浅谈小学语文教学方法的论文

新时期下的小学语文课堂教学，老师要健全发展学生智能，培养学生独立思维能力，创新合作学习方式以启迪学生思维能力。今天小编给大家分享一些浅谈小学语文教学方法的论文，希望对您有所帮助!

摘要：小学教育是我国教育事业的基础，小学语文教育是我基础教育的重点之一，近年以来随着信息技术的飞速发展以及新的语文课程标准的制定，如何采用新的教学方法，提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，已经成为了教育研究中的一个热点问题。采用新星的教学方法，必须以教师的思想转变为前提，以提高教师自身的素养为基础，以学生为主体，引导学生学会发现问题、研究问题、解决问题，实行学生主动参与的新型教学方法。充分利用现代教育技术开发一些生动、活泼且开放的教学模式，吸引学生的注意力，培养学生的合作精神。

关键词：创新教学 探究性学习 合作学习

随着社会的不断进步，信息技术的不断深入，现时代的课堂教学已抛弃过去陈旧的教学模式开始采用一种全新的教学方法，并且以它诸多的优势与长处，受到越来越多的青睐。如今的小学语文教学随着新课程改革的浪潮，各种各样的教学思想，教学方法，有如雨后春笋、应运而生，并且百花齐放、异彩纷呈。无论是这流派还是那思想体现新的教学方法，这才是关键。我认为要实施创新教育应努力做好以下五点。

一、教师自身要提高素质、更新教学观念

新世纪我们的教育事业将面临着一场严峻的考验。网络成为人们获得信息与知识的主要途径之一。显而易见，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，那么要想使课程改革顺利进行，达到预期的目标，需要一些基本条件做保证，其中最主要的一个条件是教师的高素质。再者就是教学理念，如何用先进的教学方法将知识传授给学生。

二、课堂教学中摒弃繁琐分析、串讲串问的旧模式，实现学习与创新相结合

繁琐分析把生动感人、充满情趣的课文肢解得支离破碎，使语文教学失去了情感、情趣和魅力，这样违背了语文教学的特点，也违背了儿童学习的规律。在阅读一篇语言文字材料时，老师提出“读了这篇文章你知道了什么?”这样一个问题后，放手让学生自己翻阅工具书，查阅有关资料，认真地阅读思考，梳理好自己读懂的内容;再提出“你还有哪些地方不懂?”这样一个问题，让学生自己通过仔细的阅读思考勾画和记录疑难问题，做好和同学交流的准备。当一个语文老师在阅读教学的课堂上如果能够听到一个个学生经过独立思考以后对阅读材料的不同理解和感受，难道不是一件值得欣慰的事吗?

三、确立学生的主体地位，实行学生主动参与的探究式学习，掌握学生年龄及心理特点与因材施教相结合

《语文课程标准》强调指出:“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

既然“语文学习”是一种生活，学生便是学习的主人，应该充分发挥自己的主体作用，“主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程”。探究式学习，简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。而语文教学活动长期以来主要以教师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式，强调记忆性成为语文教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。这种重记忆轻理解，重灌输轻思维，单一、被动以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的养成，而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养，影响着学生思维的发展。

四、以趣为径，开发一些生动、活泼且开放的教学模式，引导学生学会质疑，培养学生的想像力和合作精神相结合

质疑是创新的起点，质疑是思维的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式主义，也不是为了热闹而装点花瓶。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。中国的语文教学这些年来，遭到非议不少，尤其形式主义现象严重，读书不给时，训练不落实，目标不现实，基础不扎实。因此，造成教学走入误区，陷入低谷。

而诱发学习动机，培养学习兴趣，注入学习情感，利用学习意志，这将是我们教育教学取得成功的重要保证。注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问;长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望、学的能力、合作的精神，形成了“死读书、读死书”，“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的可悲局面。学生的实践能力也几乎为零。所以，我们应从小培养学生各方面的能力，那就从母语课堂教学中开始吧!“抱着的孩子长不大!”我们要真正解放学生，树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。

五、合理利用现代教育技术，有利于吸引学生的注意力，使语文教学与网络时代相结合

注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面有着所不可比拟的优势。运用计算机辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”(即黑板和粉笔)带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。在实习时教学《太阳》这篇课文时，就利用了多媒体为孩子播放了后羿射日的有趣传说。动画片的形式锁住了孩子的视线，也收到了良好的教学效果。所以，我们的教师要努力走在时代的前列，做信息技术的有力“推销员”，让学生轻轻松松的进行学习。

总之，语文教学要注重的因素很多，只要我们能够按照新的课程标准施教，树立新的教学观，新的教师观，新的学生观，新的质量观，新的评价观，就能把语文教学改革，推向深入并获得成功。

摘 要：新课改背景下，培养学生的综合素质已成为普遍共识，课堂教学是师生共同成长的生命历程，因此，结合语文教学实际，创新课堂教学方法，有效提高教育教学质量。

关键词：兴趣;习惯养成;课堂气氛;能力培养

常言说，各师各教，每个教师都有着不同的教学方法。随着课堂转型的春风，每位教师都在不断地改进教学模式，同样我也在教学中不断的摸索，我认为课堂教学是师生共同成长的生命历程，充分结合语文教学实际，学好本地课堂转型教学方法，提高教育教学质量才是硬道理。

一、激发学生兴趣，开放活跃课堂

兴趣是学好语文的关键。要想让学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底。为此，作为教师的我们特别要注重学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生。其次老师平时要与学生建立良好的师生关系，与学生做朋友，让学生喜欢自己。我常常是这样做的，下课时，和学生几乎没有什么距离，跟我拉手、跟我说知心话;上课时，学生不怕我也会比较尊重我，课堂气氛十分活跃。我觉得每个学生都是那么可爱，我全身心的教他们，爱他们。只有心才能塑造心，我用我的激情点燃学生的生命，我常以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因此，师生关系融洽了，学生对学习语文就产生了极浓厚的兴趣。兴趣有了，渐渐地就喜欢上语文，这样还怕语文学不好吗?

二、拓展课堂教学，培养学生学习习惯

语文课堂教学中，学生良好的学习习惯是培养学习能力的重要前提，也是学生兴趣培养的功效体现。比如：①课前有主动预习，上课勤作笔记，课后巩固;②阅读过程中有查阅工具书的习惯，自己解决生字、新词;③阅读时自己提出问题，边读边思考;④有敢于答问，大胆质疑、辨疑;⑤讨论时有听取同学的意见，判断是非，坚持自己的观点;⑥鼓励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材等习惯。我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉地往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背。所以，老师在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较轻松。

三、营造课堂气氛，强化能力训练

1、巧妙设置问题，培养创造性思维。如在教学小学六年级《有的人》时，我就改变了原先的传统讲法，而是对本课的人物形象做了对比分析，提示了几个对比点，学生已能很好把握该课内容了，收到了事半功倍的效果。

2、打破常规思维，激发求知欲望。在语文课堂中，设计一些不需要有固定答案的训练题，这是语文课堂教学培养创造能力的重要途径。比如我在评价《狼和鹿的故事》中的美国总统罗斯福形象时，让班上一半学生当记者，一半学生充当总统，让记者从不同的观点向总统进行采访;而让总统根据记者的提问回答问题，孩子们各抒己见，甚至在课堂上唇枪舌战。在这过程中学生的思维能力不仅得到了训练，还对课文更加深刻的理解，在众多不同的答案中去寻求最佳，并让学生明白道理。

3、提高小组合作学习的效率。小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交流的重要形式，是新课程倡导的教学方法之一。是使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，促进学生创新精神、实践能力及合作意识等多方面的协调发展。开展“小组合作学习”，特别是能力、兴趣比较相近的学习小组可以大大拓展学生的想象空间，张扬学生个性。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，拓展学习空间，增加实践机会，构建一个开放的学习语文的世界，这就是课堂转型的新成果。

4、仿写训练，锻炼表达能力。将一篇篇课文作为一个个例子，让学生在仿写、续写中学习课文语言的美，并锻炼用优美的语言表达自己的思想。如学习《跑进家来松鼠》一课，让学生仿照作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。在综合性学习《轻叩诗歌的大门》后我让学生也写仿写诗词表达对动物、人物的喜爱之情。学生的想象力丰富，个性飞扬，作品精彩。

四、注重基础，培养学生基本技能

教学质量是学校教育的出发点和归宿，学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。实践中我感悟到：严把关，是提高学习成绩的关键。处理复习这个环节的教学中，则在字、词、句、段、篇都进行行全面而系统的锤炼和掌握。应依据教材结构分章节对学生进行归类复习，每一个知识有它的特点及规律，老师必须把握，对学生要讲清、讲透每一个知识点，做到讲练结合、举一反三。在同学们掌握了这些基础知识后，再对学生进行基础知识迁移运用的培养，在阅读和写作中巩固、运用。

五、动手实践，培养学生的作文能力

每写一次作文，老师要精心指导，教会学生审题、选材、构思、修改，多读例文。教学一次作文，老师必须要求学生写好一次作文，不能布置学生回家完成，只能在课堂上完成。评改作文小组解决，由组长牵头，大家一起找错别字，找用词不当、词语搭配不当的地方，找语句不通顺的地方，看开头和结尾写得好不好。如何修改，大家说了算。这样的批改方式，有利于学生互相学习，取长补短。

总之，语文教师要时刻记住我们语文教育的最终目的是培养具有语文素养的人才，从而把语文课堂作为有效教学的前沿阵地，在语文课堂教学中多想办法，多做各种有效教学尝试，那么，语文将是最快乐的教育。

著名教育家陶行知说：“教师的责任不在教，而在教学生学习。”由此可见，教学过程是教师“教”学生怎样去“学”的过程，而不应是教师不厌其烦地“教”去代替学生“学”的过程。教师是主导，学生是主体，所以，教学方法的优化，不仅指教师“教”法的优化，更应包括学生“学”法的优化。学生只有掌握了学习方法，课堂上才具有发挥主体性的能力。

一、精心设计

教学方法，采用多种教学手段，激发学生学习的主动性、积极性。学生学习的主动性、积极性，主要来自于教师的调动。在学生消除了心理障碍后，就需要教师精心地设计教学方法，激发学生兴趣，激活学生思维，使学生全身心地投入到教学中。比如，创设有趣的问题情境、以表演帮助体会课文中的情趣、善于利用学生的生活体验、开展学习竞赛、引导学生展开争论、师生角色互换、以教师之情激发学生之情 、运用多种教学媒体，或随手画上几笔，都是激发学生学习兴趣，使学生乐学的良好手段。

如在《船过三峡》一文学完第二段时，可让学生读读课文，想想插图中哪些景物画得好?好在哪里?哪些画得不好?为什么?根据课文，插图中还应该有哪些景物?这样，学生学习的积极性大增，同时，通过积极大胆的讨论，也进一步地理解了课文的意思。又如在讲读第11册《林海》第二自然段中的“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句”时，如教师随手在黑板上画“云横秦岭”示意图，让学生观察，想象秦岭孤峰突起，陡峭险峻的样子，再画出连绵起伏的小兴安岭与之对比，温柔的特点跃然呈现在脑海中，学生形象地感知了小兴安岭的特点，同时，具体感受到语言大师用词的精妙，激发了同学们对温柔的小兴安岭的喜爱之情。

二、指导学法

未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。因此，我们应在小学各个不同的学习阶段，有所侧重地紧扣某一项训练目标，有层次地对学生进行扎扎实实的训练，并始终坚持“练中导”，让全体学生参与全过程的操作，在理解的基础上运用，在运用语言的活动中加深理解，使学生的“学习”和“获得”通过阅读实践自行去领悟，而不是硬灌给学生。

例如第七册第19课《船过三峡》的训练目标是“借助重点词句背诵”，这篇课文第2自然段要求背诵，教学时，教师先带领学生理解课文：

①小声读第2自然段，看看这段主要写什么?

②从哪些词句中能看出三峡的山“奇”呢?

③思考并讨论，得出从“笔直、高耸、像蘑菇、像骆驼、像仙女”等词能体现山“奇”，并板书。

④要求学生有感情地读这一自然段。

⑤范背。学生带着羡慕和敬佩的感情欣赏老师有声有色的背诵，背完后学生激动地为老师热烈鼓掌。老师趁机问学生：“你们想知道老师是怎样背下课文的吗?”一石激起了学生强烈地想知道老师怎样背下课文的波澜，他们睁大了一双双求知的眼睛，听老师告诉他们背课文的诀窍：“借助重点词句背诵。”然后教师就指导学生抓住这些重点词句，再结合板书背课文，学生也很快能背下来了，心中无比喜悦。老师检查完效果，再让学生回过头来咀嚼学习过程，想一想：我们是运用什么方法这么快就把课文背下来的?这样，学生对背诵课文的方法有了初步认识，而这个认识是从阅读实践中获得的。学生在学习中领悟规律，掌握学法，运用获得的能力再去学下面的课文，完成从实践到认识再回到实践的学习过程，学生定会唤起强烈的学习欲望。他们具有了发挥主体作用的能力，自然会提高课堂效率。

三、引导学生学会思考

教给学生自学的方法，更重要的还要教给学生思考的方法。人类的思维活动是在语言材料的基础上进行的，没有语言就不能够进行思维，所以思维训练总是和语言训练紧密联系在一起的。教师要善于发掘课文中潜在的智能因素，教给学生思维的方法，使学生学会独立读书，独立思考，独立理解，独立品评，培养阅读能力。

四、鼓励质疑

学贵有疑。“学起于思，思源于疑。”学生阅读产生疑问时，正是他们积极参与学习，认真思考，主动探究，使思维向深入发展之际。因此，训练学生生疑、质疑、释疑，是语文教学培养学生思维能力和自学能力以及自主意识的重要手段。平时，教师应注意引导学生从课题发问;从课文内容发问;从某些看似矛盾、但又合情合理的地方发问;在教学结束前留出适当时间让学生发问;从标点符号的运用发问;从课文的中心发问;从某些修饰词语发问，训练学生从敢问到善问的能力。如学习《静夜思》这篇古诗，教师在引导学生理解了第一句话后，带领学生归纳学习方法：①读诗句;②讲字义;③连成句。然后让学生运用学法自学第二句，有不懂的地方提出来。

学生自学后提出：不懂“疑”和“霜”是什么意思。老师便针对学生问题，结合生活实际，引导学生解疑，这样，教师的思维活动与学生思维活动协调一致，使教师思维暴露在学生思维最恰当的地方，激发了学生的学习兴趣，诱发了学习动力，而学习第三、四句时，老师则采用伙伴合作学习的教学形式，四人一组，运用学法自学，互相质疑、解疑，然后向全班汇报学习过程。这样学习，用时少，负担轻，效益高，学生获得了知识与能力，取得了最优化的学习效果。

一、充分调动学生的课堂积极性

在小学语文课堂教学中，只有提高学生的积极性，才能促使学生自主自觉地去探索和学习知识，从而真正掌握知识。提升学生语文学习兴趣的形式有很多，比如，“以趣引入”教学方式，这就要求老师在依据教材内容设计课题任务时，要注意引入方式，要从上课开端就吸引学生的注意力，勾起学生的求知兴趣。

例如，在《窃读记》课文教学中，课堂开端老师可以让学生交流一下平时的读书经历，或者也可以说最难忘的读书经历，这时学生便会回答的五花八门，有的学生会说读了仙侠小说，也有的说读了很多课外作文范文。由此可见，这样的课堂开端方式无疑很成功地引起了学生兴趣，然后接下来老师就可以过渡到本课文的学习中来，“同学们看了很多课外读物，也有很快乐或很难忘的读书经历，那么咱们就来学习一下林海音回忆年少读书经历的一篇文章《窃读记》怎么样?”在老师的引导下，学生很有兴趣看看文章中到底写了什么故事，为什么偏偏用“窃”这个字呢?带着一系列问题，学生很容易就会进入学习状态。

当然，课堂以兴趣引入的方式有很多种，如问题悬念引导、故事引导、活动表演引导等，所以看来语文课堂的开端具有重要性，就如同突破口一样，可以说一个良好的开端是课堂教学成功的一半，因此老师要注重课堂开端的趣味性引入。

二、以学生为主体，坚持生本原则

整个教学阶段，老师不能忽视以学生为根本的教学思想，从实质上认同学生的主体性地位，在小学语文教学实践中，加强学生的课堂参与性，深入挖掘其学习潜能。

1、老师在教学过程中要展示亲和力，多和学生进行沟通交流，成为学生的良师益友。例如，在《地震中的父与子》一文教学中，老师在讲解完文章基本框架之后，还要用真挚的情感进行朗读，并对其中的精彩段落进行解析，让学生能够带着感情去学习这篇文章，需要让学生明白作者所表达的精神。另外，在教学任务完成后，老师还可以让学生学习一下文章中的人物描写和心理描写，为学生以后的作文写作打基础。

2、老师要多鼓励学生勇于实践，而不是用考试给学生压力，用制度条框限制学生行为。在小学语文课堂教学中，老师应鼓励学生勇于提出问题，并能够自主探究问题，保障课堂教学活而有序。

三、多种形式的教学策略实施

1、培养学生勤于思考、自主学习的良好习惯。要想提高学生的语文成绩，那么老师就要鼓励学生善于思考并勤于思考，在指导教学过程中，老师要注意多提问、多反问，从根本上消除学生的依赖性。在学生遇到问题时，老师要先让学生进行探究分析，也许学生就会思考出答案，如果还是解决不了，那么老师可以再进一步提供有关的指导思路与方法，要做到授之以渔才能真正提高学生的学习能力。

2、采取小组合作化探究模式，促进学生共同进步。小组合作学习，不仅能够有效解决学生所遇到的一些问题，还可以增强学生之间的沟通和交流，学生之间可以取长补短共同进步。在实践过程中，老师要合理分配小组成员，并选出小组组长来管理组内日常活动，要求每个小组成员都要发言，并善于倾听他人意见和评价。这样在语文课堂教学中，班级整体学生的参与性会得到显著提高，课堂教学效率也会提升。

例如，在《圆明园的毁灭》一文的教学中，老师首先布置课堂任务，“大家先阅读文章，然后小组讨论圆明园的毁灭原因及过程，还有圆明园原来的面貌是什么样的?”然后，学生会通过小组合作形式，共同分析文章中与问题相关的情节内容，最后得出结论和答案。老师要注意问题设置的适用性和难易度的掌握，学生在获得初步成功后会更有兴趣去探索和学习文章知识，只有调动起学生的积极性，课堂教学才能顺利进行。