如何提高学生的鉴赏能力

文学源于生活却又超越了生活，她是生活的集中化、概括化与典型化，一切优秀的文学作品既是学习语言的材料，更是认识感悟生活的老师。那么如何提高学生的鉴赏能力的呢?下面，朴新小编给大家整理了相关的语文教学技巧。

一是要让学生了解作者的生活经历。由于每个作者生活经历不同，对生活的体验、感受就不同，他的主观思想必然反映的作品中来，任何作品都打着作者个人思想的印记。“诗言志”就是这个意思。

二是了解作者的生活年代社会背景。社会生活必然反映到作品中来，他们的作品也是社会生活的必然反映。白居易的“身上衣单愿天寒”，杜甫的“何时眼前突兀现此屋，吾庐独破受冻死亦足”都是社会生活的写照，也浓缩着作者对生活的感受。特别是辛弃疾的《鹧鸪天》中“陌上柔桑清芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦”，前面本是清丽的农村春景，却又“斜日”“寒林”“暮鸦”，如不知作者的生活背景，就很难体会作者报国无门，一筹莫展的忧郁心情，“更能消几番风雨，匆匆春又归去”更是这样。

三是理解字面的意思。只有理解字面的意思，才能理解作者想要表达的思想内容。比如袁枚的《马嵬》一诗：“莫唱当年《长恨歌》，人间亦是有银河。石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多。”从字面上就告诉人们，不是同情李、杨的悲剧，而是抒写百姓的夫妻离别，表现作者对广大人民的同情!还有苏轼“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”，一个吹又少，就表达出作者的无奈。

四要直面捕捉作品所给的信息。有时在作品的题目，小注或内容中，给我们提示了理解诗歌所需的信息。我们就要抓住这些信息，来理解诗歌的意思。如朱熹的《观书有感》：“昨夜江边春水生，猛冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。”如果不看题目提供的信息，就会理解为水中行船自在游，实际上是作者借助行船比喻艺术的创造需要灵感。

五要根据诗歌的意象来体味诗歌的思想内容和情感。如王维的《山居秋暝》，诗歌中“空山“新雨”“晚”“秋”这些意象联系起来，给人以深远、幽静清新的感觉，才能领略诗人接下来写的“明月松间照，清泉石上流”的图画的优美。这首诗就是通过许多意象把山乡写的秀美如画。

一、要多读精思,以广见识

刘勰说得好:“观千剑而后识器、操千曲而后晓声。”一个诗歌作品读得很少的人,是谈不上有鉴赏能力的。鉴赏诗歌作品需要具备多方面的知识,诸如诗歌语言文字知识,文学技巧知识、作家作品知识以及必备的社会科学知识,等等。所有这些,只有靠广泛阅读才能获得。

当然,培养和提高诗歌鉴赏能力,笼统地提“多读”是不够的,因为“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是要靠观赏最好作品才够培育成的”。(《歌德谈话录))如前所说,鉴赏能力是一个人多种能力的综合体现。其中,对于鉴赏诗歌作品来说,想象力尤为重要。这是因为诗歌作品的一个重要特点是它的“空筐”性质。所谓“空筐”,是指诗歌给读者所提供的想象力的空间。作品愈是成功,“空筐”就愈“空”,给读者所留下的再创造的天地就愈广阔,“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”就是这个道理。诗歌鉴赏的另外一个重要特征,是它需要读者情感的介入,要求读者通过自己的感情去感受作品,从而得到美的享受。车尔尼雪夫斯基曾经说过:“凡是好书,必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往,这是一切好书所具有的共性。”可见,通过多读好的诗歌,培养自己的想象力,并在情感的介入中陶冶自己的情操,对于提高鉴赏能力是大有好处的。其次,诗歌鉴赏是富于创造性的复杂的精神活动,“不仅作家在创作,读者也在创作,他们是创作中的伙伴,而且往往读者比诗人更像诗人。”(易卜生语)对诗歌作品的透彻理解,进而达到独特的感受,最后达到鉴赏的最高境界――领悟。

二、要沉潜涵咏,重在领悟

王安石的《登飞来峰)是我们所熟悉的:“飞来山上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。”一般人对这首诗的理解,只是停留在成功地描画了大自然的壮丽景色上,这当然谈不上鉴赏。有的读者能进一步看到这首诗不限于壮丽景色的描绘,而是注进了诗人高瞻远瞩的思想理念,和不怕困难、勇往直前的精神。然而,这也还是没有品出本诗的“诗味”与意蕴。鉴赏能力强的读者却能透过壮丽的画面,开阔的意境,看到这首诗由感性到理性的升华,领悟这首诗所蕴含的耐人寻味的哲理:只有站得高,看得远,才能不怕阻挠,不被眼前的困难吓倒。这说明,如果没有对诗歌的透彻领悟,便不可能有真正的鉴赏。

“经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一只眼睛看到纸的背面。”歌德的名言一语道破了诗歌鉴赏的真谛。

例如《沁园春・雪》一诗的教学，设计分三个环节：诵读――研读――鉴赏阅读。首先第一个环节――诵读：欣赏笔者制作的《沁园春・雪》课件中的朗诵，此课件从网络中搜集大量能表现词作内容的古画、摄影等图片，结合著名播音员的朗诵、古典音乐和动态文字，创设了一个极为生动的情境，激发了学习动机，提供了丰富的外部刺激。然后在教师的诵读方法指导下，学生自主诵读，既可以根据网络提供的字词解释、思路分析、艺术特色比较等材料进行自主学习，也可以通过《沁园春・雪》课件欣赏、诵读。此课件具有良好的互动性，学生可选择配图朗诵欣赏(有画面、音乐和朗诵)或对照朗诵(有诗词内容、音乐，有朗诵)。

随后以小组为单位进行诵读竞赛，必能取得良好的效果。第二个环节――研读：首先对上一课时所学内容进行检测，练习在电脑上进行，即时在电脑上判定成绩，即时给出提示，教师可掌握每个学生的学习状态，并可加以个别指导。然后教师指导探究性学习的第一步――从文学角度、历史角度、现实角度出发，结合网络上的资料和个人感受，提出有针对性的问题，在论坛上发表，教师即时在论坛中整理最具代表性、最有价值的问题，鼓励学生组成学习小组互相协作，进行探究性学习。在教师简单指导解决问题的方法

(如何上网搜寻资料、如何展示学习结果)后，学生通过上网搜寻资料解决问题，交流、发布学习结果。课后学生饶有兴趣地进一步研读，完善学习结果，将感想发表在论坛，有学生还在课后将结果制成网页，交给教师链接到个人主页上。第三个环节――鉴赏阅读：教师指导学生按照刚才鉴赏分析《沁园春・雪》的方法，去鉴赏阅读课件中的“扩展阅读”《沁园春・长沙》，分析它的写作方法、语言特色，所要表达的思想感情等等;同时完成课件中的五个训练题。