小学语文青年教师如何备课

备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量的重要一环。那么小学语文青年教师如何备课呢?一起来跟小编了解下吧。

一、备课前，应该先钻研教材，对教学内容的重点难点。

1、题目分析法。一篇文章的题目常能反映该篇文章的重点和中心之所在。分析题目的含义(当然要结合课文内容)，尤其是抓住“题眼”分析透彻课文的中心，教学重点就自然突出来了。例如：《高大的背影》，记叙妈妈背“我”去医院看病的路上，一位三轮车工人主动送“我”去医院的事。如果抓住“高大”一词来分析：“背影”为什么“高大”?它“高大”在什么地方?教学重点就突出来了。

2、篇中揭示法。有些教材一开始就揭示出该篇的中心，有的则在中间用中心语句来提炼教材的中心，有的则篇末点题，抓住这些词语就能够提炼文章的中心。

3、归纳总结法。先把教材分成段落或层次，根据各部分或层次的主要内容，进而分析他们在整篇教材中的位置和作用，从而概括整篇文章的中心和重点。

二、备课注意的事项

①忌简单照搬。②忌千头万绪③忌闭门造车 教师备课时，对学生的知识结构、认知能力等全然不顾，势必降低教学效果。④忌琐碎设问 有的教师一问到底，不管问题是否具有启发性，在不该设问处滥问，势必会影响教学效果。⑤忌盲无目的 教学目的不明确，备课时毫无目的，课堂上随意发挥，学生只会茫茫然，所得甚微。⑥忌程式定势 根据小学生好奇求新求变的心理特点，教师备课时，必须因文而异，教法富于变化，努力寻求新颖的教学手段和方法。教学单调乏味会直接影响教学效果。

三、抓好备课的“模拟讲授”环节

模拟讲授或训练，作为备课的最后一个环节，往往被人忽视。其实，教案完成了，是纸上的东 西。纸上谈兵不一定能取得实战效果。要进行两个飞跃，一个是把纸上的东西变成脑子里的东西，成为印象，也就是把教案里的文字变成形象，融化在脑海里，形成意识。第二个飞跃是把意识变为行动，也就是能够按教案的设想进行实际操作。有的教师，写完教案，要看几遍，边看边想在课堂上如何动作，甚至对着镜子演示一番，像演员排练节目一样，如发现纰漏，及时修改补充教案，直到自己满意为止。这是值得提倡的。如果写了教案就搁置一边，到了课堂上在临场发挥，就有点草率了。导入设计的基本原则：导入新课和设计导语应遵循以下原则：

第一，符合教学的目的性和必要性。课堂教学的导入，一定要根据教学目标来精心设计导语。不要使导语游离于教学内容之外。

第二，根据授课的内容设计导语。备课时可以从教学内容中抽出有概括意义的一个或几个问题，将其与学生熟知的或似知非知的事例联系在一起，设计出独出心裁的导语。由于每节教材内容有其丰富而广阔的外延，涉及许多其他方方面面的知识和事物，课堂的起始设计，也可以从他们的关联中寻找线索。

第三，导入要言简意赅或短小精悍。导入部分时间过长，使人有喧宾夺主之感。

第四，导入的形式要丰富多彩。任何一种形式的授课技巧，一定要灵活运用，不可形成定式，使人产生呆板之感，导入导语也不例外。

导入技巧的运用：提问议疑导入。紧扣课文设计一两个问题，最好能总领全文，或从侧面入手，对理解课文起关键性的作用。例如：《司马光》一课，一位老师是这样导入的：小朋友，如果平时你和另一位小朋友玩耍的时候，他不小心掉进了一个盛水的缸里，你有什么办法把那位小朋友救出来?今天要讲的课文中的司马光，就想出了一个非常好的办法。叙述故事导入。小学生爱听故事，通过讲故事可以吸引小学生的注意力，引发学生的学习兴趣。

通过图象导入新课，可以增强教学效果。如教《鹅》这首故事时，教师一笔画出了曲颈高歌的白鹅。无疑此时被画震惊了的孩子，情绪是异常振奋，精神会格外专注，思维也会空前活跃，各种理解想象乃至灵感都会奔涌而至。音乐导入。多用于音乐渲染气氛的课文和直接是音乐歌词的课文。如《鸟的天堂》，教师可先放《百鸟朝凤》的乐曲。如上作文课，作文题为《我所喜欢的一只歌》，教师可在学生动笔之前先放几只优美动听的歌曲，并加以适当的点评。导入新课的艺术和方法还有很多，如笑话导入法、成语导入法、表扬导入法、观察导入法、诗词导入法、珍闻导入法等等。切记生搬硬套，要触类旁通，举一反三，无论运用哪种导入方法一定要紧扣教学中心。

一、要准确把握教材，用好教材

教材给教师留下了广阔的空间，给教师一个极大的余地，它是编者与教师的对话，是教师与学生的对话，如何运用好教材，教师的备课是关键.帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种知识的预设，新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力，过程与方法及情感、态度、价值观三维目标，主要表现为培养学生热爱科学，勤于思考，善于探索，长于合作，追求真理的学习心理和学习品质。改变课堂结构，优化教师讲授为学生学习活动。

新课程理念认为，课程是经验，课程是人类已有经验和教师，学生个人生活经验的结合，因而新课程强调，教学是教师与学生间，学生与学生间的交流，互动的过程，在这里师生之间，学生与学生之间分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，在这种交流中生成新的知识，求得新的发展。所以，备课的第一要务是安排学习活动。

充分使学生自主，独立，交流学习，挖掘教材或练习内涵，灵活设计活动，尽可能地寻找学生活动的载体，咬文嚼字，多向思维，给足学生自由思考的空间，充分安排学生质疑的活动环节，鼓励学生积极大胆思考问题，促进新知识的生成，文字是载体。学生通过读，自己生活的经验，已完全能体会，教师要想多说也不行，只能做导演。

二、设计好合适的导入环节

(1)提问导入。紧扣课文设计一两个问题，最好能总领全文，或从侧面入手，对理解课文起关键性的作用。例如：《司马光》一课，一位老师是这样导入的：小朋友，如果平时你和另一位小朋友玩耍的时候，他不小心掉进了一个盛水的缸里，你有什么办法把那位小朋友救出来?今天要讲的课文中的司马光，就想出了一个非常好的办法。

(2)歌谣导入。歌谣，特别是儿歌，在儿童教育方面的作用历来备受重视。课堂教学中也引进一些儿歌，并加以引导，可发展儿童的想象力，是符合“寓教于乐”的教育原理。

(3)谜语导入。如教《奇妙的“眼睛”》，先让学生猜一个谜：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。有谜语导入对“眼睛”的学习，过渡自然，学生兴趣浓厚。

(4)游戏导入。小学低、中年级宜采用这种方法。

(5)图画导入。通过图像导入新课，可以增强教学效果。如教《鹅》这首故事时，教师一笔画出了曲颈高歌的白鹅。无疑此时被画震惊了的孩子，情绪是异常振奋，精神会格外专注，思维也会空前活跃，各种理解想象乃至灵感都会奔涌而至。

三、设计有效的教学方法

(1)设计质疑课题小问号，带着问题阅读课文。文章的标题就像眼睛一样。出色的题目，准确鲜明，引人入胜，提示文章内容，有画龙点睛的作用。引导学生阅读，首先要学会读题目。文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。例如《怀素写字》一课，先引导学生多角度地品读好课题，再由课题质疑，“怀素是谁?他是干什么的?他为什么要写字?他的字有什么特点?”带着这些问题去读，学生会比较有兴趣，能自己在课文中找到答案，学生有成就感，阅读的兴趣会高一些，接着再相机引导学生读通一些难读的句子，记牢几个难读、难写、难理解的词，把课文读通。

(2)由预习导入，引导学生初读解惑。预习课文的良好习惯应从开始养成。第一课时教学时需要对预习进行检查、反馈。在预习中学生会有一些疑难，例如《江南》一课，学生在预习时发现一些词语很难理解“可采莲，何田田!戏”。于是引导学生带着它们一起读课文，边读边在课文中找到答案。在集体的讨论中解决容易些，相机引导学生读好课文，尽量通过读课文内容来找到答案，在阅读中发现新问题，他们会有成就感，阅读的兴趣也相应得到提高。接着再引导学生抓住一些关键词，读通一些难读的句子、难理解的词，学生就读得很有兴趣，不会觉得枯燥无味。为第二课时的学习作铺垫，激起更高的学习兴趣。

(3)抓重点词句，扎实有效读课文。《语文课程标准》强调在小学语文教学中进行识字、写字、阅读、作文能力的培养，并指出要十分重视学生自学能力的培养。在第一课时的教学中，我们可以依据学生实际情况，有目的地进行字词学法的指导，培养学生的自学能力。

一、要准确把握教材，用好教材

教材给教师留下了广阔的空间，给教师一个极大的余地，它是编者与教师的对话，是教师与学生的对话，如何运用好教材，教师的备课是关键.帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种知识的预设，新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力，过程与方法及情感、态度、价值观三维目标，主要表现为培养学生热爱科学，勤于思考，善于探索，长于合作，追求真理的学习心理和学习品质。改变课堂结构，优化教师讲授为学生学习活动。

新课程理念认为，课程是经验，课程是人类已有经验和教师，学生个人生活经验的结合，因而新课程强调，教学是教师与学生间，学生与学生间的交流，互动的过程，在这里师生之间，学生与学生之间分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，在这种交流中生成新的知识，求得新的发展。所以，备课的第一要务是安排学习活动。充分使学生自主，独立，交流学习，挖掘教材或练习内涵，灵活设计活动，尽可能地寻找学生活动的载体，咬文嚼字，多向思维，给足学生自由思考的空间，充分安排学生质疑的活动环节，鼓励学生积极大胆思考问题，促进新知识的生成，文字是载体。学生通过读，自己生活的经验，已完全能体会，教师要想多说也不行，只能做导演。

二、设计好合适的导入环节

紧扣课文设计一两个问题，最好能总领全文，或从侧面入手，对理解课文起关键作用。例如：《司马光》一课，一位老师是这样导入的：小朋友，如果平时你和另一位小朋友玩耍时，他不小心掉进了一个盛水的缸里，你有什么办法把那位小朋友救出来?今天要讲的课文中的司马光就想出了一个非常好的办法。叙述故事导入：小学生爱听故事，通过讲故事可以吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如教《草船借箭》一课时，老师可通过讲述孔明以自己的大智大勇借到十万只箭的故事导入新课，学生兴趣一定很浓。

歌谣导入：歌谣，特别是儿歌，在儿童教育方面的作用历来备受重视。在课堂教学中引进一些儿歌，并加以引导，可发展学生的想象力，符合“寓教于乐”的教育原理。谜语导入：如教《奇妙的“眼睛”》，先让学生猜一个谜：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。由谜语导入对“眼睛”的学习，过渡自然，学生兴趣浓厚。

游戏导入：小学低、中年级宜采用这种方法。图画导入：通过图像导入新课，可以增强教学效果。如教《鹅》这首故事时，教师一笔画出了曲颈高歌的白鹅。无疑此时被画震惊了的孩子的情绪是异常振奋的，精神会格外专注，思维也会空前活跃，各种理解想象乃至灵感都会奔涌而至。音乐导入：多用于音乐渲染气氛的课文和直接是音乐歌词的课文。如《鸟的天堂》，教师可先放《百鸟朝凤》的乐曲。如上作文课，作文题为《我所喜欢的一首歌》，教师可在学生动笔之前先放几首优美动听的歌曲，并加以适当的点评。导入新课的艺术和方法还有很多，如笑话导入法、成语导入法、表扬导入法、观察导入法、诗词导入法、珍闻导入法，等等。切记生搬硬套，要触类旁通，举一反三，无论运用哪种导入方法，都一定要紧扣教学中心。

三、设计有效的教学方法

(1)设计质疑课题小问号，带着问题读课文。文章的标题就像眼睛一样。出色的题目，准确鲜明，引人入胜，提示文章内容，有画龙点睛的作用。引导学生阅读，首先要学会读题目。文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。例如《怀素写字》一课，先引导学生多角度地品读好课题，再由课题质疑，“怀素是谁?他是干什么的?他为什么要写字?他的字有什么特点?”带着这些问题去读，学生会比较有兴趣，能自己在课文中找到答案，学生有成就感，阅读的兴趣会高一些，接着再相机引导学生读通一些难读的句子，记牢几个难读、难写、难理解的词，把课文读通。

(2)由预习导入，引导学生初读解惑。预习课文的良好习惯应从开始养成。第一课时教学时需要对预习进行检查、反馈。在预习中学生会有一些疑难，例如《江南》一课，学生在预习时发现一些词语很难理解“可采莲，何田田!戏”。于是引导学生带着它们一起读课文，边读边在课文中找到答案。在集体的讨论中解决容易些，相机引导学生读好课文，尽量通过读课文内容来找到答案，在阅读中发现新问题，他们会有成就感，阅读的兴趣也相应得到提高。接着再引导学生抓住一些关键词，读通一些难读的句子、难理解的词，学生就读得很有兴趣，不会觉得枯燥无味。为第二课时的学习作铺垫，激起更高的学习兴趣。

(3)抓重点词句，扎实有效读课文。《语文课程标准》强调在小学语文教学中进行识字、写字、阅读、作文能力的培养，并指出要十分重视学生自学能力的培养。在第一课时的教学中，我们可以依据学生实际情况，有目的地进行字词学法的指导，培养学生的自学能力。

(4)设计悬念，激发探究兴趣。“一曲终了，余音绕梁”，会引起人们无限的遐想，给人更多的艺术享受。语文第一课时在结束时，教师设置疑问，抛下话题，启发思考，留下悬念，以激发学生探究的兴趣，留给学生思考的空间，例如，教学《雾凇》一课，初读后充分感受了雾凇的美，课结束时抛下话题“这么美的雾凇是如何形成的?它需要哪些条件呢?我们下节课来讨论。”以此来引起学生细读的欲望，为第二、第三课时的学习打下基础，蓄足气势。达到课虽下、味还在、趣仍浓、思无限的艺术效果。

一、备课要整合多项教学研究的内容，不是单纯的撰写教学案

备课包括研究教材、搜集信息、了解学生、设计教学思路、选择教学方法和写教学案等多个环节，是一项综合的教学研究工作;而撰写教学案只是备课中的最后一个环节，是把教材分析、教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学过程进行整理并记录下来，是一个归结整合的过程。教学案是上课的“蓝图”和“备忘录”，它明确了教学目标和任务，规范了课堂教学的思路和步骤，预设了教学任务达成的结果和方法，构建了高效生本课堂的环节，因此，不能把备课简单地理解为就是写教学案。

二、备课要脚踏实地，做备课的有心人

研究教材一般从下面几个方面入手：

(一)了解教材

首先要通读全文，整体感知，了解课文的主要内容和作者的写作意图，同时边读边画出生字、新词及有意蕴的句子;进而针对文章的精彩语段，扣住教学的重点、难点，进行研读赏析，这一环节钻得要深，研得要细，赏得有味，析得有层次;最后要由此及彼，拓展延伸，由文本到生活，实现语文教学生活化。

(二)朗读课文

就是对课文正确、流利、有感情地朗读几遍，这是语文备课最重要的环节之一。要在读中理解课文的主要内容，体会含义深刻的语句，感悟文章里蕴含的道理。朗读应该是活的，是跃出纸外的，要赋予作品生命力。备课时，力求把课文读“活”。常言道：要感动听众，首先要感动自己，如我在朗读《小稻秧脱险记》时，就是通过声情并茂的朗读，把学生带入了文本之中，置身入课文描绘的情景中，学生无不神情飞扬、手舞足蹈、跃跃欲试。朗读精彩的课堂，必然是充满生机的、富有灵性和情趣的课堂，也是回归“朗朗读书声的语文课堂”最有效的途径和方法。

备“朗读”，就是要有感情地朗读，要用心揣摩课文的意境和思想感情;还要多听他人的朗读，平日里借助录音、微课、媒体，认真聆听广播的小说朗读、诗歌朗诵等，以提高朗读水平，“他山之石可以攻玉”这是至理名言。

(三)领会写作意图和写法技巧

教材中所选文章都是精品，准确生动的语言、独特的写作技法、精彩的故事情节都要认真推敲、细心琢磨、用心体会。课文不同，谋篇布局方法也不一样，因此应该引导学生去理解课文的不同内容，去感悟文章的思想情感，去学习独到的写作技巧，并要拓展到生活中，实现在生活中学习语文的最高境界。

(四)思考和研究课后练习题的要求，要亲自动脑、动手手做一做

例如，要求学生背诵的部分或全文，老师先背下来;要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，老师先去尝试事先做到，真正发挥教师的示范和引领作用。如《虎门销烟》一课，以“我站在林则徐塑像前”为题写一段话。我就身体力行提前写下水文，在指导学生完成这个题目时，我先提出写作的要求：扣住文本内容，突出场景描写，注意气氛的渲染，融入自己的情感，展开合理的联想和想象;然后把我写好的下水文读给学生听。这样做的目的不是让学生抄袭照搬，而是给学生以示范和方法。

(五)研究教材还包括查阅资料

我在备《埃及的金字塔》时，就上网查阅了金字塔的相关知识;教《三顾茅庐》前，我再一次读了《三国演义》中的有关章回的故事，了解了有关人物的性格特点和故事情节，并剪辑了《三国演义》电视剧的有关片段在课堂上播放。通过查阅资料，拓展了学科知识，丰富了课文内容，深感受益匪浅。苏霍姆林斯基有感于“这节课，我备了一辈子”的故事启迪我们：要做一个优秀的教师，就要旁征博引，内涵深厚，日积月累，时时、处处为备课做准备。

三、备课要把“朗读”教学放在首位

叶圣陶先生说：“教无定法，教必有法。”多年的教学实践告诉我：小学语文教学最有效的方法之一就是“朗读”，只要朗读好了，读出文章的意境和情感来了，也就把课上得有滋有味、有声有色了，语文教学就成功了一大半。课堂上通过老师的范读、领读，学生的跟读、仿读、个读、齐读等形式，让学生在读中理解课文内容、在读中体会作者的思想情感、在读中感悟文章蕴含的道理。曾记得有人请教一位专家级教授怎样教语文，他只说了三个字“跟我读”，“跟我读”道出了语文教学的本源，还原了“有读书声的课堂”才是真正的语文课堂。

四、备课要做到“在意料之外，又在情理之中”

教学案不要拘泥于形式，它是上课的“蓝图”。备课时理所当然要做到教学目标明确，教学重点突出，教学方法科学合理，教学过程完备，重要的参考资料也要准备，但更要讲求备课的实用有效。教学案要因文而异，熟知的教过多次的课文可以写简案;陌生的新增课文要写详案，特别注重富有创意的教学设计。想让学生喜欢每一堂课，那就必须每一堂课都有独到的创意，要在学生的意料之外，又在语文教学的情理之中。我在《全神贯注》一文备课时，读第一遍就被罗丹的全神贯注的精神所感动。

当我读第二遍时，一种新的教法油然而生：能否把文章的两句话“那天下午，我在罗丹工作室里学到的，比多年在学校里学到的还要多”作为问题提出来，让学生联系文中内容谈理解，联系生活谈体会。我把这种想法在集体备课时说了出来，随即得到了大家的认可，并在我执教的《全神贯注》的市级优质课比赛中得以实施，获得一等奖的好成绩。

教案要推陈出新，要不耻下问、虚心请教、向教学经验丰富的教师学习。在集备时，善于倾听他人对教材的理解和探究、教学思路和方法;更要把自己的方法和措施与大家共享，集思广益、为我所用，有时久思不得其解的问题，往往会被他人一语道破，豁然开朗。好的教学方法，大多是在集备的基础上归结出来的，我执教的市公开课《水上飞机》的教学案就是集体备课的结果。