小学语文减负有效实施方法

“减负”不单纯是学生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新，是教育观念的变革。今天小编给大家分享一些小学语文减负有效实施方法，希望对您有所帮助!

一、加强学习，提高自身素质

语文教师必须树立终身学习的理念，只有不断学习、充电，才能提高自身素质。语文教师应把教学实践与教学研究，培训有机地融为一体，可促进教师持续发展，不断提升教师素质。我们教师要经常自问、自省，找出自己的优点、缺点和生长点，确定现实状况和未来发展目标;通过参加学校开展的听课评课，加强同伴互助和合作，注重教师之间以及在课程实施教学活动中交流对话与沟通，共同分享经验和成功;教师每节课后写课后笔记，找出不足之处，不断总结和提高。

二、了解学生，尊重差异

要减轻学生的心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。学生都有个性差异，语文教学中我们不能搞一刀切，我们提倡教师要善待每一个学生，要让学生感受到教师的温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育，给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。

三、认真做好备课、上课环节

首先，备好课是优化课堂的基础。为了让“减负增效”真正落到实处，提高课堂效率，学校加强了集体备课的力度。我们三年级语文组经常就教学重难点的把握、教学方法的使用、教学环节的安排、课堂作业的布置等问题进行深入的交流和探讨，达成共识。集体备课这种方式便于集中教师们的集体智慧，也便于我这样缺乏教学经验的新教师及早进入轨道，对提高课堂效率和减轻学生负担非常有帮助。我们讨论后明确制定教学目标时，一定要关注学生学情和教材特点，要单纯和明确和务实，不说空话和大话。要正确透彻的理解每课的编排意图和例题与练习题的前后联系。课堂导入要直接明了，不绕圈子，杜绝花哨。这样才能落实课堂教学，真正做到“减负增效”。

其次，上好课是优化课堂的途径。小学语文课堂要从“听、说、读、思”四个方面入手，注意培养了学生的学习习惯。激发学生学习的主体意识，注意学生的学法指导。“给人于鱼，不如授人于渔”，“教是为了不教”，教法应成为学法的示范，让学生会学是我们语文教学的重要目的。主体参与是激发学生学习意愿的关键所在，传统的课程教学是越俎代庖，重师者传授，轻学者参与，致使学生的时间与精力大量浪费，学习动机受挫。

兰・达本教授认为：教学可以看成是提供特定的情境来培养儿童的一种措施。学习是学习者自身内部发生的过程，他越是投入，就越具有动力，也就越能顺利完成这一过程。如果在课堂上采用传统的教学手段，教师讲学生听，教师问学生答，教师机械训练，学生被动学习。那么学生就缺少阅读实践，缺少朗读感悟。这种单一的教学过程模式，显得枯燥乏味，费时多效果差。

有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。

四、作业设计新突破

作业既是教学过程中的一个常规环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的窗口。小学语文作业应该成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。作为一线的小学语文教师，我没有高深的理论，但根据教学经验审视学生的作业，我个人认为，作业就像教师为学生准备的饭菜，只有以人为本，用心制作，才能美味可口，营养均衡。学生“不吃”或者“多吃”，教师“不管”或者“硬塞”都是不科学的。那么，教师怎样为学生精心烹调既可口又有营养的作业餐点，既减轻学生的负担，又提高学习的效率呢?我认为，语文作业的改革，首先就得从作业设计入手，新课程实施中作业的设计应该具有针对性、层次性、趣味性、多样性、灵活性和开放性、创新性、互动性。

一、提高学生对知识的记忆

做好学生的语言知识运用教学，首先就应该丰富学生的语言词汇，增加学生语言词汇的积累数量。但是要使学生积累语言知识，不能够只是依靠课本上的知识，因为课本中的知识非常有限，要想拓展学生的语言知识，就应该不断的增加学生的阅读数量，逐步的培养学生养成阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。其次，教师在学生的阅读过程中，应该注重对语法内容与语文基础知识的教学，教师可以鼓励学生多参加一些语文知识竞赛，让学生自由发言，从而提高学生对语文学习的积极性，让学生产生乐学的情绪。

二、培养学生的阅读能力

教师在培养学生阅读能力的过程之中应该把重点放在讲授学习方法上，让学生通过阅读方法，能够更好的理解现代文阅读当中的问题。在新课程改革之后，每一篇现代阅读之后都增加了一个开放性的问答题，这就需要提高学生的实践能力与创新能力，学生只有掌握了解答的方法，才能够更好的解答问题。除此之外，初中语文教师也需要教会写生理解文章主旨的方法，这样更加有助于帮助学生理解文章的内容与主旨。

在阅读的过程中，老师要鼓励他们要对好词好句进行摘抄背诵，这样可以提高他们的语言表达能力，从而为他们的作文增光添彩。在阅读课上，语文老师还要鼓励学生之间进行交流与沟通，这样可以使得他们的思维活跃，培养了他们的交际能力，这也有利于语文写作能力的提高。这些内容最好都能够在课堂上完成，提高课堂效率，让学生在课后能够有更多的时间学习其他事物，为学生减负。

三、做好日常的写作练习

在语文学习当中，写作占据着非常重要的部分，但是很多学生并不喜欢写作，并且文笔也不够好，所以，初中语文教师在课堂教学当中应该做好写作的教学，加强学生日常的写作训练，从而提高学生的写作水平。由于在写作过程之中，能够很好的锻炼学生的文笔训练，检验学生的词汇量。教师在进行写作教学时，应该先给学生讲清楚写作需要使用的理论、文章的主要结构、写作的方法等内容，这样能够使学生在大脑中形成一个大致的文章框架。同时，教师还应该加强对学生的写作指导，尤其是学生在写作过程中出现的问题进行详细的指导。例如，教师可以给学生读一些有趣的、故事性的文章，培养学生乐学的情绪。教师也应该多鼓励学生做好写作训练，发现学生文章当中的闪光点，经常朗读一些出色范文，这样才能够提高学生对写作的兴趣。

为了不给学生过重的负担，初中语文教师可以让学生每星期只写一至两篇日记，给学生充足的个人时间，这样有利于学生观察日常生活中的细节问题，从而能够在写作中有着更加丰富的素材。

四、发挥学生主体作用

教师要积极转变教学观念，发挥学生在学习中的主体性作用。传统教学大都是以教师为主体，教师居高临下，把学生当作消极被动地接受教育的“容器”。这种模式否认了差异，严重扭曲了学生的个性、爱好和特长，压抑和扼杀了学生的主动性和创造力。为此，教师一定要将自己摆在与学生平等的地位上，努力使自己成为学生学习的指导者和帮助者，切实把学生当作学习的主人，变教学过程为学生发现问题、研究问题、解决问题、增长知识、发展能力、培养个性的过程，这样学生才会学得轻松、学得主动。

五、做好个性化的教学

每一位学生都是有着不同思想不同内心世界的差异性个体，他们的成长环境不同，个性开朗或内向，学习能力也不尽相同，而教师的任务则是根据学生们所展现出的差异性在教学实践的过程中制定分属于不同学生们的个性化学习方式和方法，耐心细心指导各类学生在属于自己的学习道路上正确稳步向前迈进，通过自己乐教的方式让学生产生乐教的情绪，提高教学效率。例如，在布置课后作业时，统一必须完成的作业可规定为基础题，规定所有学生必须完成。稍有难度的题可设置为提高题，鼓励学生们在完成基础题的前提下，认真思考提高题。思维拓展较深远的题型定为扩展题，给完成前两项题目而又有余力的学生以训练拔高的空间。但是这些课后作业并不能太多，这样才能够真正的做到给学生减负。

一、改善传统课堂教学模式，提高教学质量

小学语文涉及的基础知识比较繁多，以至于很多学生都是在被动接受知识，在课上，教师需要把更多注意力放到督促学生好好听课上，教师变成了学生学习的主导者，在教师看来，课堂任务完成的好坏直接决定了学生学习表现的优异程度，但是事实上，教师的这一举动会给学生带来无形的压力，久而久之，学生的学习兴趣也会越来越低，他们不去关注哪些内容让自己感兴趣，哪些知识自己没有消化吸收，反而把更多的注意力放到了教师布置的任务上，降低了课堂教学效率。针对这一情况，教师需要做的就是改变传统的教学模式，课堂教学以学生为主，既留出合理的知识传授时间，又安排出互相讨论、提问的时间，这样学生不仅能把老师讲的最基本的知识要点领悟了，还能把自己在这一过程中不懂的或者勾起学习兴趣的地方记下来，在小组讨论环节可以将这些问题提出来一起讨论解决，提升课堂效率。

二、传授知识不如传授获取知识的方法

只有经过长时间的学习和积累，语文知识量才会扩增，尤其是小学阶段的语文学习更为重要，因为在这个时期，学生学习语文的习惯会逐渐养成，如果教师不断加大的学习任务，学生就会越来越没有兴趣，在课堂教学中，教师要注重对学生学习兴趣及学习习惯的培养，鼓励学生遇到不懂问题及时询问。例如，在课上，课堂氛围是轻松愉悦且民主的，学生有不懂问题可以大胆提问，如果学生想出能够难倒老师的问题就写到纸条上传给老师，并在课上提出来，老师会奖励这些大胆提出问题的学生，并把学生提出的问题进行汇总，然后引导学生，筛选出值得进一步讨论的问题，通过小组合作讨论，将问题解决掉。

也许讨论会很激烈，但教育无非就是让学生在愉快而又激烈的氛围下获取知识。当然，教师也可以采取限时记忆等比赛形式让学生学会巧记，像“接龙背诵”“五分钟默记赛”等。为了培养学生学生积累知识、积累写作素材的良好的学习习惯，打下扎实的语文学习功底，教师可以引导学生背诵大量名言名句或摘抄一些与语文学习有密切关系的文章，边读课文边拿笔把感兴趣的或者不懂的地方做出标注，也可以把感兴趣的片段画出来，可以在旁边空白处写几句自己的想法或者评语，这样做可以培养学生边读边写的学习习惯。

三、关注到每位学生，营造一个和谐的教学氛围

在教学过程中，教师要努力关注到每个学生的想法，考虑到学生的思维反应迅速，一旦等到教师点到名字才能站起来回答问题，那么学生当时一闪而过的想法便会很快消失，所以应该废掉只有举手之后才能回答问题的规矩，只要学生有任何想法，不管符不符合实际应试教育的答案，都要及时给予鼓励，只有这样才能激发学生的创造性与积极性。

必须考虑到现在的孩子都比较有个性，另外，每个孩子感兴趣的点不一样，学习习惯大不相同，教师在授课时必须要有针对性，在安排教学时，一节课上45分钟，那么前25分钟，要让中等以上的学生学会教学大纲上要求的内容，剩下的20分钟，留出10分钟让学生进行自由讨论，解答刚才学习上存在疑惑的地方，让差生在这一环节掌握重点和难点部分。而另外的10分钟就可以让学生拓展一下课外知识，或者针对社会上的热点展开辩论，这一环节就可以让语文水平相对高的学生得到扩展，这样才能在真正的教学环节挖掘每个孩子身上的优点与闪光点。

一、转变教学思想，提高自身素质

要减负增效，首先要在教学思想上转变过来。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，使学生的思维活动过程达到完整。只有教学思想转变了，才能设计出先进的教学思路。所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力。

二、加强学习，提高自身素质

语文教师必须树立终身学习的理念，只有不断学习、充电，才能提高自身素质。语文教师应把教学实践与教学研究，培训有机地融为一体，可促进教师持续发展，不断提升教师素质。我们教师要经常自问、自省，找出自己的优点、缺点和生长点，确定现实状况和未来发展目标;通过参加学校开展的听课评课，加强同事互助和合作，注重教师之间以及在课程实施教学活动中交流对话与沟通，共同分享经验和成功;教师每节课后写课后笔记，找出不足之处，不断总结和提高。

三、认真做好备课、上课环节

首先，备好课是优化课堂的基础。为了让“减负增效”真正落到实处，提高课堂效率，学校要加强集体备课的力度。语文组要经常就教学重难点的把握、教学方法的使用、教学环节的安排、课堂作业的布置等问题进行深入的交流和探讨，达成共识。集体备课这种方式便于集中教师们的集体智慧，也便于缺乏教学经验的新教师及早进入轨道，对提高课堂效率和减轻学生负担非常有帮助。讨论后明确制定教学目标时，一定要关注学生学情和教材特点，要单纯明确和务实，不说空话和大话。要正确透彻的理解每课的编排意图和例题与练习题的前后联系。课堂导入要直接明了，不绕圈子，杜绝花哨。这样才能落实课堂教学，真正做到“减负增效”。

四、作业设计新突破

作业既是教学过程中的一个常规环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的窗口。小学语文作业应该成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。根据教学经验审视学生的作业，作业就像教师为学生准备的饭菜，只有以人为本，用心制作，才能美味可口，营养均衡。学生“不吃”或者“多吃”，教师“不管”或者“硬塞”都是不科学的。那么，教师怎样为学生精心烹调既可口又有营养的作业餐点，既减轻学生的负担，又提高学习的效率呢?我认为，语文作业的改革，首先就得从作业设计入手，新课程实施中作业的设计应该具有针对性、层次性、趣味性、多样性、灵活性和开放性、创新性、互动性。

五、全面立足课堂，提高教学实效

小学语文课堂教学是实施“减负”、“增效”的主阵地。既要“减负”又要“增效”，的办法就是提高课堂教育教学质量。要把“减负”真正落在实处，教师用心对待每一节课是减负增效的关键。

1、备课时应多思考，多研究，多探索。

教师对每一节的教学思路、教学目标、教学手段都要精心设计，备课时教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材。选择最能体现教学目标、重、难点、培养学生语文能力的篇或段教学，这样能赢得更多的课堂时间，我们就可以把那些需要反复强化训练的知识点、能力点安排在课堂教学中进行。如修辞方法的掌握，语法知识的练习，文章写法及人物形象的赏析等，都可以根据教材内容合理适量的穿插。这样就能从容地安排能展现语文魅力、激发语文兴趣的教学方式，让学生在课堂上就做到语文的充分学习和训练，课外就不需要大量的时间来补救和补充了。

2、注重对学生学习方法的指导

教师要根据语文学科的特点，结合学生的学习实际和教学内容，有意识地对学生进行学法指导，从而提高学习效率，实现知识传授和智力发展的辩证统一，实现教师主导和学生主体的辩证统一。

3、了解学生的差异和特点

教师要充分了解每个学生，可以通过多接触、多谈心的方式弄清每个学生的兴趣、接受能力、理解水平，然后才能“以学论教”和“因材施教”。教师要加强课堂组织教学，组织双边活动来引起学生注意力，且做到动而不乱。上课要明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言?

4、设计分层作业：针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老师的作业当成一件乐事。避免作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照顾到各个层次的学生，让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。课内作业，绝不拖堂。我们规定把补充习题作为课堂作业本，但并不统一要求全做，教师可以根据班上的学情适当的进行增减，可以减去一些机械的词语抄写，课文内容填充，增设一些综合性的探究作业和随堂练笔等。严格规定每节课留有十分钟作业时间，确保绝大部分同学在课内完成补充习题。

六、加强作业管理，减轻学生负担

“减负增效”在作业上的体现并不是简单的少留作业。作业是“减负”的一方面，同时也是“增效”的重要手段之一。

1、精心设计课后作业

要减负，就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求教师要精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当。提高作业设计的含金量，加强针对性，体现灵活性，提倡“分层作业”、“自主作业”，设计“作业超市”或“作业套餐”，供学生选择。推行“计时”作业，要求教师在布置作业时，注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。

2、有效指导课堂作业

为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间(一般5～10分钟)给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正、指导学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。

3、用心批改反馈作业

教师的批改一定要做到及时，决不能拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。学生是否掌握了所学知识，教师不能不知，根据反馈信息教师可及时调整课堂教学方法和手段，直到学生理解和掌握为止。存在问题多的个别学生可以进行个别辅导;若是普遍存在的问题可以在下一节课5分钟的复习时间里去重点澄清。