小学语文教学策略方法浅谈

语文学科具有社会性，它是一种认识社会、认识生活的工具，因此在语文教学中进行生活教学是十分有必要的。今天小编给大家分享一些小学语文教学策略方法浅谈，希望对您有所帮助!

(一)加强语文基础知识教学

汉语拼音知识是学生学好语文的基础，也是学好语文的重点。汉语拼音是识字最重要、有效的工具。学习汉语拼音，一方面让学生通过朗读巩固了汉语拼音，另一方面让学生借助拼音朗读这些课文，借助汉语拼音进行自读实践，他们通过反复朗读，能把字音读正确，把课文读通读顺，提高朗读能力，加快识字的步伐，且借助这个工具，自己认读拼音部分的词语、经典著作中有拼音注解的汉字，自学一些生字。

随着学生识字量增多，阅读和写作的水平也会相应提高。小学低年级是学生学习母语的黄金时期，诵读经典，博览群书，培养良好的文化教养，拓宽个人的视野，为他们今后高水平、高品位的发展打下深厚的根基。

写字教学是低年级语文教学工作的难点。语文学习就是要让每个人写上一笔好字。所以在语文教学中还要注重写字训练。语文教师应该首先从怎样握笔，保持怎样的写字姿势做起，促使学生形成良好的写字习惯。

(二)引导学生观察生活

前面已经说过小学时期的教育应该比较生动活泼，容易让小学生产生兴趣、产生联想。而且在这一阶段，学生的学习领悟能力非常高，具有较高的领悟能力，加以训练，联想能力可以得到非常显著的提高。但是就当前的教育现状来看，语文教学存在一定的困难，一个是当下小学语文教材的编排缺乏变化，不能很好地跟上时代和教育改革的需求，不够生动，缺乏实践性，再者就是前一种情况造成了部分学生的厌学情绪。最后，就是教师对这种教材编排缺陷和厌学情绪的处理方式也不尽合理。

例如，在最利于学生发散思维和联想能力培养的写作课上，教师往往只按照课本上的内容向学生进行描述，学生再根据教师的描述进行第二轮描述，这种再一次的描述就对学生的发散思维和联想能力产生了束缚。正确的做法是：引导学生自己进入生活对事物进行观察联想和描述，从而获得更贴近生活、更具有创新力的习作。在这个过程中，学生对生活的观察弥补了教材的不足，亲自观察的做法也更能激起学生的学习兴趣，这是照搬课本和辅导资料难以达到的效果，这种让学生亲自深入生活、观察生活的做法就是小学语文生活教学。

(三)创设良好的教学环境

一个安定文明的教学环境，有利于帮助小学生建立安定平稳的心理状态，帮助他们用健康正确的方式结交朋友。在小学语文教育中教师的主要职责就是把语文知识与熟悉的生活实际联系起来，让学生在熟悉的生活环境中对所学的知识加以感知和利用，增强知识的实用性。同时，不同智力水平，具有不同爱好特长的学生也可以在这样轻松熟悉的环境下交流互补、相互启发，实现共同发展。

(四)让学生充分参与活动

教师应设计与小学生生活相贴近的教学场景，这有利于学生情绪的放松，学生在一个放松的情境里更容易接收所要学习的内容，从而在无意识中达成预定的教学目标。这种教学方式不仅能够提高教学效果，还能培养学生良好的学习习惯。

(五)利用游戏活跃气氛

对于小学生来说，游戏本来就是他们生活的一项重要内容，因此通过游戏教学的方式可以增加小学生在语文教学中的亲近感。尤其是低年级的学生，这种教学方法尤其奏效。一般在小学语文教育中经常采用的游戏教学有：“游戏拼音动物园”“击鼓传花”“快乐邮递员”等，这些游戏可以活跃课堂气氛，激起学生的学习兴趣，在轻松的氛围下培养学生的自主能力和语言表达能力，流畅地将课本知识和生活联系起来。

一、写作能力的培养

写作是一项比较综合的内容，学生在进行写作的过程中，不仅考验了学生的语言运用能力，也是对学生情感表达方式的具体体现。但由于处于小学阶段的学生，他们的生活阅历很浅，生活经验也不足，所以在进行写作的过程中，很多学生不知道该写什么，还有一部分学生不知道该怎么将自己所知道的事例融入到文章内容中，另外，也有相当一部分学生写出来的文章没有灵魂。这就需要教师在开展教学活动的过程中，系统的对学生的写作能力进行培养。具体有以下策略。

1、在讲课的过程中穿插一些案例，丰富学生的素材

教师在进行日常教学的过程中，可以适当的穿插一些跟教材内容相关或者是作者相关的典型事例，一方面，调动了课堂氛围，激发学生学习的兴趣，另一方面，也可以在无形之中增加学生的素材积累。

2、适当开展出色作品展示会

教师可以适当组织学生开展一定的出色作品展示会，将一些出色的作品选出来统一进行展览，一方面，可以激发学生写作的积极性和热情，另一方面，也可以帮助学生从出色作品中学习他们的优点。

二、口语交际能力的培养

语言本来就是一个与人交流的工具，学生学习语文很大程度是为了更好的与人进行交流，同时，小学的语文教材中明确列出有关口语交际方面的培养，所以，教师在开展教学活动，要适当的对学生的口语交际能力进行培养。具体有以下两种方式。

1、创设出情境，引导学生进行口语交际

教师在开展教学活动的过程中可以适当的创设出一定的口语情境，引导学生进行口语能力的锻炼。例如，教师在讲解《狐狸与乌鸦》这篇文章时，教师就可以让学生进行角色扮演，让学生们以“狐狸”和“乌鸦”的身份进行交流，让学生们摆脱教材的限制，想一想如果乌鸦和狐狸第二天再一次相遇了，他们之间会发生什么事情呢?引导学生随机应变，培养口语交际能力。

2、引导学生进行口语培训

教师在开展教学活动的过程中，可以适当的利用课堂交流环节，对学生的口语交际能力进行培养，例如，教师在讲解《木兰从军》这篇文章时，就可以先让学生对木兰从军的相关内容进行具体的了解掌握，然后让学生们以自己的理解对教材内容进行阐述。通过这种方式，不仅可以提高学生的理解能力，更是对学生口语交际能力的培养。

三、理解能力的提高

对于小学阶段的学生来说，他们的理解能力尚且处于发展中的状态，所以，在看到一些文字的时候，可能不能够深层次的挖掘分析，不能够更好的进入到作者所创建的情景中。所以，教师就要在开展教学活动的过程中，适当的培养学生的阅读理解能力。具体有以下几个方面。

1、借助多媒体设备

教师在开展教学活动的过程中，为了帮助学生更好的理解，可以适当的借助多媒体设备。多媒体设备可以将抽象的文字转化为具体的视觉冲击，可以利用图片，视频，动画等等给学生带来直接的视觉冲击，也可以利用音乐渲染气氛，将学生更好的拉入到情境中去，从而帮助学生理解。例如在讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，由于古诗词相对来说比较精简，所以学生在进行理解的过程中可能会存在一定的难度，这时候，教师就可以适当引入多媒体设备，收集相关的图片或者是影像资料，让学生更好的进入到情境中，帮助学生进行理解。从而有效的提高学生的理解能力。

2、鼓励学生进行课外阅读

学生的阅读量很大程度上决定了学生的理解能力，古话说，读书破万卷，下笔如有神。这充分证明了阅读在语文学习中的重要性。教材的内容毕竟是有限的，如果仅仅依靠教材中的内容，学生很难立竿见影的提高自身的理解能力，这就需要教师在开展教学活动的过程中，引导学生充分重视起课外阅读，让学生丰富自身的知识面，通过提高阅读量有效的提高理解能力。

一、讲究提问的方法

汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习兴趣。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家。我表扬后学生后让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气?他是怎样给自己争气的?结果怎样?从童第周为自己争气这件事你想到了什么?问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。

二、让学生认识绘本的价值

绘本非常了不起，比如《逃家小兔》这一世界经典绘本，在兔宝宝和兔妈妈充满温馨与爱的捉迷藏中引领学生体会母爱的伟大，学习其中有规律的语言，并通过开拓想象将爱的捉迷藏游戏无限延伸。绘本都充满了童真童趣，如《天天都是星期三》通过展现恐龙噜噜的内心恐惧与纠结及战胜恐惧通过练习逐渐使自己内心强大充满勇气的故事，让我们从中想到了很多孩子成长可能会遇到的焦虑与恐惧。

通过这样一个故事就轻轻松松地得以开解，悄无声息又深入心田。比如《世界上最好的爸爸》，老师把引导学生观察图画，投入感情入情入敬的讲故事作为重点，和学生一起从天到地，从南极到海洋，和一个个可爱的动物打招呼，不但知道了动物们的生活习性，而且和主人公小熊一起逐渐发现了原来世界上最好的爸爸就在身边，自己的爸爸就是世界上最好的爸爸，有趣又有意义。

在绘本阅读的课堂上，老师教得轻轻松松，学生学得快快乐乐;在绘本阅读的课堂上，老师引出的问题多多，学生想出的主意怪怪;在绘本阅读的课堂上，老师变得越来越年轻，学生变得越来越伶俐;在绘本阅读的课堂上，不再有哼哼呀呀，而时不时就迸发出动听的笑声……绘本就是这么了不起，不单单是学生，就连老师也越来越爱。

三、写作要学会模仿

模仿是一种再创造，每个写作的高手实际上一开始都是模仿家，从模仿到独立创作，是一个不断进行的过程，就像一个儿童刚刚走路步履蹒跚，不断练习，日久天长就能够健步如飞，迅速奔跑。模仿是一个必要的过程，没有模仿，就没有成功的创造。要多学习出色的文章，仔细阅读课文，对于学生的出色的作文，也可以当范文让学生们学习。最主要的一点，这一点几乎所有教师都忽略了，就是教师自己也写作，然后给大家看，给大家起表率作用。学生只看到教师在指挥，没有看到教师表演，不能够心服口服，教师带头写作，虽然占用了教学时间，收到的结果却令人满意。

1、从课本中选择范文。课本里面的文章多为名家名篇，是编辑精心编选的结晶，这些文章堪称范文。有很多文章，值得倒背如流，这些文章有很好的示范作用。

2、从课外书种选择。教师在阅读过程中，发现了好文章，尤其言简意赅的，可以向学生介绍，让大家学习，从而写出出色的作品。

3、教师给学生范文。教师是学生心目中的偶像，教师写的文章，如果出色话，更能激发学生的写作兴趣，如果始终能够坚持走创作道路，对于学生的激励就非常大。如果实在时间紧，就可以写一两个段落，甚至创作一句出色的短语，可惜这种情况少而又少，教师很难做到这一点，不是没有时间，也未必没有这方面的水平，而是过于懒惰了。教师要进行反思，无愧于自己的天职。

4、写作从长计议。写作就是表达自己的思想，通过一定的艺术手段遣词造句、布局谋篇，学生的年龄较小，没有生活方面的经验，即便是有了好的素材，由于他们头脑中掌握的词汇较少，构成满肚子的话无法说出。

作文是一项创造性、实践性很强的活动，让写作成为习惯对于小学生是一件很困难的事情，教师要考虑的事情很多，如何让学生正确审题立意，怎样设计文章的结构，如何使用头脑中的写作素材，这都需要有一个长期的锻炼过程。在教学过程中，要重视实践，把理论一股脑儿地告诉学生，学生未必能够全部消化吸收，最后导致事倍功半甚至徒劳无功。一来二去，学生独立作文的能力大大削弱，甚至对写作产生排斥，这就很难激发学生的写作热情。

1、在乐趣中学习

在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习语文的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为"娃娃"或"小客人"，让学生有一种亲切感。

"兴趣是最好的老师"。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，可先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，采用故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

2、培养学生课前预习的习惯

学生要养成课前预习的习惯，要求及时到位。对课文内容进行充分的预习，便于更好地掌握知识，在课堂学习中有质效地领略知识的重要性。根据学生高段学习特点，推行自学提示，任务要明确，便于学生学习，引导并带动学生更好地进行课前预习，相互合作、探究，提出质疑并学会思考，更好地完成预习作业。预习要求具体如下：①认真初读课文，找出不理解的词语，查词典批注词义或联系上下文弄懂词语的意思并摘抄;②初步了解课文内容，理清文章并概括课文大意;③理解文章重点语句，或是读后的初步感想和不懂的问题。(标在书上或者课文旁边);④搜集课文相关的资料。

充分预习是一个好学生的普遍做法。预习能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破，课下你会觉得轻松愉快。合理按排预习的方法因人而异，不必强求一律，有的同学是边读书边思考，对新的内容产生了浓厚兴趣;有的同学是在预习时读、画、圈、点，在自己不理解的问题做上记号，以便上课时注意。当然，预习方法可以多种多样，但不管是哪种方法一定要坚持下去，才能受到良好的效果。

3、培养学生好读书的习惯

首先是好读教科书，其次是好读各种各样的书。要使学生好读书，我认为必须做到：①老师好读书，打造"书香校园";②学生切实体验到读书的好处(包括物质的和精神的);③有足够的适合学生读的书;④实践"好读书，不求甚解"的理念，如此，才能让学生都好起来。再说"读好书"。"读好书"包括两个层面：首先，把书读好，提高学业成绩，即"读好书"的功利目的;其次，读好的书，提高阅读品位，即"读好书"的战略目的。这两个层面相辅相成，融为一体。第一层面，把书读好。首先是把教科书读好。

教科书是国家意志的体现，不读好教科书，就不成其为学校教育、不成其为课堂教学。编入教科书中的一篇篇课文，要朗读，读得琅琅上口、熟读成诵;要默读，能就不理解的地方提出问题、能沉思默想、能圈画批注，不断提高默读的速度;要略读和浏览，快速地搜索、提取需要的信息。把书读好的标志是学业成绩，即每一位学生的学业成绩都要达到语文课程标准的目标要求。

换言之，每一位学生都"达标"，就是"把书读好"了。第二层面，读好的书，提高阅读品位。语文课程标准建议"要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择出色的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围"，此建议具有战略意义。

4、提倡创意阅读，注重读写结合

在阅读过程中，学生会拿书里的世界与自己周围的世界作比照，拿自己与作者或书中人物作比照，既理解了作者，又更好地认识了"自我"，在阅读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而实现"有创意地阅读"。因此，有时朗读中闭眼想象的效果反而要比看图片更好。

我完全可以让学生边听边想象霍金的形象，引导学生绘声绘色地朗读，这样调动了学生的积极性，让学生情不自禁地走近人物，用心感受人物命运的悲惨。学生的感受是通过朗读实现的，学生对人物的理解都会有自己的感悟。书是无声的，但它有生命。只有当学生产生了浓厚的兴趣，才能让那些方块字涤荡幼小的心灵，才能让阅读成为心灵的对话，让学生眼前出现一个辽阔而绚丽的世界。所以我们一定要尊重学生的独特感受，让学生在尝试读好的过程中，不自觉地体会课文的思想与情感。

《标准》明确指出："阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。"在感悟霍金人格力量时，我指导学生朗读体会，在读中感悟霍金的哪一句话最打动人心，学生说出了自己最真实的感受，带着无比感动景仰之情全体站起来表达了对霍金的崇敬。

教学效果较好，但如果我能把最后总结的话换成："假如霍金来到我们教室，来到我们身边，面对这样的科学巨匠，面对这样的生活强者，你难道不想对他说些什么吗?"让学生动笔写出内心感受，这样，一定会比教师用美的语言渲染效果好得多。语文课培养了学生听、说、读、写多方面的能力，提高了学生的语文素养和文化品位。不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

5、引领孩子读书

叶圣陶说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧，同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在。我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上尽情享受。

6、尽力使学生养成良好的语文学习习惯

习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一说，似乎与"以人为本"的理念相悖，其实则不然。笔者认为，真正的"以人为本"，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味地顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。因为，教师是为孩子的未来着想，才是"以人为本"最本质含义。