教教材”。因此，教学时我注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，不仅能指导学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激起学生的学习兴趣。

二、增强自信心，激发学生学习的兴趣

教师要想方设法鼓励学生全体参与，启发他的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，增强自信心。在教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”这样，在老师的帮助下，既能让学生在各自不同的起跑线上逐步发展“自我”，完善“自我”，又能激发学生进一步学习的愿望，形成强大的学习动力，树立起学习的信心，有了自信心，培养学习兴趣就不难了。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。抓住学生好奇心强的心理特点，有意设疑，把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，引起学生探索的欲望。

三、教学生活化提升学习兴趣

《小学数学课程标准》强调让学生“人人学习有价值的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”。在教学中教师要积极创设数学在现实生活中应用的情境，充分利用学生已有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，引导学生自己去认识现实生活中的数学问题，领悟数学知识在实际生活中的作用与价值，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。这样，通过教学知识在日常社会生活中的应用情况，如知识用在日常的什么地方、什么时间、用于什么问题等，使知识的学习密切地学生的现实生活及已有经验联系起来，使学生深刻理解所学知识的现实意义，既了解和掌握了数学知识的用途，也增强了他们学习数学的信心和兴趣。使他们深深地体会到数学源于生活，用于生活，与现实生活是紧密相联系的，离开数学将寸步难行。

首先，根据教学内容，用讲故事的方式激情入境。课文种类不同，教学方式肯定会有所不同。即使相同种类的课文，教学方式也必须转变，不然语文教学就会味同嚼蜡，没有任何新意，不能激发学生的学习兴趣。而在开课之初就根据具体情况设定一个学生感兴趣的故事，以吸引学生的兴趣就是一种较好的导入方式。比如，在教学《海底世界》时，就可以利用学生非常熟悉的动画片《小鲤鱼历险记》当中的一小节，做开课导入，就一定会收到较好的激趣效果，因为这样的动画片是学生喜闻乐见的节目，他们本身就对动画片兴趣浓厚。

其次，设定一定的问题，也是较好的导入方式。根据具体的课文授课内容，在教学以前，教师就设定好要导入的问题，利用问题的方式把学生的注意力转移回学习上来。而且教师还可以故意把问题用非常“神秘”的语气说出来，就更能使学生感到好奇和神秘，就更急于知道问题的答案。比如，在教学《小村庄的变迁》时，我就设定了一个问题：“同学们，有一个美丽的小村庄，人们生活得非常幸福，但是却在一夜之间就没了，你们想知道为什么吗?”全体同学听到以后，立刻把注意力都集中到问题上来，接着将非常顺利的进入了教学环节。

再次，利用多媒体设备的强烈视听效果，诱发兴趣。多媒体是近几年来教育教学新近引入的教学辅助设备，具有视觉、听觉上的强烈冲击感，能把许多用语言无法描述清楚的抽象事物，用逼真的彩色画面，引人入胜的音乐效果，感动人的心灵。对于教学能起到非常好的辅助作用，在现代教学当中，起着越来越不可替代的作用。所以在语文教学中，如果能根据教学环节和教学内容，准备适当的多媒体教学内容，肯定会激起学生的学习兴趣，也必定会收到良好的教学效果。例如教学《赵州桥》时，如果仅仅通过书上的简单图画，或者通过教师的口头描述，学生是很难对赵州桥有一个清楚的了解的，而如果教师能提前搜集一些有关赵州桥的资料，用多媒体设备播放出来，不但可以吸引学生的兴趣，而且学生就会对赵州桥有一个完整的认识，是其他任何方法无法比拟的。