语文教师如何提升教学质量分析?教师应该在新课改的要求下多运用灵活的多媒体手段培养学生对语文的积极性，在适当提高量化的教学过程中重点让学生理解文章的深层含义，提高学生的文学性与人文性，今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
课堂提升教学质量一
尊重学生，教态亲切，增强教学效率。在课堂上教师的感染力和亲和力是不可忽视的。如果教师幽默、风趣、和蔼可亲，孩子们会特别喜欢，他们会因为喜欢你，而爱上你的课。他们在情感上接受了你，也会很乐意与你一起去学习新知识。因此，我们要注重自己的教态，更要尊重学生，让他们时刻感受到老师的爱，让他们在课上可以自由自在的发表自己的看法。
例如：在教《黄鹤楼送别》时，为了让孩子们能感受到美景，教师可以用多媒体课件播放暮春的景色。孩子们在优美的音乐声中，欣赏着山清水秀，鸟语花香，烟雾迷蒙，繁花似锦的美景后，教师再引导他们："多么美丽、迷人的春天呐!让我们听听，置身美景中的人们在说些什么呢?"孩子们看着教师亲切的笑容，听着教师温柔的语调，他们在感受美景的同时，还感受到老师的爱和鼓励，都迫不及待地打开书，他们怀着好奇心，也带着好胜心，兴趣盎然的读起课文来。不一会儿，一双双小手举起来，围绕着"话别"二字，孩子们展开了热烈的讨论，他们没有一点点的害羞之情，都大胆的举手发言，他们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子都被调动了起来。通过他们的阅读，他们自己的感悟，使得诗人与友人之间的依依惜别之情自然流露，对古诗意境的体会和感悟也自然升华，如此，他们又怎能不全身心地投入到课堂中呢?
心灵互动，共同参与，享受和谐课堂。课堂不是教师一个人的舞台，它是师生共同缔造的，而且主角应该是学生，教师只是组织者和引导者。在课上要充分调动学生学习的兴致，为了让孩子们能全身心的投入到学习中，我经常会引导他们动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。像这样让孩子们的多种感官共同参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。
例如：在学习《做一片美丽的叶子》时，教师可以让孩子们自由选择最喜欢阅读的部分，让他们自己确立学习内容以后，在小组内互相交流，互相吸收。由于学习内容是自己选的，所以，无论哪一小节，孩子们都能细细地品读，并能从中学到一些做人的道理。看着他们惟妙惟肖的朗读，好像把自己当成了那片叶子，叶子的生长和自己的成长联系了起来，越读越有感觉，越有味道。孩子们在自主中探究交流，真是生生互动，张扬个性，展示特色呀!
课堂提升教学质量二
阅读中提高理解
古人读书贵在“自得”，又云“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，意思是对一篇文章只要多读，熟读就能大有益处，不用解说，自晓其义。让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见解，老师在黑板上密密麻麻地写了一大板，学生忙于做笔记，老师讲的一点也听不进，而潜心读书时间少，致使学生逐渐对书面语言感到生疏，未能掌握和灵活运用书面语言来表情达意，久而久之，学生的阅读和写作都有不少困难。为了克服这种弊端，在阅读教学中应加强朗读教学。
多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。针对小学生自控能力差，注意力维持时间短，单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。所以我根据不同的训练内容和目的要求，有针对性地采用自由读、小组读、集体读、分角色读、老师范读、领读等，力求使学生百读不厌，每读一次都有收获。同时，让学生带着感情去读悲伤、快乐、惊讶、愤怒等的语句，加深了对课文的理解。
善于课堂质疑
据报载，著名科学家杨振宁曾作过这样的对比：中国留学生在美学习时，学习成绩往往比美国的学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多。何以造成这样的差距?杨振宁认为主要是因为美国学生思维活跃，并善于提出问题;中国教育只注意解答问题，而不注意鼓励学生提出问题，独立思考。所以，杨振宁向中国科大少年班指出的第一条成功法则就是质疑。
教师应该引导学生掌握探究求索的思想和方法，鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问、善于提问的勇气，给学生提供更多的提问时间，在每堂课课前、课后，都留一定的时间让学生自主提问，并实行学生无错原则，解放学生，大胆提问，课外也尽可能给学生问问题的机会。小学生天真、活泼的个性会提出简单，幼稚，各式各样的问题。教师应不厌其烦，给予认真，正式的解答，给学生最大的鼓励。孔子在《学记》中说：“善问者如攻坚术：先易者而后其节目;及其久也，相说以解”。意思是说提问要由易到难，同样问题要先提容易解答的，通过对容易问题的解决，取得经验，树立信心，难题也会得到解决。
课堂提升教学质量三
讲解课文不满足于表象
老师在讲解课文时，不要只着眼于文章的段落大意、主题思想、文章结构、生字生词等表面语文知识，要教导学生理解课文中一些带深刻含义或起关键作用的句子与词汇，让学生结合文章中的人物特点、主题思想、上下文语境来理解整个文章的含义。比如。在中学语文教材中都有鲁迅先生的《祝福》这篇短文小说，有些老师会向学生介绍鲁迅先生的生平事迹与《祝福》的文章背景等，来吸引学生对文章的兴趣，然后再向学生讲解课文中的一些生字生词，让学生自己读一遍写一遍加深学生对文章的理解，虽然这样老师也运用了启发式的教学方式，在课堂上边讲解、边讨论、边提问、详细分析文章的段落大意与结构，但是从学生的角度上来说，并不能获得很大的收获。
事实上，《祝福》的很多段落都值得细细的分析，让学生品味其中的韵味，譬如课文的第三自然段里“我”对他在街上所遇到的祥林嫂，有这样一段描写：她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的：一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。小说运用倒叙的方法生动刻画了这个下层的劳动妇女形象-祥林嫂，抨击了旧中国下的封建礼教制度，老师可以引导学生重点思考这段描述：第一，“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的”这一句包含了三个分句。我们能否把这个句子改为内容与之相当的“她一手提着一个内中放了一个空的破碗的竹篮”这样一个包含长定语的单句?为什么?第二，“(她)一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂”这一句包含两个分句，我们能否把这个句子改为内容与之相当的“(她)一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿”这样一个包含长定语的单句?为什么?老师在引导学生思考的同时让学生联系上下文，在脑中联想出祥林嫂形象，加深学生对文章的印象，如果学生真正领悟到了“为什么”的含义，也就真正提高了自身的语文水平。
广泛采用多媒体教学手段
随着科学技术的不断发展，多媒体技术被越来越多的运用到中学语文教学中来，在新课改的发展要求下，中学语文教学运用多媒体的教学手段，为学生学习语言提高一个良好的学习氛围，能有效的提高学生学习语文的积极性，老师在课堂中可以采用图表、影视、文字、声像等数字技术，利用多媒体的加工和有机组合，充分展现文章的生动性与趣味性，为学生创设一个情景式的课堂环境，让学生在愉快的氛围中进行学习
培训学生对语文的兴趣与理解能力，帮助学生更好的学习语文知识，可以说多媒体技术是新课改下提高语文教学质量的有利手段，它不仅能提高教学系统的发展，给教学领域注入新的活力，还能给学生带来新的视觉体验，提高教学质量，激发学生对语文的热情。
