小学一年级语文后进生辅导方法

在小学语文教学中，后进生的教学很重要，又十分必要。说它重要是因为后进生的成长可以有力鞭策中等生和优生，可以大面积全面提高语文成绩。今天小编给大家分享一些小学一年级语文后进生辅导方法，希望对您有所帮助!

一、辅导后进生，提高其拼读、书写、记忆能力

1、夯实学生基础，让他们能熟练地拼读汉字

针对部分后进生声韵母朗读不正确的特点，我首先对他们进行了专项的声韵母培训，然后根据《声韵母测查表》，逐个让学生进行拼读，不断地反馈强化，经过一段时间的练习，所有的后进生都过了字母拼读关。

2、提高学生的写字水平

首先，要提高学生的写字水平，必须先激发学生写字的兴趣，我先是创设情境，让学生在情境中热爱写字。并合理利用评价手段，继续激发学生写字的兴趣;接下来提高学生书写的能力。先教给学生正确的执笔姿势，再精心指导学生临帖，并适当传授写字技巧

3、辅导后进生，提高其记忆能力

要学好语文学科，需要大量地进行记忆与积累，而语文后进生大多没有很好的记忆能力，因此，掌握有效的记忆方法对他们来说特别重要。我通过教学生学会抓关键词记忆和学会想象记忆，来达到目的。

4、帮助后进生形成良好的学习习惯

对于后进生，从习惯上加以引导，着力培养他们良好的识字、写字习惯;使用工具书的习惯;勤于朗读背诵的习惯;留心观察、勤于动笔的习惯;倾听交流、看书读报的习惯，使他们能做到课内与课外相结合，课内向课外延伸。

二、辅导后进生，提高其阅读能力

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。阅读能力学生获取科学文化知识的源泉，是小学语文教学的重要环节。然而，由于基础原因，我们的学生在阅读中存在的问题较多，很多学生阅读时不太流畅，不能够披情入文，不能联系自己的生活实际抒发看法……我首先激发学生的阅读兴趣，如采用推荐读物、阅读培训形式多样化等方法。其次加强阅读技能的训练，方法是训练理解词语→理解句子→理解段落→理解篇章。

三、辅导后进生，提高其口语交际能力

1、激发听说兴趣，培养良好的听说习惯

在教学中，要注意激发学生听话和说话的兴趣，教师的语言要有趣味性，适合儿童的品味。语言应标准化、规范化、生动化，注意培养学生认真倾听的习惯。另外，创设适宜条件鼓励学生勇敢表达;并且通过大量的说话练习，让学生形成有序说、规范说的习惯，说话时能够注意举止神情。

2、采取多种形式，丰富训练内容

训练内容丰富多彩，容易激发学生说话的欲望，对于听说后进生，我布置他们看电视、阅读课外读物、参加劳动实践、观察实物，让学生在五彩生活中摄取大量有价值的说话材料，寻找说话的源头。

3、挖掘有利因素，加强口语训练

对于后进生来说，说他们自己参与过的事情更易引起他们的兴趣，如过生日是孩子们最高兴的事，于是，我让后进生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，平常沉默寡言的后进生此时找到了源头活水，他们表达的欲望一泄无余。

四、辅导后进生，提高其写作能力

1、洞悉病因

作文后进生的产生有多方面的原因，既有主观的基础因素、态度因素，又有客观因素。因此，要辅导后进生，必须先找准病因，之后再调动他们的学习积极性。燃起他们对于写作的兴趣。如我班一位学生写作《读鲁滨孙漂流记忆有感》，开篇就用大量篇幅写了故事的大致内容，然而对感受部分却只用了一句话“我被便鲁滨孙的精神深深地感动了，我一定要向他学习。”便草草完成了。这就是由于学生对文章的写作要求没有弄清楚，所以讲评作文时，我便有针对性地对他进行了面批，帮助他明确了写作要求。

2、积累语言

鼓励学生在作文和生活实践中运用所积累的语言，我利用作文批改的机会，在班上和学生交流后进生作文中有哪些词句用得好。另外，在班上设计一些贴近学生生活的辩论会、演讲会、故事会，让后进生也能有表现自己的机会。

3、指导写作

个体生活经验是写作的源泉。因此，对于后进生来说，必须培养他们灵活运用作文材料的能力，在每次作文之前，认真指导后进生正确审题、立意、取舍材料、议论提纲、确定详略，其中指导后进生正确审题是最关键的。如《我的妈妈》和《妈妈带我看电影》这两个标题，看起来差不多，但写起来侧重点应有很大的不同，《我的妈妈》是以写人为主的记叙文，记叙妈妈是一个怎么样的人?喜欢干什么?有哪些性格特征?重点写人，而《妈妈带我看电影》则是以记事为主的记叙文，记叙妈妈带我云看电影这件事，重点写事。

4、享受成功

后进生由于长期受歧视，因而产生自卑，成功对他们来说，是可望而不可及的，因此，提高后进生的作文水平，更要重视他们成功的体验。在作文训练中，我们对后进生放松要求，让他们“跳起来摘桃”，另外，不吝赞美这词，充分肯定后进生作文中的每一个精彩的词语，使他们尽量多地获得成功的体验，体味到学习的乐趣。

(一)与家长充分互动，及时进行沟通交流，调动家长关注孩子的积极性。

作为孩子第一任老师的家长来说，家长的思想品德和行为习惯对子女有潜移默化的教育影响。同时，孩子从小与家长朝夕相处，关系密切，能随时了解孩子的思想动态，也能方便地与他们进行沟通交流。但在学长教育小孩时也易存在方法简单粗暴、忽视日常教育、自身不良习惯影响小孩健康成长、过份溺爱等方面的问题。在后进生的转化中可以扬长避短，一方面老师要及时通过打电话、家访等各种方式与家长沟通，使家长随时了解孩子各方面的表现，充分发挥家长教育的长处，积极与老师配合，共同做好后进生的转化工作;另一方面，通过与家长的沟通交流，能对后进生的家庭环境及家庭教育方式有较深入的了解，发现其中的不足，对症下药，增加后进生家长教育孩子的意识，改进家长教育孩子的方法。

(二)培养后进生明确的学习动机，增强后学习自信心。

老师要向后学生说明学习语文的重要性及目的要求，使后学生充分认识到学习语文的价值及意义，激发后进生学习语文的主动性和积极性，树立正确的学习动机。后进生在学习语文的过程中，因各种?因落后于同学，普遍受到同学的歧视与冷落，对学好语文也更不自信，老师应善于发现他们的微小进步，使他们在鼓励中保持学好语文的自信心。

(三)培养后进生良好的学习习惯和科学的学习方法。

一是要培养后进生认真听课的习惯。课堂是学生学习的主阵地，是学生获取知识的主要载体，认真听课是掌握教学内容的最基本要件，在日常上课时，教师应多关注及监督后进生的听课状态，改进教学方法，尽量提高后进生的听课兴趣。二是培养后进生积极发言的习惯。老师在教学中应多鼓励后进生大声地朗读、对话、答问，在课堂上积极举手发言、回答问题，和善耐心地纠正他们发言时的错误，善于发现及表扬后进生发言时的亮点，使后进生敢于也乐于参与到课堂中来;三是培养后进生阅读的兴趣，提高阅读能力。

一、要摆正态度，积极乐观的对待后进生。

对待后进生，首先要抱正确的态度，要正确地看待和估量后进生。他们的“后进”并非一成不变，在他们身上也会有潜在的闪光点。这就要求班主任要具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘其上进的火花。一旦发现，就要充分肯定，大力扶植。要尽一切可能树立他们的自尊心和自信心，帮助他们克服自卑感，调整心理状态，使他们的优点和积极因素得到发扬光大。

我班有一位女学生叫邱某，平时学习不够努力，经常不交作业,原因是学习基础知识不够扎实导致她学习无上进心。据于这种状况我极力寻找机会，决定从她的其它方面入手去激发她上进不错过每一次机会，发现她值日尽心尽职，发现她帮助同学，发现她拾金不昧，不管事情是小是大，我一次又一次地在同学面前对她进行表扬。用委婉的语气借这些闪光点指出她的学习方面的不足，渐渐地她从及时上交作业到认真完成作业有了前所未有的转变，让我看到了她的希望，让她找回了自信。

二、要不吝啬自己的爱来温暖后进生。

新课改要求：教育要面向全体学生，要关注每一位学生。特别是自卑、胆小、有困难的学生，正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一样，这些学生希望得到老师关注的愿望尤为强烈。因此，班主任在观念上要进行转变，把学生真正当活生生的人看待，就应该用善良就像母亲般爱抚着自己孩子一样的情怀来呵护后进生。

比如，安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生;课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差;班级活动，我不枉留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，揭开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。让后进生能够感受到班主任在关心他们，感受到自己在班上有一席之地，感受到集体的温暖。爱的力量是无穷的。

三、要不计较后进生的任性与缺点，友善地处理问题。

俗话说：作用是相互的。可是每当面对几十个学生时，我们会经常发现：有很多的学生并不领情，其实有时感觉我们已经花了很多精力但他们还是毫无反应，此时，我们就会有种“恨铁不成钢”的感觉，甚至有时想放弃。但转念一想“人无完人，金无足赤”是人总会犯错，总会有不足，所以我们作为班主任就要有一颗宽容心来对待学生所表现出来的不足。

如一次，两位学生在教室打架，还损坏了教室的课桌。我得知情况后，并没有当众训斥他们。二是把他们叫到一个宁静的地方。当时他们还气在心头，我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了，他们的气也消了一大截，我这才了解他们打架的原因，其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起，各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级，最后导致打架。这时，他们已认识到自己的错误，正低下头等待老师的处理。

我想：这是他们一时冲动所犯下的错误，不能把他们当坏孩子处理。于是我做出这样的处理：犯了错误要改正，认真写一份检讨书，还要修理好损坏的课桌。他们感觉老师的处理很客观，很合理，并没有批评讨厌他们的意思。自从这件事发生之后，这两位后进生对不良行为有了很大改进，学习和纪律都有了明显进步。

四、要拥有一颗明亮的眼睛能够发现后进生的优点。

每个后进生都有差的一面，也有好的一面，作为班主任更应该善于发现其闪光点进行教育。苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”

五、要有耐心等待后进生的进步。

“每个孩子都会有个觉醒的过程”，因此我们班主任要学会等待，特别是要等待那些弱势群体的觉醒。学会等待，是一个教师的教育智慧，更是一个教师专业成熟的标志之一。学会等待，意味着能尊重生命的差异，意味着教师能用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的态度对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁。

有一位后进生，学习怠慢，经常不交作业，有时就算完成作业，也是老师多次催促，她才慢吞吞地做出来的。但学习成绩还可以，结果经过盘问，她的父母都不在家，从小就由奶奶抚养。我想是受奶奶的影响，生活习惯，处事方式都很慢已经养成这种习惯了，一时改不了。我就开展一些简单易学的活动，进行比赛。

为此，我作了一个具体的计划：一个星期内训练她的身体的反应速度，具体活动有听口令做动作、起跑反应、跳绳节奏等;一个星期内训练她的口算速度;一个星期内训练她的朗读速度;一个星期内训练她的交作业速度。经过一段时间的训练之后，我发现她有了很大的转变，作业本能及时上交了，虽然改变没有那么突出，但是她在行动方面有了不小的提高。这时，就需要老师有足够的耐心来等待她的进步。

1、抓课堂——爱心感化，帮孩子找回学好语文的信心。

语文学习相对落后的孩子们，他们其实也很想学得更好。他们的这种渴望并不比出色的孩子弱。首先要学会倾听。老师讲课，同学发言时，坐在位置上要认真听。听会就是学习。其次，能边听边想，更聪明，那你学会的知识印象会更深刻，记得更牢，学得会更好。还要争取自己起来发言，说出自己的想法，让别的同学倾听你的发言，学到知识，长此以往，你就能超越好同学了。

2、抓课余——耐心辅导，促成习惯养成。

学习习惯是指学生在长期的学习生活中逐渐养成的较为稳定的行为倾向。小学生应养成的学习习惯主要有：遵守课堂纪律，认真听讲、勤于思考，独立完成作业，课前预习、课后复习，小组合作学习等，课堂常规，儿歌提醒。在早上上课之前，针对后进生不能自主学习的弱点，给他们找小老师，一对一地领其复习学过的生字，朗读学过的读课文，管理课文背诵，进行帮助，把最困难的孩子留给老师，花10-15分钟帮助他们复习前一课学习的知识，预习后一课要学的内容。

作业练习少许错题，针对出错的情况，有的要求孩子独立订正错题，有的板书示范提醒改正，有的口头提醒改正，做到及时订正面批，。错得多的后进生，早提醒，早改正，或指导后允许带回家订正。口头作业(包括读生字、词语，读课文，背诵课文)，请家长督促完成，到学校抽查，不让孩子掉队。孩子们读书的声音渐渐多了，渐渐响了，读得更有底气了。

3、抓反复——决心帮助孩子，引导孩子前进。

语文的学习对后进生来说可真不是件容易事，读写要认真仔细。因为他们没有感受到学语文的乐趣，学得勉强，效果差，常犯错。没有良好的学习习惯，他们经常忘乎所以，犯错的时候要比其他的孩子多得多。宽容孩子，以诚相待，相信孩子一定能改好。对他们的转化不能期待一次谈话辅导就能完成，要经常提醒，反复指导、强调，下定决心帮助孩子，引导孩子不断前进。

4、练教学机智——沉着淡定，用微笑对待孩子。

罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”苏霍姆林斯基说过："有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。"我经常想着这两句名言，提醒自己平时应多发现孩子的闪光点，对后进生应多一些微笑，少一些严厉;多一些理解，少一些责怪;多一些表扬，少一些批评。当他们犯错的时候要理解，要沉着淡定，不要简单粗暴的处理问题，而要晓之以理，寄予希望，让他们感觉到老师的真诚，从内心唤起他们的共鸣。