目前国内许多大学不仅开设了传统的日语和日本文学课程，还开设了日本概况等文化介绍课程，但在教学过程中难免会遇到一些问题：(1) 学生的学习目标不明确;(2)日语听力能力差;(3) 日语口语交流能力差。
一、 学生的学习目标不明确
在高校的语言教学中，学生刚开始学习日语的热情普遍很高，但随着学习的深入和难度的增加，学习兴趣下降，学习日语的人数也随之减少。造成这种现象的原因很多：
首先，学生认为多学一门日语技能，将来就有更多的机会在社会上竞争就业，有的学生因为兴趣，是一种好奇型的学习心理，对学习日语的难度估计不足，不能充分利用和分配学习时间，没有通过成绩的压力，学习的质量就无法提高。没有过级的压力，学习质量就无法提高。
其次，学校对日语教学的重视程度不够，这也是学生没有明确学习目标的原因。很多高校把英语教学作为重要的外语教学阵地，从时间安排和师资配置上对日语教学缺乏足够的给子，学生自然受到负面影响，学习起来杂乱无章，效率低下。
二、日语听力能力差
根据多年的教学经验，很多学生的听力不好的主要原因是。(1)缺乏兴趣，强行听讲使大脑受到抑制;(2)发音不准确，无法与人顺利交流;(3)掌握的词汇量小，大脑无法进行联想;(4)第二语言的语法结构不熟练，无法准确、快速地理解词义。
由于口语学习者进行口头交流的机会较少，而教师的口语能力有限，所以听、说课的教学方法选择也会相应受到限制。典型的教学模式是教师讲解和听录音。教师处于主动地位，学生被动地接受信息。
三、日语口语交流能力差
由于学生普遍缺乏交际环境，在学习日语的过程中，最大的困难是口语交际水平不高，造成这种情况的原因有：一是学习兴趣不高，为了应付考试，被动学习的学生不在少数。二是由于不会发音，无法与人流畅交流;词汇量太少，无法正常交流;三是语法不够熟练，无法准确理解意思。
