英语课调动学生积极性的方法

你要知道，很多学生是不愿意学英语的。一方面是因为各种单词要记，另一方面是各种语法太难学不会。如果你觉得班里沉闷，可能不是你教的不好，而是你课堂结构有问题。下面是小编收集整理的一些英语课调动学生积极性的方法，大家一起来看看吧!

一、建立和谐、融洽的师生关系

俗话说：“亲其师而信其道。”科任老师对学生学习英语的兴趣的培养有很大的关系。中学生“亲师性”较强，但他们的逆反心理也强。如果他们佩服、喜欢科任老师，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，反之，如果他们讨厌某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿意学这位老师授的课。因此，教师要对学生充满爱，多表扬，少批评，并深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好以及心理情绪的变化，做学生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同进步的良好学习环境。在课堂上，教师应该做到热爱、尊重、关心每一个学生，使每一个学生都能获得在课堂上展示风采的机会。在这过程中，尤其要善待后进生，要特别注意给们们创设成功的机会，把合适差生回答的问题留给他们解决。这样，他们就觉得教师喜欢他们，增强了差生的自信心，学英语的兴趣就会越来越浓，教师就收到了良好的教学效果，达到了教学的目的。　无论是在教学还是在与学生相处的过程中，教师应该树立师生平等观念，《走进新课程》中指出：“民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。”

二、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍。

由于使用英语的民族与我们汉民族有着不同的文化背景，因此英语与汉语有着很大的区别;英、汉文字在音、形上迥然不同;在词义、词性上也不能完全对等;英语的词序、语序与汉语也有所不同;英语动词时态、语态是汉语中所没有的，这就给中国学生学英语带来了一定的困难。要让学生排除母语的干扰，学会地道的英语不是一件容易的事。我一方面让学生多读、多听、多模仿来培养英语语感，另一方面让他们把握住英语与汉语的区别。然后再让学生反复操练，加深理解，掌握英语的习惯表达法，在备课时我反复琢磨学生学习中可能遇到的困难，教学中做到有的放矢。英语动词的时态是学生最感困难的，我就用学生熟悉的行为动词造一些简单易懂的句子，先让学生听懂、会讲，然后在不同的情景中使用不同的时态的句子，让学生理解时态的意义，最后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳起来就是：听说领先，读写跟上;精讲多练，及时归纳;融汇贯通，举一反三。这个做法收到了较好的教学效果。此外，记忆单词是学生最头痛的事，这中间有学生怕吃苦的因素，也有学习方法问题。因此，研究教学方法，教会学生求知的本领，既能使学生学好，又不使学生感到太累。在单词的教学上，我从三个方面来指导学生的学法：

(1)构词法让学生了解英语单词也是有一定结构的，不是字母的堆砌。我与学生一起把学过的单词按不同的构词法归类，加深记忆，减少拼写错误。

(2)同音词、同义词、近义词、反义词的归类。

(3)按照句子→词组→单词而不是单词→词组→句子的顺序。如：Every coin has its two sides.我首先让学生把这句子念得滚瓜烂熟，学生也记住了Everybody has his or her advantages and disadvantages这一句子，不用孤立地记一个一个单词，这样学生容易记，不枯躁，用得上，他们的学习兴趣也就油然而生。

一、采用形式多样的新课导入

Well begun is half done。使用单一教学法的课堂是乏味的课堂，即使是一个好方法，也会失去它的魅力。要想把英语课上得有特色，一个吸引学生的与众不同的好开头是十分重要的。成功的导入能先声夺人，引人入胜，培养学生的兴趣，激发学生强烈的好奇心和求知欲。例如，在教学Abraham Lincoln时，先告诉学生“A famous American once said in his speech “American must strengthen government of the people,by the people and for the people.”然后在黑板上写下所引的话，接着，问学生“Do you know who said it?”一些预习过课文的学生马上说：“Lincoln”。趁此，在黑板上写下课题“Abraham Lincoln”。接着用英语讲述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入课文，使学生对课文发生了浓厚的兴趣。

1. 利用图片 充分利用每篇课文的插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题。

2. 问题导入 教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习。

3. 学生演讲 教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性。

4. 展开想象 教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较。这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力。

5. 介绍背景 如果课文是某个故事的简写或片断，那么介绍这个故事的文化背景，主要内容，或者作者生平就能使学生产生兴趣。

6. 开展游戏 游戏是英语教学行之有效的方法之一。不管什么年龄的学生，做游戏总能吸引他们的注意。在游戏中学习和掌握知识，不失为一个好方法。

二、运用直观、情景、交际的“三和一”手段进行教学，激发兴趣

“教学的艺术并不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞!”从一开始，我就细心保护每个学生兴趣的萌发，设法捕捉一切能激发学生兴趣的契机，每周三节英语课，使学生学习英语的主要途径，我尽量用英语组织教学，让学生感到英语课确实不同与其他课，充满了“洋腔洋调”，使他们置身于一种良好的语言环境下，经过一段时间有计划、有步骤、反复坚持用英语组织教学，日积月累，学生耳濡目染，反应能力增强，自然激发了他们的学习兴趣。

在课堂教学中我还注意创设情景，将学生置身于情景之中，在自觉和不自觉状态中去听、去看、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的，我把每课的Speaking创设情景，让学生即兴表演，如在学习第一册第十课句型Please give me……(an orange，apple……) Here you are. Thank you.后，我就请学生们自己准备了orange,apple,banana,sweet 等实物,让学生进行分组表演进行比赛,对于表演优胜小组，以打红星给予鼓励，这样孩子门兴趣盎然，跃跃欲试，从而创造了良好的语言环境。

一、做好情绪调整，用微笑展示心情

很多教师在初中英语教学实践中都有这样的感触，如果教师个人生活琐事缠身、心情烦躁难当，就会不可避免地将这种负面因素带到教学中，对课堂教学造成一定的影响。而当教师心情舒畅、惬意满怀时，在课堂上的表现就会十分抢眼，课堂布局也会安排得很合理，教学效果自然有目共睹、令人满意。因此，初中英语教师，要想将课堂设计好，就必须学会控制自己的情绪，有效调整自己的不良心情，尽量将自己的负面情绪抛之门外，防止传染给学生，给教学造成不必要的困扰。自己心情愉悦、信心汇成商学院，讲起课来就高亢激昂、洒脱自然，学生与教师的配合才更容易达到水到渠成的境界。试想，在这样的环境中学习，学生的精神压力大幅缩减，学习效果就更容易达到理想的水平。

二、迸射魅力，展示个性风采

每个教师有每个教师的特点，带给学生的精神享受各有不同，当教师的授课特点以一种精神风貌稳定沉积下来后，就形成自己独特的魅力。魅力和情绪一样，能对学生的心理和精神造成影响，以正能量为内涵的个人魅力能带给学生自信、超脱的精神修为，对增强教师与学生在课堂活动中的契合度大有裨益。

为增强教师个人魅力，展现教师良好的精神风貌，以优化、服务教学，教师就要在个人穿着、肢体语言、说话方式等方面做出一些必要的调整，塑造新时期教师应有的精气神。大方得体的服饰搭配加上幽默诙谐的语言和动作，很快将学生带入“精美绝伦”的教学情境，使学生流连忘返。在这样积极顺畅的学习佳境中，再教给学生一些日常表达好、棒的词汇，如：“good!very good!”有时为了进一步增加快感，还可配合一些辅助手势，如用“V”表示同意或认可，还可表示心情的激动程度。当学生不带情绪的表达认可或肯定时，教师可教给学生用“Right或Iagree”表示;当学生希望达成某种意愿或结果时，可以用“Ihope”或“Ibelieve”表明当时的态度。需要指出的是，初中英语教师要重视学生特别是“差生”的内心需要，平等看待每一位学生，对“差生”既要适当鞭策，更要尽可能地进行肯定和表扬，从内心深处催生学生对英语热情，使之与大家步调一致，迅速“脱困”，促成其向优等生跨越。

一、鼓励学生积极参与教学设计活动

冰冻三尺非一日之寒，教师在课堂上高超的授课艺术光靠课堂上的练兵是很难实现的，事实上，一位出色教师的锤炼过程更多的是依靠课外的时间，课外的汗水凝聚的是课上45分钟的艺术展示。所以，尽管每堂课仅有45分钟，但其辐射影响的范围却远远超出45分钟的界定。初中英语教学设计不应仅仅让教师一手编制，还可开拓性地将学生的认知引入教学中，鼓励学生积极参与教学目标的制定，促使其明确学习方向，在教学各环节呼应和板块布局设计方面，引导学生阅读教科书或相关教辅资料，从中提炼出学习重点，为教师提供教学设计所需要的信息资料，优化教学设计思路，完善教学过程性框架。

此外，为了让学生更积极主动地参与教学，还可开展一些角色变化等方面的活动，比如在开始新课前，问学生：“加入你是教师，你该如何做好课堂教学设计活动?需要实现什么样的教学目标?”通过学生五花八门地回答，教师循序渐进地引导其准确把握学习目标，教师将“正版”学习目标投射到大屏幕上，让学生对照自己的目标进行必要的修正，调动学生主动求知的积极性，带动其更加主动地参与教学活动。

二、开辟动感教学新形式，增强学生的情趣感悟

要最大限度地调动学生的学习积极性，必须想尽一切办法开创更多元化的教学形式，其中动感教学是相对新颖的教学形式之一。动感教学法，是教师深化教学基本理念，践行学生认知基本规律，结合教学内容创设与之相匹配动态情境，给学生耳目一新的感觉，激活学生的创新思维，诱导学生主动参与并乐在其中的教学形式，这种教学形式在当今初中英语课堂中并不常见，但事实证明，这种教学形式对活跃课堂气氛、加强师生配合是最有效的。在动感教学过程中，口语表述、角色饰演、画笔勾勒等多种手段交互使用，幻灯片、地理挂图、立体模型等焦距互动切换，学生身体的各个器官与四肢形成联动，学习兴趣不断提高，动手操作能力不断增强，提升学生对学习的内在情趣感悟，学习积极性在不知不觉中被调动起来。