语文教学如何启发学生思考?真正的高效应是教给学生有效的学习方法，让学生学会自主思考，善于思考，自主探索真知。现代的教学观念更注重长远的收益，而非鼠目寸光以达到应试教育的目的。今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
启发学生思考一
1.语文教学问题设计目标要“明”
在课堂上的提问要想解决什么问题，要达到一个什么目的，课前老师应心中有数。即课堂问题设计的目标应与单元教学目标结合起来，或者和该课重难点或中心思想等有关联。我在执教《林教头风雪山神庙》一课时，便问学生：林冲是《水浒》里一个有代表的人物，是一个由安于现状的小官吏最后被逼上梁山的典型。他的思想性格有哪些特点?我之所以这样问，是因为这个单元的教学目标之一就是要分析课本中人物的性格特征，同时也让学生逐渐了解“官逼民反”这一主题思想等。
2.语文教学问题设计要“趣”
语文教师在课堂教学中，要针对高中语文教学内容，在进入新课时，适当地引入相关图片或趣闻轶事，这样可以使学生一开始就处于一种积极兴奋、主动想学的状态，这样，学生思维的积极性就充分调动起来了，并进一步主动地去探索寻求答案，直至最终完成教学任务。
3.语文教学问题设计要“悬”
老师要抓住中学生都有强烈的好奇心这一特点。教师在设计教学问题时要认真分析教材，结合学生特点，寻找最佳处创设悬念情境，吊足学生“胃口”，激起学生的好奇心和求知欲，从而使学生对所讲内容产生一种急于知道真相的心理，因而注意力加倍集中。
启发学生思考二
1、从遣词造句上培养。一篇优秀文章，作者的遣词造句往往是通过周密推敲，仔细斟酌的，有的甚至是独具匠心的。在教学中，我们要抓住文章中那些独具匠心的字、词，多方位设问，拓展学生的求异思维，如在《爬天都峰》中的“也”，在不同的语境中就会有不同的意义。⑴、“忽然听到背后有人叫我：‘小朋友，你也来爬天都峰?’”根据这句话，可以设问：从这个“也”字，可以看出老爷爷怎么样的心理?⑵、“我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：‘老爷爷，您也来爬天都峰?’”根据这句话，可以设问：这个“也”可以看出“我”的什么心理活动?以此来培养学生的求异思维。
2、从文章的立意上培养。教材中的每篇文章都有作者所要表达的思想，我们要善于启发学生能够大胆质疑，敢于否定，提出创造性的见解。如我校有位老师在教《为人民服务》一课后，对学生进行思想品德教育，号召学生向张思德同志学习，学习他敢于牺牲自己、为人民服务的崇高精神，并谈谈自己的想法。这时，有位男生提出不同的看法，他说：“这样的人太傻，我才不学他呢，光荣一阵子，痛苦一辈子!”这个同学的想法确实与众不同，使他的语文老师为之一惊。听了他的这句话，你能说他是对还是错吗?也许大家会认为这位同学思想觉悟不高，境界太低，但他这种敢于尝试错误，敢于发表自己不同见解的创造精神，却值得称赞。上述这些观点也许和作者的本意不同，但也不无道理。因此，我们应该肯定并鼓励他们这种从新的角度去思考问题的做法。
3、从写作上培养。任何一篇文章都有可能由于作者的条件和体裁等因素的影响，为了培养学生的求异思维，我们可以通过对一些文章进行扩写、续写等形式来培养学生的“异”思维。如在教《凡卡》后，教师可以设问：凡卡的爷爷能收到凡卡的信吗?即使收到信，爷爷会来接凡卡吗?凡卡以后的命运将会面临着什么?然后让学生将想象最丰富的内容写下来，这样能充分发挥学生的想象力，让学生在表达的过程中实现自主构建，从而达到“立异标新”的创新境界。
启发学生思考三
一、教师应该利用课前的精心设计启发学生的情感
大家都知道，凡事欲则立，不欲则废，任何事情都有一个开端，发展高潮，结局的过程，而如何开好头，那就应事先做好准备，筹划，这样，就可以临危不乱。例如曹刿在齐鲁交战之前，也是让鲁庄公在战前做好充分的准备。取信于民，作为一名教师，如果没有春播，夏长，哪来的秋收，冬藏呢?如果课前敷衍了事，不精心设计，哪来上课时的高潮呢?学生们要配合教师的教学，其实，教师更应从自身的因素抓起，殊不知，教师教学生学习，同时学生也在教我们教师。因此，我们教师应极力开拓课文中内在的感情因素，调节好恰当的课堂气氛。课前精心设计符合学生实际情况的感情因素，不同的文章题材也有各自不同的感情基调：议论文，说明文或“深沉”，或“激昂”，或注意“严密的逻辑思维”，或者“条理清晰。”小说、散文的气氛或者“兴高采烈”，或者“凄苦感人”;或者“扣人心弦”或者“感人至深”。
例如：在教朱自清的《背影》这篇课文时，我课前就利用多媒体播放一段视频，创造了一种凄楚，感伤的情绪，使这种氛围弥漫整个课堂，并打入每个学生心中，同时，带动学生朗读感人至深的“望父买橘”那个片段。一节课下来，虽然没有出现高涨的情绪，踊跃的发言这些情况，却达到了无声胜有声的境地。而且上课之前，我按照课文情感的需要，设计了进入角色的道具，例如根据课文中有“朱红的橘子”，这个提示，我就设计了一件红色的衬衣，这样在直觉上创造了与课文情调相适应的气氛。在教学时，我用一种缓慢的深沉的语调朗读课文，反复几次，学生都沉浸在作品那种低沉，凄凉的气氛中去了。教学收到了良好的效果。因此，对于语文这种重情感，重生活实际的科目来说，我们更应该注意这一点。
二、利用多媒体演示、启发学生的情感
大家知道，随着科技的发展，我们的教育理念也在不断地更新，学生的接触面广了，我们教师的教学理念却还是传统的。这并不能适应社会的需要，不能适应时代的潮流。在这种情况下，多媒体教学作为时代的新生儿应运而生，而且，有效地利用多媒体演示，会给整个课堂带来一种全新的感觉。她会把你带入到现场，带入到现实生活。有时光凭语言的描述难以说清楚的，多媒体演示却一目了然，而且形象直观，学生也容易接受。
例如，我在教《海燕》这篇散文诗时，就让学生跟随多媒体一起朗读，并配以激昂的音乐，让学生充分融进俄国那二十世纪初的氛围。学生们读得热情澎湃，神情专注，课堂气氛达到了高潮，并且多媒体演示时，图、文、声并茂，这样不但激发了学生的学习热情，而且他们很乐于接受，教学收到了事半功倍的效果。通过这次试验性的运用，我明白了一点，那就是多媒体教学渐渐地成为了一种多功能的教学辅助手段，我们每位老师不能忽视它的巨大作用及存在的价值。而且网络知识丰富多彩;有时很有见地，它是我们知识的补充和宝库，杂取众长。站在时代的前沿，你能说离得开它吗?
