英语阅读技巧的策略

在一张英语试卷中，阅读理解所占分值的比重最大，达到三分之一，所以阅读理解成为每次考试的重头戏，许多学生只要阅读理解拿了高分，那么试卷的总成绩就会很高，可以说阅读理解直接决定了学生成绩的好坏，那你知道英语阅读技巧的策略吗?接下来小编告诉你英语阅读技巧的策略。

记忆单词策略：

单词量对于阅读至关重要。要注意的是：(1)在记忆单词时，不仅要记住中文意思，更要记住英文意思。否则的话，有些单词即便明明知道中文意思，一到句子里就不知道什么意思了。(2)很多单词不只一个意思，有好几种意思。随着英语水平的提高，不仅需要记住最常用的意思，也需要记住单词其它的一些意思。记忆单词的方法有很多，比如可以通过上下文记忆、分解单词记忆等，可以归纳总结适合自己的方法，也可参考相关的学习资料。

猜词策略：

遇到不认识的生词，偶尔可以猜测其意思。猜测的方式之一是通过上下文。其二是通过分析该单词的构词法。猜测时只要猜出其大概意思即可。

分解句子策略：

遇到长句，首先应该静下心来划分句子的结构，把主谓宾以及主句和从句划分清楚。如果这方面比较薄弱，建议参考语法教材或请教老师同学，另外多做长句分析的练习。

阅读习惯策略：

养成良好的阅读习惯，一方面包括将阅读英文材料作为一种学习习惯来养成，扩大阅读量，逐步提高阅读能力;另一方面包括良好的阅读行为，如扩大视角范围，不要在阅读时出声读文章等。需要计划、有意控制和自我监督。

培养英语思维策略：

要想正确理解文章的逻辑思维，必须了解英文写作的一般规律。在英语文章中，每段都有一个中心意思，有时候用一句话来总结，我们称之为中心句。有中心句的文章，建议在中心句上做个标记。有些段落没有中心句，则需要我们稍做总结。如果在阅读中发现跟不上作者的思维了，则需要停下来总结一下各段的主要内容，这样有助于把握文章的总体逻辑。

1,读前。我们可以运用同学们比较感兴趣的话题进行导入,导入的形式多种多样,比如:动画音像导入法,游戏导入法,实物导入法,图片导入法,歌曲导入法,情境导入法,公益广告导入法,简笔画导入法等。它可以让同学们在一个轻松愉快的气氛中学习。当然我们在使用这些导入法时,是为教而用,也可几个方法同时使用,应注意导入法与教材内容巧妙结合,讲求实用效果。

2,读中分层。包括速读和细读,这是阅读的主要环节,通过这两个环节,来培养同学们的阅读技巧和方法。我们设计时,应注意分层读,由浅入深,由易到难。速读:迅速阅读,整体感知阅读材料,使学生对于文章大意有初步的了解,找出文章的关键信息,同时训练学生阅读速读。在速度中,我们也可以用5W形式提问,让同学们带着问题迅速阅读,在短时间内掌握文章大意。细读。这是阅读的主要环节,也是深挖教材的重要环节,可分段阅读。既要理解文字表面信息,还要深刻理解文字背后所包含的信息。阅读问题设计要有层次性,由易到难,由浅入深,通过速读和精读,学习和培养阅读策略和阅读技巧,提高阅读能力。在整体把握文意的前提下,再进行深入细致的阅读,可分段阅读,问题可设计为:选择题,连线题,排序题,判断题,填空题,填图题,问答题,为文章加标题等。

3,读后活动。经过速读和细读,同学们比较深刻的理解了文章的文字信息和文字背后所包含的信息,已完成了对本课阅读能力目标的提升,还要通过读后活动完成本课情感态度目标。可以是总结归纳,复述课文,也可以是读后感想:讨论中心思想,达到情感态度的升华。可用谚语,或比较简短的语言概括,即可提高同学们的语言概括和总结能力,又能引导同学们理性思考问题。

读后运用。这是一个知识输出的过程,可利用本节课所学的知识,解决实际问题,可以是课文内容的延伸或是拓展,可由文中内容延伸到我们的现实生活中来,通过对话,讨论,答辩,海报,广告设计,采访,故事续写,节目主持等形式,解决实际生活中的问题,以训练同学们的思辨能力,口头表达能力,处理问题的方法,思考问题的方法,培养乐观的生活态度。

在阅读中,知识目标是必须处理的,尤其是生词和短语。处理的时段与生词量的大小有关,是否影响阅读。对于一些学生在前期的学习中接触过得生词,如果学生能够理解或会运用,则不必处理。

我们在授课过程中,应注意环环相扣,高质高效,还要注意有效的课堂用语,避免废话连篇,浪费时间。在每个小问题,环节完成时,可做适当的评价,绝不是为了完成问题而做题。

一、英语阅读能力在英语学习中的重要性

英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。新课标指出：“要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。”成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。在阅读训练中，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。PEP小学英语在高年级课本中已经出现了Let's read、story time、绕口令等阅读材料，旨在培养学生的阅读能力。而小学英语教学才刚刚起步，关于这方面的论述还不多。

二、小学英语阅读教学存在的不足

古德曼(K.S.Goodman)在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行处理的一种形式。”小学生在阅读时普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素、方法与策略因素、智力因素。但平时阅读教学中我发觉，其主要原因有：

1. 语言因素限制了学生英语阅读能力的形成

所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。在英语教学的初级阶段，往往侧重听说技能的培养而忽略了对词汇的认读和拼读，这导致了学生到了高年级接触一些篇章较长的阅读材料时，一遇到单词或新句式，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱，无从下手。

2. 忽视对学生阅读策略的培养

教师在阅读教学中方法单一，并没有发挥应当具有的作用。一些教师不是把阅读教学当成一般课文教学，讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练，就是与其相反，把阅读教学变为课外阅读，解释一下生词，划划生词，对对答案。如此走过场的教学非但时间上得不到保证，而且扩大阅读量、提高阅读能力也成了一句空话。

3. 小学英语阅读材料少，学生阅读的兴趣不浓

由于小学生使用英语环境面狭小、利用频率低、手头资料少、课外补充阅读难以控制，导致学生阅读能力远远没有得到提高。

1、突破单词量

学英语的人整天都在记忆单词，为什么要这样做?单词就像盖高楼大厦的每一块砖，你掌握的单词量越多，读起文章就更顺畅，更有信心。我们发现，基础差的同学一看到满篇的生词就厌烦，没有几个单词是认识的，就没有读下去的欲望。所以，记忆单词是学习英语的第一关。

2、跨越障碍

我们背的单词再多，还是会遇到生词，你永远不可能把所有的单词学完、背完。这就需要我们遇到生词时能够跨越障碍，学会猜测它的含义，通过联系上下文的方法来理解生词的含义，这样才能对整篇文章的意思把握准确，否则就会对文章理解有误。

3、多积累生词

平时在阅读文章时把生词用笔圈出来，然后积累在生词本上，用字典查查汉语意思，隔段时间就拿出来看看，并且在写日记时尽量用这些生词来表达自己的意思。这样做就能把出现在文章中频率高的生词记住了，虽然不是熟记，至少再次遇到就知道意思，读起文章来就顺手。

4、多看英语刊物

除了背单词，另一种扩大词汇量的方法就是多读，根据自己的水平最好选择难度适中的刊物，否则就会丧失信心。通过读书看报来巩固所学的单词，很多文章中的生词也会标注出来，方便读者阅读，这样就会增加自己的词汇量，而且也能提高理解能力。

5、坚持写文章

写作能够检测自已学习的程度，坚持每天写日记，把生活中的所见所闻记录下来，最重要的是把学到的那些生词应用到文章中，这样才记忆深刻。当你把生活的见闻用自己的理解呈现出来，你的词汇和理解能力都得到了锻炼。所以，写文章也能提高阅读理解的能力。

6、文章中找依据

做题前首先浏览题干，带着题干中的问题来阅读文章，才更有针对性。做阅读理解题切记不能妄自猜测，在原文中找到每个题答案的依据，标注出来，凡是作者没有在原文中提及的观点很可能就是错误的结论，这也是做阅读理解最基本的技巧。