新英语教学方法

Heidi老师拥有超过25年的教学经验，非常擅长创造性的教学实践，深受孩子喜爱，积累了很多极具特色的教学方法，对激发孩子学习兴趣很有一套!下面小编告诉你新英语教学方法，大家一起来看看吧!

新英语教学方法：

大声唱出来

这是我最喜欢用的方式了!没有什么能比音乐更好地触发大脑的记忆神经系统，加上动作，简直就是完美，用上这招，小孩子记忆学习新事物，简直小Case啊!网上有很多这种带动作的歌曲可以马上用起来哦~

记忆小窍门

老外常用顺口溜记忆，比如这句话“Every Good Boy Does Fine”来记忆五线谱上的音符(EGBDF)。或者这句话 “I before E, except after C, Or when sounded “A,” as in “neighbor” or “weigh?” ，是说单词中字母i一般在字母e之前，除非前面是字母C,或者是组合起来的读音像a，譬如neighbor或weigh。 这些都是可以帮助我们记忆的小窍门，在网上随便一搜就有很多。下面就是帮助记忆phonics的，大家看下这张海报Sounds Fun poster。she发出的声音，而图片上写的是字母sh，这就可以帮助孩子通过读she来记忆sh的发音。

试一下多感官刺激

多感官刺激，这个词说起来简单，但具体做起来有点难度。顾名思义，就是要你在教孩子的时候尽可能利用孩子的各个感官。理想情况就是，他们可以在学习的同时，看得见，听得到、说得出、做得来。

用图片或者一些直观教具

老话说得好“一幅图胜过千句话”!可以说，脑海中有了图片，就能更直观记忆，学习效果倍增。从网上下载一些你要描述给他们的新汽车的图片，或者如果你想让让孩子遵守一些规则，可以找一些能让孩子很好的相处的插图等等。我一直喜欢用直观教具!效果杠杠的!

对于一些动物或自然的图片，我特别推荐“Nature’s Best Photography.” 这本杂志。它里面动物图片超赞，引起无数孩子们的共鸣，个个都爱不释手。真实生物的真实照片尤其适合第二语言学习者，因为对于你所讨论的话题来说真实的东西比较不会有争议。我自己就整理了很多关于各种主题的备份照片，图片库逐渐充实了起来。看看下面这些狮子的图片，这些都是我从这本杂志搜集来的。教学过程中我也会经常展示一些动物的图片，孩子们都特别喜欢。

“到我了，到我们了，到你了!”

当孩子纠结于某个事情，比如单词发音，你可以先让他听你说两遍，然后再跟你一起说两遍，最后，再让他们自己说两遍。这样的话一轮就可以练习六遍!SIX times in a row!看似有点多，不过对于一个挣扎中的学习者来说，仍需要很长时间的努力。

尝试给点动力

偶尔给一些动力也是有好处的!想想看你的孩子或者你的学生最期待什么，适当的制定一些奖励措施。然后让他们为之而努力!几年前，我班级里的一个妈妈用了一个特别聪明的办法。她的儿子非常渴望得到一件蜘蛛侠的T恤衫，她就把所有颜色类单词用图钉钉到这件衣服上，孩子每掌握一个单词就拿掉一个图钉。当所有单词都学完，T恤就归孩子所有了!不错吧!

让小伙伴帮忙

有时候我们成年人理解不了孩子的想法，毕竟我们是成年人。但是，其他孩子或许能用同龄人的思维帮助他的朋友解决理解不了的问题。这种事情我见过的太多了。更值得一提的是，孩子当小老师的过程同样可以让他自己从帮助他人的经验中学到知识。如果你想挑战一个有天赋的孩子，你可以让他利用自己的知识去教别的不会的孩子，这也是一个发展语言技能的极好的练习方式。

观察其他孩子的做法

通过例子来学习效果是很好的。想想看，一个年纪很小的孩子突然间就会上厕所了，比大点的孩子还早了一年。那他肯定是看到大哥哥或者大姐姐怎么上厕所，自己慢慢就学会了。我经常听一些父母说到，他们在家给孩子看DVD，小一点的孩子会跟着大哥哥或大姐姐一起学习字母或者数字，其实很简单，就是跟着他们一起看DVD，跟着他们一起唱歌。热情是会感染的!这正是学习所需要的!如果一个孩子痴迷于学习新的东西，他周围的一些孩子也会受影响的。(不幸的是，坏习惯一样会传染，所以，如果你如果有一个厌恶学习的孩子，你要想办法不要让他影响了其他孩子，然后跟他一起努力改正。)

新课程标准下英语教学方式的思考：

一、英语教学要着眼于全面发展。

新一轮课程改革的最大受益者应该是学生。在英语教学中，每位英语教师的教育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。多年来，我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位，而忽视学生的精神世界。实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。

就尊重学生而言，我们也承认，学生之间是有差异的，有个性的。我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。哈佛大学教授，当代世界著名的心理学家和教育家霍华德.加德纳博士(Dr. Howard Gardner)在他的《心智的结构》(Frames of Mind)一书中提出了“多元智力理论”(Theory of Multiple Intelligence)。他将人的智力分为8种类型：言语-语言智力、逻辑-数学智力、视觉-空间智力、身体--动觉智力、音乐-节奏智力、交往-交流智力、自知-自省智力和自然-观察智力。这种智力结构分类，对于我们转变教育理念，重新认识学生的差异和发展很有帮助。实际上，在英语教学中，我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考;有的学生口头表达能力很强，有的学生善长书面表达。作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。

二、英语教学要重在培养学生的综合语言运用能力

在新一轮课程改革中，国家推出的新的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》对英语课程内容和目标做了如下表述：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上。结合下图所示，从以上表述我们可以看出：

①掌握语言技能是语言学习的主要目的。所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言输出，也就是表达的技能。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。

②学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的，它是形成能力的基础。我们反对把英语课上成语法课，并不是说我们就不必学语法。中国人学习英语掌握必要的英语语言基础知识是必要的。语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。问题是不要把学习语言基础知识作为课堂教学的目的，不能把英语课上成语言知识课。目前的认识误区之一便是一提到培养学生的运用英语的能力，有人就认为是不学习语言基础知识，把知识与能力对立起来，这种认识显然是不对的。

③学生运用语言能力的高低是与他们的情感态度、文化意识和学习策略相关的。英语教学一定要注重心理因素和英语文化背景，不仅是影响英语学习的重要因素，也是人的发展的一个重要方面。一个人只有对英语文化背景感兴趣才能抱着积极的情感，主动参与，善于配合，乐于进取，把英语学好，才能对英语学习保持一股持之以恒的热情与动力。同时还要指导中小学生选择正确的英语学习的策略。学习方法(包括应试技巧)就是充分运用智慧和智谋，也就是讲究学习策略。现在我们教学提出以学生发展为本，提出备课要备学生，提出要教给学生学习方法，实质上就是要讲究英语学习策略，以便在英语学习的过程中提高学习的效率。

初中英语“新五步教学法”介绍：

(一)“新五步教学法”的教学设计观

在教学设计上，“新五步教学法”主张：(1)功能观：教材梳理，教材重组，依据课标挖掘教材的教育教学功能。(2)学情观：单元入手，课练拉通，依据学情确定教学内容。(3)目标观：在教学目标设计上，主张以“目标语言(Target language)、能力目标(Language skills)和学能目标(Self-learning ability)”为主体内容，简称“三维目标”。(4)艺术观：坚持每节课只有“一个教学重点，一项能力训练，一个学法指导，一条教学主线”的四位一体的设计原则，优化课堂教学设计，提高课堂教学效益。(5)评价观：在评价上，我们提出“课堂教学评价12字诀”，即“语言积累、训练有素、素质养成”。

所谓“语言积累”，就是看一节课学生对新语言项目(New language items or Target language)由不会到会的认识过程是否真实可信;看学生对新语言项目(目标语言)的掌握由不熟练到熟练的训练过程是否真实可信;看有多少学生通过一节课的教学由不会到会，有多少学生通过一节课的训练由不熟到熟。做到了这三条，就可以从认识过程、训练过程和是否面向全体学生三个方面来评价一节课。这些年来，我们看到不少“优质课”不优，“示范课”不足为范。为什么?就是因为它是假课，就是因为看不出学生的认识过程，也看不出学生的训练过程，是事先排练好的，只要提问，学生就会，走走过场而已。那么，有了这三条，外语课就能上得货真价实。

所谓“训练有素”，是指学生在课堂上的行为表现能不能给人一种“训练有素”的感觉。我们知道，语言这个东西，不是随便可以学好的，是师生长期训练的结果。课堂上听学生的语音语调，看学生能不能连贯表达，就能知道教师下了多大功夫。所以，这四个字是通过一节课看教师的一贯教风。

所谓“素质养成”，包括情感态度价值观、学习策略、文化意识等。但重点是“学会学习”，看学生自主学习能力的培养和良好学习习惯的养成。让学生学会学习，“教是为了不教”，这恐怕是素质教育最主要的内容了。所以，用这条评价标准来促进教师重视学生自主学习能力的培养。

(二)“新五步教学法”的教学策略

在教学策略上，“新五步教学法”主张：大模式观。如：入门阶段：不学字母、不学音标、不教单词、以句子为单位组织教学的单位教学法，培养学生在真实语境中体验语言的意识;语音教学：重“录音模仿”，抓语音、语调、语速、语情，培养学生说英语要有“洋腔调洋味儿”;口语教学：重交际意识，倡导学生从开始就树立“敢说、爱说、抢着说”的交际意识;词汇教学：实行“先认后写，多认少写，只认不写”的原则，克服只重视四会词汇，忽视认读词汇积累的弊端，培养学生“多读多记、扩大词汇量，以读带写”的意识;阅读教学三层次：入门阶段过朗读关，入门之后过Q&A关，提高阶段过讨论关。课形观：课型决定模式，模式产生效果。方法观：再好的学习方法也只有变为学习习惯，才能产生效果。时空观：课堂教学的时间和空间必须由教师让给学生。记忆观：记忆在外语学习中举足轻重。任何外语教学法，如果不重视记忆能力的培养，就不能促进学生实现有效学习的目的。要倡导理解地记忆，但不能放弃先记忆后理解、边记边理解。而任务型教学是新法学英语中较常见的教学方法。

目前最好的英语教学方法：

自然拼音法是目前国际上最推崇的英语教学方法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。通过自然拼音的学习，可以让孩子建立起字母与发音之间的直觉音感，看到单词可以立即直觉反映出发音，同样，听到发音亦可直觉反映出单词拼写。

儿童在学习英语的初期应建立好语音语感的基础，系统地学习自然拼音能帮助孩子打下很好的基础，使孩子在以后的英语学习中事半功倍。

自然拼音法(英语发音教学)以“语言”演进的步骤来说，一种“语言”必先有它的“音”的存在，然后由不同“音”的组合以传达不同的“意思 ”。后来有人把这些“音 ”配以图形而形成“文字”的组合，进而演变成正式的“语言”，“英语”就是这样演进而来的一种语言系统。

既然“音”是所有语言的根源，我们学英语也必得从“发音”着手。谈到“发音”，大家一定不约而同的联想到“音标”，因为它是传统学习不二法宝。自然拼音法就是一种非常好的学习音标的方法。

所谓“自然拼音法”就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习;“音标”则是语言学家根据英语不同的音而制定的一群“发音符号”。所以、两者在学习英语的过程中，各自扮演其角色非但不发生冲突，甚至可以相辅相成，让初学英语的人学得一口漂亮而准确的发音。

我国的“我爱记单词”大赛申办的初衷正式来源于这种科学的学习方法，旨在教会中国的孩子们这种神奇的方法。大课堂网校邀请了全国的名师主讲的“神奇自然拼音Phonics”不仅是“我爱记单词”大赛非常重要的赛前培训课，也是孩子在平常的学习中快速掌握英语单词记忆方法的有效工具，通过互联网，老师一对一的讲解能够让孩子们在家就能享受到名师的课程，享受到美国这种科学的教育方法。