小学数学如何调动学生学习的积极性

初中数学教学，一开始就要注意培养和发展学生对数学的兴趣，让他们心灵得到科学的熏陶，艺术的振撼，那么小学数学如何调动学生学习的积极性呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。

1.良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱;其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

2.学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到极大的满足。在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用“放大镜”发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。

在教学中教师还要承认学生数学学习个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一点进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带�~的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过分的指责他们不努力、不认真学习，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。

3.学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，老师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳，摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。

当学生的探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。

1、课前准备。俗话说，良好的开端是成功的一半。准备阶段的设计不但要为课堂教学做铺垫，而且形式应该生动、活泼，这样，才能激发学生们学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生以极大的热情积极地投入到学习之中去。例如准备教学用具，将一些实物带到课堂上;准备教学课件，吸引学生的注意力;在学习“圆”这一节内容时，让学生思考“为什么车轮都要制造成圆形的，制成其他的形状行不行”，如做成三角形、四边形等，拿出自做的教具圆、三角形、四边形等，通过尝试实验，最后总结归纳出：只有做成圆形，才能平稳的运动。如果设计一些新颖的、能够激发学生学习兴趣的做法，学生的注意力一定会高度集中，开动脑筋，积极思考。多年来精心的教学设计、认真备课使我深切地感受到，科学、合理、实用的教学设计，一定能够极大地调动学生学习数学的积极性，使学生始终保持旺盛的经历积极地投入到数学学习之中，并且学习兴趣持久不衰。

2、授新课阶段。在学习新知的过程中，教师一定要相信自己的学生，相信他们的能力，放手让学生自己去探究、思考，最后得出自己的结论，然后在数学学习小组内进行交流。比如在学习“池塘中有多少条鱼”时，引出例子：“一个口袋中有8个白球和若干个黑球，如果不许将口袋中的球倒出，你能估计出口袋中大约有多少个黑球?”学生们兴趣高昂，纷纷猜测、探究、计算，经过一番苦钻，终于得出了结果。学生们对这样的学习十分感兴趣。笔者认为，凡是教师认为不需要讲解的内容，一定不要讲解，一定让学生去摸索、回味，让他们感觉到“学习的过程之际上是一种痛苦探索、快乐获得”的过程。

3、要不断地改进教学方法。为了调动学生学习数学的积极性，教师在课堂上必须不断改进自己的教学方法，激发学生学习数学的兴趣。兴趣是学生学习的动力。“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的精神”。数学能不能学好，完全取决于学生对学习数学的兴趣，而兴趣的培养又完全取决于教师的教学方法和教学艺术。我们知道，“教学有法，教无定法，贵在得法”。“教学有法”指的是教学有一定的规律可寻找，教师只有遵循这种规律去进行教学，才能提高课堂教学效率，最大限度地优化教学过程。“教无定法”是指在教学中没有固定的教学方法来适应每一节数学课，没有“放之四海而皆准”的所谓先进的教学模式。只有在特定的教学环境中，在特定的教学场合下，在学生的实际情境中，采取适合本章节、本小题以及本节课的环境中的教学方法或者教学模式，才是最好的教学方法或者教学模式，并且这种方法或模式能够取得最佳的教学效益，这就是“贵在得法”。笔者认为，在教学中，无论教师选择哪一种教学方法或模式来调动学生的学习积极性，有两点是必须强调的：①“引趣”激发学生的求知欲，可以采用多样化的教学手段，使学生在学习过程中产生愉快情绪，并随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要;②让学生“会学”，进行学法指导，教给学生学习的方法和规律，引导学生自觉参与，学会思考，学会尝试，学会发现，学会创造，为学生主动参与教学过程架桥铺路，真正变“要我学”为“我要学”，充分调动学生学习数学的积极性，使不断探究新知识的渴望成为学生的心理需求，进而促使学生主动积极参与教学全过程。

一、运用实验方法，利用学生求新心理，上好入门课

对于初中学生，虽然在小学学过数学，但初中数学则从一个全新的角度入手，出现在他们面前的，是过去从来没有接触过的极其抽象的内容，因此，上好入门课，是学生学好初中数学的基础。学生走进校门，教师就要牢牢抓住学生的求新心理，使他们对学习数学产生浓厚的兴趣，通过一些活动、有趣的自然现象有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。例如正负数的引入，除了教材上的温度计、海拔高度之外，我还让学生自己设计了一些相反意义的量

如从岳阳到武汉和株州都是200公里，但一个往北一个向南，数学上怎样记叙?等等，这些仅靠在小学数学学过的记数方法已不能正确地反映，很自然的就引入了负数概念，这些学生生活中司空见惯的问题能得到合适的解决，立即吸引了学生的注意力，把学生带进了一个崭新的数学世界，从而激发他们在抽象的数学世界探索奥秘的兴趣。这样，同学们带着浓厚的学习兴趣和明确的求知目的进入到了数学课的学习中。

二、运用电教手段，利用学生的求趣心理，培养发展学生的学习兴趣

抽象的数学概念学生感到枯燥而导致厌学，如何将抽象的数学概念融入到新奇有趣的情境中，是课堂教学的一个难题，如果在教学中能结合教材内容，介绍一些能用数学知识解释的自然景观，数学史方面的奇闻轶事，设计一些有趣的演示或学生探索性的小实验就能引发学生的好奇心，激发学生探知奥秘，获取知识的欲望。在教学中，我利用电教手段，创设情景，形象生动，新颖独特地将学生引入到学习中。例如在讲“圆”这一节时，既对学生进行了爱国主义教育，又引发了学生的求知欲望;

在讲“求平均数”这一节时，我首先给同学们放了一段我国女排与古巴女排的比赛录象，其中有宋世雄的解说：“平均身高1.86m”，“这个平均身高是怎样计算出来的?有没有很简单的计算方法呢?”随着这个问题的提出，我把每个队员的身高都写出来，同学们身临其境，进入了积极的思维状态，但同时也出现思维受阻表情，对出现的问题产生了“迷惑”，于是我抓住时机，导入新课，这就是我们今天要解答的“迷”。这样同学们带着具体问题在积极思维的状态下进入了新知识学习。用这样的方式上课，把学生的学习情绪从一开始就引入最佳状态，大大激发了学生的求知欲和创造欲，寓知识于趣味之中，令学生信心大增，收到了事半功倍的效果。