初中生出色学生发言稿

初中生是用青少年的眼光观察世界,发现和以前的感觉大有不同，总是想用成年思维进行思考，行为却比较幼稚、大胆.大家渴望成熟,盼望成长,希望将来进入一所理想的高中、大学,带着美好的希望和期待的一群人。下面是新励成小编分享给大家的关于初中生出色学生发言稿，希望对大家有帮助。

尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：

大家好，今天我要和大家分享的是关于美术学科核心素养的一点思考。

"核心素养"可以理解为“学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力” 这种“品格”和“能力”不等同于“知识和技能”，而是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的某种思维品质和行动能力。

高中美术课程标准确立将图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解作为美术学科的核心素养。

“图像识读”是对图像符号的认识、比较、辨别。图像具有直观性、真实性的特征。它是当今图像传播方式变革的需要，成为当今社会人们必不可少的一种素养。“美术表现”是指运用媒体、技术、美术语言，创作有思想、文化内涵的美术作品，它是因交流、表达的需要提出的，是人们交往、表达不可少的一种素养。“审美判断”是对美术作品中隐含的各种美的因素的感知、分析、比较和诠释。它是人们对美与丑事物的判断。“创意实践”是指运用联想、想象生成有创意的意图，可进行创造和实践。它是为了适应社会发展的需要，也是当今社会发展中不可少的素养。“文化理解”是从文化角度出发，尊重、理解不同国家、民族的文化内涵。它是为了尊重、理解不同国家、不同文化的需要，是当今社会不可少的素养。

在美术学科中，如何将美术知识、技能转化为美术学科核心素养?这是值得美术教师进一步思考和研究的问题。高中美术教学在时间和空间范畴上有一定的延展性，我们不仅要重视课堂学科素养的培养，更要注重课堂内外对于学生学科核心素养的培育。下面谈几点想法：

1.在高中美术课堂教学中，提升学生的核心素养

教学活动中，教师应利用好各类教学资源，提高教学效率。课堂不等同于教室，学习内容不局限于教材。在互联网应用如此发达的今天，我们可以合理搜集运用网络教学资源，也可以运用好地方教学资源，为教学所用。丰富而适切的教学资源会大大提高学生学科素养养成的主动性，促成核心素养培育效益的最大化。

2.利用课外活动，促进学生美术核心素养的发展

教师不仅可以在美术课上对学生进行美术核心素养的培养，还可以利用丰富的课外活动，对学生的美术素养进行培养。在这个过程中，教师只要为学生提供一个良好的环境，让学生多欣赏中外著名美术作品，从而提高学生的美术素养。丰富多彩的课外活动，可以提高学生的学习兴趣，大量的实践机会，能够促进学生对艺术的应用。

3.参加美术学科竞赛活动，提高学生美术核心素养

学生参加美术学科竞赛，对学生来说是一种历练，能够获得课堂上不能获得的知识、经验，每一次学科竞赛都是对师生自身学科素养和学科核心素养的历练，重要的并不在于竞赛的结果，而是我们在竞赛中收获了由能力到心智的成长，收获了核心素养。

4.联系生活，激发兴趣

作为美术教师，要将课本和生活联系在一起，并积极主动激发学生的兴趣，让学生感知学习内容中的美术情感和思想。通过专门的教学方式、方法，将学习内容中的思想情感结合学生的兴趣爱好，这样学生才会乐于学习，从而培养了学生的兴趣，提高美术学习的效果。

我们教师应当坚决落实发展学生核心素养基础，把核心素养落实到课堂，使这一美丽的花朵能扎地生根，不断的生长开花。

以上就是今天我与大家分享的内容，谢谢大家!

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们，大家好!

今天是我国“宪法日”，我很高兴能参加机构举办的这次活动，在此，也非常感谢机构领导给我这个与同学们交流的机会，今天我与大家交流的题目是《宪法在我心中》。

2014年11月1日第十二届全国人民代表大会常务委员会第十一次会议通过了设立国家宪法日的决定，具体时间是每年的12月4日，这一天也称为“宪法宣传日”。为什么会选择12月4日作为宪法宣传日呢? 因为这一天是我国现行宪法的“生日”，1982年12月4日，第五届全国人民代表大会第五次会议通过了现行的《中华人民共和国宪法》。

今天，我想先向同学们简单介绍一下《中华人民共和国宪法》。宪法到底是什么法?我可以很明确的告诉大家，宪法是国家的根本大法，在国家法律体系中居于至高无上的地位，它被称为“法律的法律”，或“母法”。它规定了比普通法律更为重要的内容，具有最高的法律效力，是我国制定一切法律、法规的依据;它规定了国家的政治、经济和社会根本制度，规定了公民的基本权利和义务，规定了国家权力;它划定和协调了国家权力和公民个人权利的关系，并通过限制国家权力的范围及监督国家权力的行使来保护公民的基本权利。

有些同学可能会说，宪法好像与我们的现实生活没有多大关系，很少有人会用到宪法。那宪法到底与我们的生活有没有关联呢?宪法与我们每个人都是息息相关的。因为宪法明确了每个公民的权利和义务，有了宪法的明确，其他法律才得以得到保障。此外，宪法还对我国的国旗、国歌、国徽、首都予以明确。比如：中华人民共和国国旗是五星红旗;中华人民共和国国歌是《义勇军进行曲》;中华人民共和国国徽，中间是五星照耀下的天安门，周围是谷穗和齿轮;中华人民共和国的首都是北京。这都是宪法规定的。那么同学们，新时代的你们要如何体现对宪法权威的尊重呢?

国无法不治，民无法不立。大家要从现在开始，从点滴做起，要学法、懂法、守法、用法并不断的去宣传法律，人人争做有法律意识、遵纪守法的合格公民。

怎样做才算是遵纪守法?我们在生活中只要遵守纪律、恪守法律规范、依法办事就是遵纪守法。有的同学认为，守纪律就没有自由，要自由就不能受纪律的约束。这种看法是极其错误的，也是很危险的，纪律限制自由，同时又保护自由。俗话说得好“没有规矩，不成方圆”，自由只是相对的、有条件的，世界上根本就没有不受约束的自由。法律是铁面无私的，法律面前人人平等，任何人都不能凌驾于法律之上。

不知道同学们是否还记得，前段时间在网络上热传过五名女学生殴打辱骂两名女同学的视频，这个事件发生在今年2月28日，北京市西城区某机构的一名女学生朱某，伙同另外四名女生在机构宿舍楼内，采取恶劣手段，无故殴打、辱骂两名女同学，情节恶劣，她们这种行为严重侵犯了他人的人身权利，严重影响了他人的正常生活，破坏了社会秩序，已构成寻衅滋事罪，这是一起严重的机构欺凌事件，这5名学生虽然都不满18岁还是未成年人，但在今年11月2日，北京市西城区人民法院最终判决，判处朱某有期徒刑一年，其他四名未成年学生也分别被判处有期徒刑十一个月。

这起校园刑事案件的教训是极为深刻的。我在政法机关工作多年，办理过许多青少年违法犯罪的案件，他们在受到处罚后，都有一个共同点就是非常后悔。大家或许清楚，有过犯罪记录的人是进不了国家机关和事业单位的，当兵参军没有希望，到企业打工也会受到限制，学习再出色也会被一票否决，可见违法犯罪的代价之惨重，足以让人后悔、遗憾终生，可谓一失足成千古恨啊!切记“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，希望同学们在今后的学习生活中，要尊敬老师、团结同学，严于律己、宽以待人，遇事三思、切莫冲动，一旦酿成苦果只能自己吞咽。

同学们，刚刚与大家分享的这个案件着实令人叹息。你们都是花季青少年，如此骇人听闻、丧失人性的案件却发生在青少年身上，尽管现在这样的事件没有发生在你们身上，但是在你们身边，有没有过类似的事情呢，有没有过这样的苗头呢?我记得有一位母亲曾说过这样一句话：孩子，我什么都愿意给你，但生命只能给你一次。同学们，你们的父母、家人一定都希望你们的一生是平安、幸福的。那么借此机会，我也诚恳地向同学们提出以下几点希望和要求：

一是要不断增强法制观念

同学们，我今天和大家交流的目的，不单纯是为了让大家了解宪法，更为重要的是希望同学们能够培养一种法律意识，一种认同法律、尊重法律并遵守法律的习惯。法律是一切公民的行为准则，法律应当植根于我们的内心深处，成为我们的思维习惯和行为习惯。我们要树立相信法律、尊重法律、运用法律的意识，把法律当成一种信仰来尊重。在日常生活中，要学会用法律规范自己的言行，不违纪、不违法，要不断增强法制观念，学会拿起法律武器来维护自己的合法权益。

二是要自觉抵制不良行为

同学们都知道，打开窗户进来的一定不只是阳光和空气，还有灰尘。一些错误的思想垃圾经常渗入到我们的头脑，不知不觉影响着某些同学的行为，一些本不该出现在青少年身上的犯罪行为还是发生了。基于此，我迫切的提醒并希望大家，不要看一些格调粗俗的影片或书籍，这些作品是诱导我们犯罪的罪魁祸首之一，希望同学们要练就一双“火眼金睛”，学会明辨是非黑白，自觉抵制不良文化带来的的腐蚀和影响。对社会上的闲杂青年也要避而远之，防止把你误入歧途，造成终生遗憾。

三是遵纪守法，理智行事

同学们，法律和纪律，都是一条轨道，是一条能保证大家健康成长并能到达预定站点的轨道，如果没有这条轨道的有效约束，我们可能都会“出轨”，后果不堪设想。今后，大家务必要自觉、严格遵守法律和机构各项规章制度，遇事三思而后行，切莫因为一时冲动抱憾终身。“冲动是魔鬼”，要理智行事，更不要把“我不懂法”成为任何人违法犯罪的理由。希望同学们不要认为违反一下机构纪律没什么大不了的，认为只要我以后不违法就行。在这里，我真诚的奉劝同学们，还是早点打消这种念头吧!千里之堤溃于蚁穴，小错就能铸大错，现在小小的违纪很可能酿成将来一次大的失足。

尊敬的各位领导、老师同学们：

大家上午好!今天我演讲的题目是《培养历史学科核心素养 以史为鉴 继往开来》。高中历史学科的核心素养，主要体现在用什么样的历史观去发现问题、分析问题、解决问题。在学习的过程中必须坚持用多元史观看待历史问题，只有这样才能获得全面系统的认识，进而得出科学的经验指导我们的生产和生活。高中历史常见的历史观有以下几种：

第一、唯物史观，坚持唯物史观的主导地位，这是历史教学的基本要求。因为“人类社会的发展归根到底是以生产力的发展为核心的”而唯物史观的基本观点就是：生产力决定生产关系，生产关系综合的经济基础决定上层建筑;生产关系对生产力，上层建筑对经济基础有巨大的反作用。当上层建筑及其生产关系束缚生产力的发展成为生产力发展的桎梏，那时候社会革命就会到来，随着经济基础的变更，全部庞大的上层建筑也或快或慢的发生变革。而这一基本规律贯穿于整个高中历史教学，无论是选修的学习还是必修的学习都离不开唯物史观的总体引领。

第二、文明史观，强调以文明视角来透视整个人类历史进程，认为“世界历史”就是各种文化的“集体记忆”，侧重从全球的角度去思考，从长时段的历史去观察，从文明传承的现实去追溯，基本涵盖了现代化史观和全球史观。高中新课标历史教材的三个必修模块，分别阐释了人类政治文明、经济文明和精神文明的发展历程;六个选修模块，涉及到政治文明的动力----改革，政治文明的内容---民主思想与实践，影响世界文明发展的因素----战争与和平，世界各国的文明成果---世界文化遗产荟萃等。2017年高考改革，这些都将成为高中历史的必修课。

第三，全球史观，将人类社会的历史作为一个整体来看待。在学习中，最突出的应该把握两点：首先，人类历史发展过程是从分散向整体发展转变的过程;其次，生产力的发展和世界各地区交往的发展是人类历史发展的两条主线，建立在生产力发展基础上的世界各地区交往的发展是推动人类社会从分散走向整体发展的决定因素。简单讲，全球史观就是要把握人类社会横向发展的历史进程，在这一进程中重视交往，强调交往在人类历史发展进程中的作用。

第四，社会史观，是指从社会的角度观察历史，不仅研究政治、经济、思想、外交等大事件，更要关注与平民百姓，芸芸众生息息相关的小事件，包括衣食住行、风俗习惯等。

第五，生态史观，从地理环境的生态结构出发，运用生态学的理论来研究与解释人类文明发展模式的观点。生态史观认为，人类文明是一部人与自然的关系史，强调总结人类处理与自然关系的历史经验和教训，合理利用和保护自然资源，提倡生态建设，力求促进人与自然的协调发展，生态文化的核心是人类社会的可持续发展。这一史观与十九大之后，党和国家打好生态保卫战一脉相承，必将成为新高考考察的重中之重!

同学们，历史学科核心素养和高中历史学科内容紧密相联，新的课程改革更加注重对历史学科核心素养的考察。希望同学们在高中历史学习的过程中，要更加注重运用多元史观发现问题，分析问题，解决问题。

我的演讲到此结束，谢谢大家。

老师们、同学们：

随着高考改革的深入，以学科知识结构为核心的传统课程标准体系逐渐向以个人终身发展、终身学习为主体的核心素养模型转化，核心素养成为高考改革深化的新目标，为了适应高考改革，物理教学中应以培养学生的核心素养为重要目标，那么物理学科中的核心素养是什么?在物理教学中和学生学习中又如何培养学生的学科素养，这就是今天我和大家一起学习的主要内容。

一、物理学科核心素养的主要内容

“核心素养”是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养;不仅反映社会发展的新动态，更加注重社会历史文化特点和教育现状。而物理学科核心素养是学生在接受高中物理教育过程中逐步形成的，适应个人终身学习和社会发展所需要的科学基础知识、关键能力、科学情感、态度、价值观等方面的表现，是学生通过物理学习集中体现的带有物理特征的品质。

主要包括以下几方面：

1、物理观念：“物理观念”是指物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。是从物理学所学的知识角度形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，能用其解释自然现象和解决实际问题，这是我们所学的物理概念和规律等知识在头脑中的提炼和升华,所学的知识达到会学以致用的要求。

2、科学思维：科学思维是从物理学角度对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程;是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化;是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。这就需要同学们在学习的过程中应具有建构理想模型的意识和能力;能正确运用科学思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论;具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测;具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题、分析问题，追求科技创新。

3、实验探究：“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素。学生应具有实验探究意识，能在学习和日常生活中发现问题、提出合理猜测与假设;具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确实施实验探究方案，使用各种科技手段和方法收集信息;具有分析论证的能力，具有合作与交流的意愿与能力，能准确表述、评估和反思实验探究过程与结果。

4、科学态度与责任：主要包括科学本质、科学态度、科学伦理等要素。这需要学生在学习的过程中能正确认识科学的本质;具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是;在进行物理研究和物理成果应用时，能遵循普遍接受的道德规范;理解科学、技术、社会、环境的关系，热爱自然，珍惜生命，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。

核心素养的获得是后天的、可教可学的，具有发展连续性，我校的教育理念不仅符合学生当前发展的需要，更符合高考改革提出的核心素养的培养，我校的课堂教学模式为学生的终身学习发展搭建了很好的平台。为此我们在物理教学中和学生的学习过程中可从以下几方面培养学生的核心素养。

二、物理教学中和学生学习中培养核心素养的策略

1.学生学习过程中要体验物理概念的形成过程。物理概念是物理学大厦的基石，必须充分理解这些概念的内涵与外延，通过学习要建立起物理知识体系。在教学中，通过实验器材演示、多媒体的展示、导学案的设计，营造生动、直观、具体的物理情景，让学生在具体的物理情景中去观察、分析、比较、概括、抽想出物理的概念，这要求在物理概念导学案的设计、学生的自学预习、展示交流中要提供丰富的感性素材,引导学生重演物理概念的形成过程。

2.学生学习过程中要探寻物理规律的发现过程。物理规律，是物理学大厦中的栋梁，物理学就是利用一个个规律去解决实际问题的学科。学生要深刻理解物理规律、领悟规律发现过程中所用的方法，体验探索和发现的喜悦,感受科学家探究规律过程表现出来的恒心和毅力，产生科学情感、形成科学态度。在物理规律的教学中，尽可能要按规律发现过程设计教学，即：提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估,在导学案的引导下,让学生经历体验这些规律的发现过程。

3.改变实验教学、学习模式，学生要参与物理实验的整个过程。物理实验推动着物理学的发展，学生在学习过程中要通过物理导学案的引导，自己根据实验目的、设计实验方案，选择实验仪器，动手操作，记录分析实验数据，得出结论，最后评估交流。这样才能使学生在实验中充分动手、动脑思考和动情感受，才能逐步形成严谨的、事实求实的科学态度。另外，为学生提供实验器材，鼓励学生课外自主设计、完成一些小实验;课堂中的演示实验，也要通过教师精心设计让学生参与进来。

4.注重过程分析，学生要亲身经历物理问题的解决过程。解决物理问题，是学生物理思维的形成、发展、提升的重要环节。要在导学案引导下，学生从实际问题出发，确定研究对象、分析物理过程、建立物理模型、选择规律、建立方程、求解讨论;让学生解决问题的一些思维方式在解决问题的过程中逐渐固化，成为学生思维习惯。

5.重视挖掘物理教材中的物理学史，加强科学态度、科学精神的教育。在物理教材中，有许多《科学漫步》、《科学足迹》，在这些科学漫步中，介绍了很多物理学中重大发现、伟大的科学家的科学生涯、可贵的品质。伟人的足迹，会激励、影响学生们的人生，使学生们逐步形成科学态度、科学精神。

6、渗透思想方法，加强科学方法的教育。物理学课中有丰富多彩的思想方法，比如：理想模型、理想实验、外推法、比值定义法、控制变量法、微元法、图象法、等效替代法、分解法、合成法、类比法、逐差法、极限法、放大法、猜想假设法、平均思想法，极限思想法、整体隔离法、临界问题分析法、对称法、寻找守恒法，应将这些方法渗透于教学、学习之中，内化为学生自已的方法，成为学生生命的组成部分。