如何进行数学命题教学设计

如何进行数学命题教学设计?命题以《课程标准》为依据，按照义务阶段数学课程总目标，从知识技能、数学思想、问题解决、情感态度四方面要求，结合教材所要求的了解、理解、掌握、应用四个层次考查学生的数学学习情况，今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.

1.以生为本抓基础

试题要以《标准》为依据，力求加大知识的涵盖面，充分体现素质教育的要求。比如七年级的内容中对基础知识的考查有无理数，平移，平发根，二元一次方程的解，有序数对等概念，平行线的相关性质，不等式的性质，平移性质等。对基本技能的考查选取了以下方法：①平方根的简单运算。②解二元一次方程组。③解不等式及不等式组。④待定系数法。⑤平行线性质的运用。⑥数据的处理等，同时还要注重通性通法。

2.注重能思想方法突出能力

注重学生解决问题灵活性的考查，通过严格构思，将数学知识，技能和数学思想方法紧密结合起来，构造具有挑战性的数学问题，为数学思维水平高的同学搭建展示逻辑思维能力的平台。如可通过数学建模把方程和不等式的知识点结合起来加以运用，对于七年级的学生来说要有扎实的基础知识以及分析问题的能力，特别是对基础薄弱的学生是有很大的挑战性。另外，还要加强对学生思维水平、合情推理能力、观察能力、数学思想方法等问题的考查，这对于思维水平处于中等水平的学生都具有一定的挑战，这也保证了试题之间的区分度。

3.重视数学问题生活化

《课程标准》指出：在注重知识与能力考查的同时，在试题背景上加以创新，力求体现时代气息……数学来源于社会生活实际，又应用于指导实践活动。能用数学的眼光认识世界，并用数学知识和数学方法处理周围的问题，是每个人应具备的基本素养。要加强对学生运用数学知识分析、解决简单实际问题的能力的考查，促使教师在课堂教学中特别要在学生熟悉的生活背景下创设问题情境，这种做法有利于引导学生关注生活中的数学，关注身边的数学，培养他们从实际问题中形成抽象数学模型的能力，促进学生形成学数学、用数学、做数学的意识。

以小组合作为主要学习方式

新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采用这一方法。

例如在教学《旅游中的数学》这一课时，我让学生以小组为单位来开展活动，学生马上进行了合理的分工，有的学生当导游，告诉大家离目的地还要多长时间，有的学生负责租房子，有的学生负责景点的门票，有的学生负责中午的午餐搭配。

采用这样的小组合作学习方式，时优生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助的提高，学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高。同时学生在学习过程中积极参与，互相交流、公平竞争，促进了良好心理素质的形成。课堂上师生互动，生生互动的合作交流，能构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维的火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。

师生关系融洽，活跃课堂气氛

课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去，在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。低年级学生心灵比较脆弱，教师过多地指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，降低其自信心，削弱他们的创造兴趣。

教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一个学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间好机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。所以我在教学中尽量采用“你真棒!”“再想想”“谁有更好的办法?”“你能当一名合格的邮递员吗?”等等富有激情的语言。

关爱和呵护学生是培养学生学习兴趣的重要条件。

身为人民教师应有高度的责任感，用自己广博的知识和对数学的执着追求及严谨治学的态度去感化学生。同时必须从实际行动关心学生成长，深入家庭、班级和社会中去详实了解学生的生活习惯、学习特点和兴趣爱好。特别是学困生，更要方方面面接触、融洽他(她)们，鼓励和帮助他(她)们克服畏难情绪，并且与他(她)们建立深厚的师生情感，使之坚信只有弱者之外都可以学好数学。在教学过程中要始终倡导民主，激励学生超越自己，鼓励学生敢于提出问题，努力扑捉学生成功和进步时候，给予及时的表扬和鼓励。这样才能提高学生学习兴趣，使之产生积极的学习动机。

激发学习动机：先让学生记住一个数(如281)，然后让学生用这个数乘以自己的年龄，最后把得数告诉老师，老师立刻回答这位同学的年龄是多少岁(例如281×13=3653，你的年龄是13岁;281×12=3372，你的年龄是12岁等等)，通过这样的回答，学生的学习兴趣很高，学生都认为老师能神机妙算，接着把道理讲给学生，并告诉学生学习数学有很多表面看很难，其实并不难的题，只要掌握方法，专心去做，寻找规律就一定能把数学学好。

利用口诀教学，帮助学生排忧解难，在枯燥无味的数学问题中加上调味品，激发学生学习兴趣。

例如1，对于同类项的判定，是学生认识上的一个难点。根据同类项的概念，可概括为“两个相同，两个无关，”即所含字母相同，相同字母的指数相同;与其系数无关，与字母的顺序无关，正如：3a2bc2与-12c2a2b是同类项。例如2，在数轴的学习中，用“有原点有方向，刻度不可少”，可使学生在数轴三要素口诀的计诵中正确把握数轴的特点画出数轴，提高认识数轴的兴趣，建立基础等等，有关学习数学的口诀很多，大量准确的运用口诀进行教学，会帮助学生真正的变难学数学为轻松易学。

一、要善于激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动参与教学过程

由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此课堂上学生主要是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动，教师要鼓励学生主动参与，给学生创设一个平等竞争、热烈讨论的和谐气氛，促使他们去想、去说、去做，相互启发、互相鼓励、共同提高。切实做到“教师为主导，学生为主体”的教育原则。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，传统的数学教学方式造成学生数学能力难以提高。利用多媒体教学，以它们鲜艳的色彩、优美的图案，直观形象地再现了客观事物，可以在很大程度上解决传统教学中的困难。

二、要教会学生思维的方法

要教会学生思维的方法，1.掌握基础知识和基本技能，教师必须帮助学生搞清知识的来龙去脉、相互联系，使知识结构条理化、系统化，把新知识和新方法纳入到原有的认识结构中。2.在教学过程中要培养学生观察分析的认知能力。3.在教学中要把解题思路的发现过程作为重要的教学环节，不仅要学生知道该怎样做，还要让他们知道为什么要这样做。4.在练习中，要培养学生认真审题，细致观察，使其对解题起关键作用的隐含条件要有挖掘的能力。

三、要培养学生良好的思维习惯

不仅要教会学生一些思维方法，还要培养学生良好的思维习惯，即培养思维的条理性、严密性和灵活性。使学生遇到问题要思路清晰，条理清楚，能按一定的顺序去分析、去思考，从不同角度寻求不同的解法，做到一题多解。开放题与传统题型不同，在数学教学中，可以把数学开放题带进课堂，训练学生善于从局部到整体再从整体到局部的思维方法，选择一些习题让学生先做，再针对学生思维中的漏洞进行教学分析。数学开放题的教学过程是学生主动探索和创造的过程，这有利于培养学生的数学意识、探索精神和创造能力。