作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的重点和难点。作文是对语文知识的综合运用，它不仅需要学生有较扎实的语文基础，还需要学生能综合使用各种知识，把各个散乱的部分统一起来，形成一个文本。那么怎样上好小学语文写作课呢?一起来了解下吧：
怎样上好小学语文写作课
一、兴趣是学习学生写作的重要前提
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生自觉而积极学习的主要因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋上进、执著地追求。没有了兴趣，也就没有了积极性。对于写作来说，也是如此。这就要求教学者必须从学生的实际情况出发，采取灵活的教学措施，激发学生的写作兴趣，调动积极性。
不可否认的是，每个学生都有自己的闪光点，关键在于我们是否能发现并抓住它，从一点开始，肯定长处，多鼓励，让每个学生都把他们的长处发挥出来，“好学生是夸出来的”，只要教学者因材施教，措施得当，调动学生的写作积极性，那么接下来的事情就会好做的多了。
二、加强学生丰富生活写作素材
生活是取之不尽，用之不竭的作文材料宝库。要使学生有东西可写，教师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从日常生活中去挖掘、积累习作素材。根据学生的年龄特征和心理特点，笔者经常有计划地组织一些有意义的活动，让学生走进生活。如，在校内开展打篮球、拔河、跳绳等比赛;在节假日组织学生郊游、扫墓、宣传公益活动等。让学生在这些活动中仔细观察、认真体验，并鼓励学生主动承担一些力所能及的家务，使学生从劳动中获取生动、有趣的生活素材。有了这些丰富的生活素材，学生在写作时自然能够有话可说，有话可写。
三、指导学生做好读书笔记
读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。长此以往，一些语言文字就变成了学生自己的储备和财富，等到写作时，一些好词佳句自然涌上笔端。
四、教学中教师要要求学生读写有效结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果欠缺生活经验、书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生也说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”实践证明，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可扩大学生的生活视野、拓宽知识面，又可引发学生的写作欲望、提高鉴赏能力，还可逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们用不同的表现手法反映同一中心题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”“插叙”“倒叙”进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
五、注重学生作文写作指导
加强作文指导，对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应该引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。
如何上好小学语文写作课
一、激发学生的写作兴趣，引导学生乐写
兴趣是学生学习最好的老师，是学生学习的动力和前提。正如孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是学生写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。因此，在小学写作教学过程中，作为教师的我们，就应积极的从学生的写作兴趣入手，如实的根据教学情况，学生的兴趣爱好、习惯、性格等各方面特点，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的学习兴趣，调动学生的写作积极性和主动性，引导学生乐写，变“要我写”为“我要写”。
为此，教学中，针对小学生好奇心强、爱表现等特点，教师应积极的开展形式多样的习作活动，如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。学生为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。通过这样的方式，不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生的写作兴趣，还可以大面积地提高习作的质量，从而提高教学效率。
二、引导学生观察生活，积累写作素材
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。” 生活是文学艺术创作的源泉，没有生活实践，则无从谈写作。生活包罗万象，有许多有意义和值得我们去发现探索的事物。在教学中，我们可以发现，凡是写作能力强的学生，基本上都有一个重要的特点，即热爱生活，喜欢关注周围的事物。因此让孩子们学会观察生活并积极的积累写作素材是学会写作的基础，因为只有有感而发的作品才是有意义的文字。
为此，教学中，作为教师的我们，在充分激发学生写作兴趣的同时，我们应积极的关注学生的生活，积极的将写作教学与学生的生活相联系，让学生走出课堂、走向社会，去感受生活、体验生活、认识生活。教师要引导学生养成处处时时留心生活、勤于观察的习惯，学会去发现、观察不同的人和事，并养成写日记的习惯，引导学生将生活中看到的、听到的、想到的纪录下来，记录下自己观察到的事物的特征，并写下自己的真实情感与想法。
这样，引导学生不断的进行生活积累，在生活中感知、习作，在有效的引导学生进行素材积累的同时，也使得学生更加的热爱生活、热爱学习、热爱习作。通过长期是生活积累，在以后的写作过程中，学生的写作就不会出现无话可写的情况，更不会出现语无伦次的现象，学生的写作能力得到提高，可谓是一举多得。
三、注重读写结合，提高学生的写作能力
古语曰：“读书破万卷，下笔如有神。”这给我们阐述的就是读书的作用。小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
学生由于年龄所限，无法接触到很多课本以外的知识。要想学好语文知识，培养写作能力，将着眼点仅仅放在课堂上是不明智的。因此，在小学语文写作教学过程中，作为教师的我们，在引导学生进行生活积累的同时，我们还应积极的引导学生通过阅读去丰富知识面，开阔眼界，有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，做到读写结合，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力，提高教学效率。
四、注重写作评价，提高学生的写作能力
有教学就有评价，这是千古不变的道理。作文的评改，是作文教学的重要组成环节，直接影响着作文教学的质量，应引起小学语文教师的高度重视。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，教师如果过多地否定学生习作，会使其失去自尊心与自信心。因此，在小学语文写作教学过程中，教师应极其的注重学生写作评价这一教学环节，积极革新传统的教学评价观念，积极的树立科学评价的教学思想，科学、合理有效的评价学生的作文，使之在教师的评价中获得提高，从而提高学生的写作能力。
这就要求教师在作文讲评课上，教师要特别注意挖掘作文欠佳学生的作文中的闪光点，一个词、一句话，都要及时地予以表扬和鼓励。在写评语的时候，教师要明确写出学生文章的优点及不足，不能简单的打个优良中差就完事了。只有这样，科学合理的评价学生的作文，学生的作文水平才能得以提高。
上好小学语文写作课的方法探究
一、培养学生的写作能力要从一年级抓起
作文教学是教师指导学生运用语言文字反映客观事实，表达思想感情，形成写作能力的综合过程，是反映学生认知水平和文字表达能力的具体表现。我在实践中觉得从一年级开始就要注重作文教学。从一年级起就要求学生多用普通话说话，在教学空间，给学生创造条件将识字与说话结合起来，让他们积极用字词说话，先用一个字、一个词说话，然后再开展“谁用得词最多”，时间长了，对学生语言的发展有好处。这时教师要正确地引导学生把看到的、听到的、想到的，感受到的说出来，多说话就能写出话来。
学生在不知不觉中就能说出情景、场面、表达内心的真情，字、词、句、段的概念也就自然生成。如果遇到不认识的字，就用拼音或图画代替。把每天最想说的话写出来，把说话当做一种有趣的游戏来做，这样就能激发学生写话的浓厚兴趣。当学生有了习作的兴趣后，就会从习作中得到乐趣，就会爱上写作。这样无形中就形成写作习惯，并且把学生写出的话念给全班的同学听，让大家分享学习成果。从此小作者就有一种成就感，就有一种再写的欲望。
二、留心生活中的发现，搜集写作素材
(一)要学会观察
鲁迅先生说：“如要写作，第一要观察。”因此，要积累材料，首先要学会观察。
1.走进大自然。教师要经常带学生走进大自然，让学生细心观察观，会发现大自然里有很多有趣的、鲜活的、奇妙的东西可以写进小学生的习作里。
2.走进生活。生活是写作的源泉，是取之不竭、用之不尽的宝藏。我们要善于从生活中提取有价值的写作素材。把看到的、听到的、想到的、感受到的积累起来，作文就有写不完的材料和内容。只有引导学生勤于留心身边的一切，用心去观察，用心去体验，才能写下真实的见闻、感受、想象，习作才能有内容可写。
(二)要善于搜集
搜集材料的渠道很多：报刊、广播、电视、网络、中文名著等等。可搜集的内容也很多：名言警句、优美诗文、精彩语段、诗词歌赋等等。习作要写得优美生动，跟平时积累优美词句分不开的。小学级语文教材所选的每一篇范文都很优美，每一篇课文里都有很多好词佳句，教师在教学中要鼓励学生每学一篇课文都要把好词佳句用一个本子摘录下来，每天背一个优美词语、一个优美句子。还鼓励他们在课余多看课外书，把课外书上的好词佳句也积累下来。要学会应用，鼓励学生每天用一个优美词语说一句话，每次在习作时，运用自己平时积累的语言材料，特别有新鲜感的词句。
(三)坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径
由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如，每组织学生搞完一次大扫除，开个联欢会都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。生活随记为学生写作提供了源源不断的生活素材。然而，它仅是一种发现、体会、思索、偶得，还不能称之为习作。但是，它既为学生提供了写作实践的机会，又使习作成为“有源之水”“有米之炊”。“万丈高楼平地起”有了这些点滴积累不愁写出精彩的作文来。
三、拓展学生阅读范围，让学生在阅读中学习写作
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。通过大量课外阅读可以培养学生收集信息，处理信息的能力，最重要的是可以积累好多词汇，因此我利用午自习时间抽空安排时间让学生阅读各种优秀书籍，并要求学生把感受记录下来。一位好友的女儿，今年才小学五年级，却阅读了大量古今中外的文学名著，又十分喜爱写作，每晚笔耕不辍，现在可是名副其实的小作家。而农村的儿童一个共同的特点是课外书读得少。为了让学生积累更多的语言材料，我充分发挥语文课本的功能，引导学生多读多背。
四、以活动为载体，让写作与学生生活紧密结合起来
教师节写“给老师的一封信”时，我结合作文先上了有关敬师内容的品德教育课，讲讲中华民族自古形成的“尊师重教”的优良传统和生动感人的故事。让学生给自己最敬爱的一位老师写了一封信，信中表达了对老师的祝福、感谢之情，学生又一次感受到了尊敬老师是如何作为一个学生，乃至对今后人生的发展都会起到非常重要的作用。在学习写人作文时，教师引导学生课外读了大量的英雄、科学家等故事，结合思品课，了解革命英雄前辈，在阅读同时，接受了最为实际的教育，改变了学生对一些明星了解不少，而对与英雄人物了解甚少的错误倾向。因此，教师要抓住良好契机，让学生既认识、掌握了写人文章的基本写作方法，又受到了深刻的教育。
五、教给学生写作方法，让学生学点写作的技巧
写作文，需要一定的方法、技巧。小学语文课本中的课文都是文质兼美，内容具体、生动、典型的好文章，是学生作文的最好借鉴。在阅读教学中，教师要充分利用课文指导写作，渗透写作方法，把阅读教学与作文教学紧密联系在一起。如教学《林海》一文时，要让学生体会作者是如何表达自己的喜爱之情的，从而学到一点写作方法，另外，还要指导学生如何审题、确定中心、谋篇布局，组织安排材料、如何修改作文等，让学生逐步学会综合运用，提高写作水平
六、让学生学会自己修改作文
学生辛辛苦苦写好作文后，喜欢得到教师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。
“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，我一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。所以说人们常说的文章是改出来的，是有一定道理的。
上好小学语文写作课的策略
一、激发学生的写作兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师，是学生积极参与写作的潜在动力和前提。”在小学语文教学中，对教师而言，最难教的是作文;对学生来讲，最难写的也是作文。如果学生没有写作兴趣，就写不出好作文。因此，在小学语文写作教学中，教师要想有效的开展小学语文写作教学，教师就必须从学生的写作兴趣入手，激发学生的写作兴趣，让学生快乐自主的投入到写作教学中，从而变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。
激发学生写作兴趣的方法有很多，教学中，老师应积极引导学生接触沸腾的现实生活，从现实生活中命题，引导他们写有真情实感的文章。让学生写自己亲身经历过的事，写发生在自己身边的耳闻目睹过的熟悉的人和事，写自己的所见、所闻、所感，写与时代生活紧密联系的内容。另外，根据小学生年龄小、争强好胜心强等特点，教学中，教师还可以引入竞争机制，教师可以积极的组织一些(作文接力赛、课堂演讲比赛、记故事比赛、编写短剧等)之类的活动，让学生积极的参与，在满足学生好胜心的同时，还可以充分的调动学生的学习积极性，激发学生的写作兴趣。
二、积极引导学生积累写作素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生的写作也是如此，素材是文章的物质基础，是文章的血肉，有了丰富的素材，文章才能丰满起来。长期以来，我们的小学语文教学现状就是学生难写，要么泛泛而谈，东拼西凑，要么选材陈旧，单调乏味，甚至总觉得无话可写，或干脆不写。出现这样的情况的原因就在于学生没有一个充实的素材积累，学生的大脑里没有东西，即便学生的写作技巧在好，也不能写出美文。因此，在小学语文写作教学中，教师在激发学生写作兴趣的同时，教师还应积极的指导学生积累写作素材，充实学生的大脑，让学生有话可说，有话可写。为帮助学生积累写作素材，教学中，我们可以从以下几点出发：
1、注重教材中写作素材的积累
随着课程改革的到来，我们的小学语文教材也发生了很大的变化，新课程理念要求小学语文教学重视文本，使作文教学回归教材。课改后的小学语文教材中，给我们加入了许多的美文、好词、名家名篇等等，很多课文中出现的好词好句都可以成为学生写作时的素材。教学中，教师应极其的重视教材的写作素材积累，积极引导学生从课本中提取第一手现成的写作素材。比如，小学生喜欢用成语，就可以让他们多积累实用性的成语，写景物类的文章时，可以积累有关四季的成语，如，春意盎然、秋高气爽等。
2、注重引导学生观察生活，积累写作素材
叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就自诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。因此，教学中，教师应积极的引导学生融入生活，观察身边的点滴变化，引导学生注意观察周围的人、观察身边的事、观察社会生活中的点滴现象，让学生从我们的实际生活中提取写作素材，写出自己内心真实感受的文章。
3、注重引导学生从阅读中积累素材
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。” 广泛阅读是写好文章的基础，对于小学生来说尤为重要。教学中，教师可以让学生多接触一些课外读物(如报刊、杂志等)，扩大学生知识面，丰富学生词汇积累，充实学生的写作素材。学生阅读中，教师应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，尊重学生新鲜的阅读感受，珍爱学生富有个性的理解，有意识地激发学生的发散性思维。在学生阅读欣赏读品的过程中，教师还应引导学生养成随时摘抄词佳句、精彩片段、写下自己的心得体会的良好习惯，帮助学生有效的积累。
三、教给学生写作的技巧，培养学生的写作能力
写作不是简单的文字组合，更不是简单的素材堆砌，也需要讲究一定的方法和技巧。教学中，教师在激发学生初中兴趣，引导学生积累写作素材的同时，教师还应积极的传授学生写作的技巧和方法，引导学生将文字、素材进行有效的加工、组合，从而写出好文章。写作技巧的传授与掌握并不是一蹴而就的，而是需要教师长期、有意识的渗透。
教学中，我们的课文教学就是一个很好渗透写作技巧的方式，在教学时，我们不要只忙着分析，而是要站在学生的角度上，向学生分析课文的写作特点、方法、技巧等，并让学生在课下阅读作者的其他文章，或者不同体裁的文章等，在比较中来进行分析，让学生有效的掌握写作技巧，培养学生的写作能力。另外，教师还可以积极的组织一些(写作方法技巧讨论课等)，让学生们积极的分享自己的写作技巧，促进全班学生写作能力的提高。
