英语管理课堂的方法

课堂教学的质量,三分靠水平,七分靠管理.进行英语课堂管理、建立和谐健康的课堂秩序要抓好语法教学;加大背诵力度;努力用英语组织课堂;打好基础;注意文化教学.下面是小编收集整理的一些英语管理课堂的方法，大家一起来看看吧!

英语课堂自主学习是在教师的精心策划和组织指导下，培养学生学习和运用英语知识的最佳方法。在课堂中，教师设置的问题要充分发挥学生学习英语的积极性和主动性，并在自主学习的过程中去发现问题、分析问题，最终达到能运用所学的知识独立的解决问题。从而让学生真正学会学习，体验学习所带来的成就感。实施课堂自主学习教学的过程中应遵循以下几点1、语言学科的学习是一项非常复杂的社会文化活动。因此，在英语教学过程中，教师必须首先考虑和了解学生所处的社会文化背景，所设置的目标、内容等都要适合学生的现有状况，既不能太低，也不能过高，要根据学生的最近发展区来设置。同时要承认个体差异、区别对待、做到因材施教。2、语言交际活动教学应按照认知规律的需要逐步展开，纯语言活动、准交际活动和交际活动三个层次必须依次递进，纯语言活动是准交际活动的基础，而交际活动又是准交际活动的升华，学生在初学英语时应练就扎实的书面语言基础，这是学好语言学科的一个重要前提。在此基础上，坚持不断的训练口语能力，最终达到手到擒来，脱口成章的目的。3、能否激发学生的学习动机和兴趣是衡量一堂课成功与否的重要标准。好的活动应当是能引发学生的争议，并且需要积极的动脑，把以前所学的知识与现在的知识相联系，通过一番深思熟虑才能完成的。在这种情况下，学生的创造性思维被自然而然的培养了，而学生一旦完成了这种活动，就会使他们产生成就感和自豪感，从而增强学习自信心和动力。4、学习策略是为了提高学习的效果和效率，有目的有意识的制定有关学习过程的复杂现象。学习策略是教会学生学习的基本前提和保证。英语课堂教学应对学生进行学习策略、元认知策略和自我调控策略的指导。探寻适合自己学习的学习方法，从而进一步提高学习效率。

1、尽可能让课程设计得有趣一些

2、紧凑课程结构安排

3、提前约法三章，制定惩罚措施(比如纪律不好就加作业等等)

4、实在太乱就不要讲课了，也不要扯着嗓子喊“安静”，这样说实话挺低效。你不讲了，他们自然也不讲了

5、尽量避免点说话的学生的名字，下课找他/她单独谈话

6、不要与学生因为说话而在课堂上争吵

7、真的不需要课堂活动(比如同桌间对话等)的时候就不要有这些活动。

9、对他们好一些(私下)，对他们严厉一些(课堂)

10、最重要的：别让他们觉得你在求着他们学。

在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。在课堂教学中，教师要做到心理上与学生接近，情感上要与学生产生共鸣，千方百计设法在师生间架起一座感情的桥梁，才能激发学生的学习兴趣。两千多年前孔子曾经说过：知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。师生关系融洽时学生就能"亲其师，信其道"，乐学之。当然要想让学生"乐学"，教师先要"乐教"。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。教师爱学生越深，学生也敬老师越深。老师对好学生和差学生都要有良好的态度，不能对差生总是看不顺眼，应该有意识的挖掘他们的"闪光点"，并加以肯定和鼓励。要常说：OK!Good!等使他们享受成功的欢愉，从而保持浓厚的兴趣。如果老师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会因亲其师而信其道，进而表现出异常积极的学习激情。这样，就会在潜移默化中使学生对教师产生好感和信赖，两者交融情感，互为作用，会使学生学习成绩不断提高。

学习知识固然重要，但摄取知识的能力更重要。我们不仅要教给学生知识，更应该注重学生学习习惯的培养及有效的学习策略，使他们具备终身学习的能力。 在课堂教学中，应调动学生的所有感官(眼睛、耳朵、嘴巴、心和手)。正如我们中国的汉字“聪”字一样，所有感官都用上了，人就变得聪明了。要让学生用耳朵来说，而不是眼来学。我们大部分学生通过阅读(用眼睛)学习英语，因此，许多单词听过几遍都没有反应，一看就有恍然大悟的感觉，因此要更新观念：你听不出来的词全是生词。要通过听(用耳朵)来学习英语，然后才是看。再是，听懂了就说出来，抓住一切机会说英语。舞是跳出来的，游泳是游出来的，英语是嘴巴里说出来的!另外，要记句子而不是背单词。许多学生把学英语简单的归结为背单词，然后再是根据汉语思维拼凑英语单词，造出奇怪的英语句子。要树立这样的观念：要记句子而不是记单词，生词的地位仅仅是记句子的障碍，学习的核心就是句子，正如“长在胳膊上的才是手，砍下来放在地上的不是手，因为它没有功能。 如在教学以交际对话为主的课型时，我常采用如下课堂教学模式来培养学生的学习能力。1.课前热身 2.创设情景 3.操练 4.实际性操练 5.思维拓展 6.回扣课本。如 学习九年级第11单元，讲的是问路，指路的表达。在七年级下第五单元已简单学过 “问路”的交际对话。该单元的教学目标是： “问路”及“指路”交际用语 ，文化意识方面：让学生体味西方国家交通规则与中国的不同之处。