小学英语课堂教学

全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》认为，从小学生的语言学习心理出发，注重营造快乐和谐的学习氛围，能够更好激发学生的语言学习潜能和兴趣，增强学生的学习情感体验。今天，汉普森小编给大家带来小学英语课堂教学的方法。

1.提问导入法

提问导入法就是教师运用导语进行提问，这是最普遍运用的课堂导入方法。要使提问有新意，就要在提问的内容上做文章，应该能引起学生足够的兴趣。提问的方向可以是复习，起到以旧带新的作用，也可以就新课的内容进行提问，起到巧妙过渡的作用。提问的方式可以是问答，还可以是设问。问答的方式一方面检验对已学知识的掌握程度，另一方面为本课的学习扫清障碍，同时还能增加师生之间的互动，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。例如，在教学小学四年级(上册)人教版Unit 2Spots and Games时，提问学生散步、打篮球、踢足球、骑车、打乒乓球等体育运动项目用英语如何表达，为Lesson 7的句型Let’s play football的学习奠定基础。设问的方式能够有效地吸引学生的注意力，激起他们对本课学习内容的探究心理，进而会迫不及待地想跟随教师学习未知的问题。例如，在教学小学四年级(上册)人教版Unit 6 Asking for help 中的Lesson 31时，可以进行诸如此类的一系列设问：请别人帮忙递一本书该如何表达，想借用别人的东西该如何表达等等，增强学生的好奇心，对学习本课的句型有很大的促进作用。

2.悬念设置法

悬念设置法就是设置一些悬念，激发小学生的探索欲望，使他们产生一种急于找到线索的冲动。教师可根据教材内容，设置与本节课堂教学内容相关的悬念，使学生带着疑问和困惑快速进入课堂教学。例如在教学小学六年级(下册)人教版Unit 6 My Holiday中的Lesson 25时，先让学生说说自己的假期都是怎么渡过的。在学生争先发言以后，教师可以向学生提出问题，即：“我们即将学习的新课中的小朋友们是怎样渡过他们的Holiday的?请大家随着课文中的的主人公走一走。”问题提出来以后，学生都想知道课文中的小朋友们是否和自己有同样的爱好或者同样的经历，所以都会迫不及待地想解开心中的疑问，这样就非常有利于课堂教学的顺利开展。

3.情境导入法

情境导入法就是设置一些与课堂教学内容有关的场景，自然而然地引入课堂教学的内容。例如在教学小学三年级(上册)人教版Unit 7 My birthday中 Lesson 37时，教师可以进行这样的设计：手捧一个小型的生日蛋糕走进教室，用英语问学生现在是几月，然后告诉学生今天是自己的生日，在强调一下自己的生日是在几月。而当学生知道了教师的生日以后都会情不自禁地说出Happy birthday这句祝福的英文，进而教师可以随意地问几个学生“When is your birthday”，让学生试着用英语回答。这样不仅把本课所学的句型呈现在学生面前，还增进了师生之间的感情。

灵活教学方式,趣化课堂氛围

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此,教学方式的多样性,对优化教学、趣化课堂起到至关重要的作用。随着信息技术的发展,多媒体技术被广泛运用于英语教学中。教师可利用多媒体的直观性、形象化等特点为学生提供一个直观、真实的语言学习环境,激发学生的学习兴趣和探究知识的积极性。

教师也可采用游戏教学法,用游戏形式复习单词、句型,练习新语言点,使学生寓学于乐,在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能;情景教学法,情景是教师创设或模拟的生活场景,应具有真实、生动、实用的特点,便于学生将所学语言材料综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法,有接近生活的交际功能,而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习;动作教学法,在低年级英语教学中,用具体形象的手势、动作来辅助英语学习,激发学生学习兴趣,提高学习效果;活动教学法,就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境,提供材料,让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题,得出答案,发掘学生潜能;合作学习法,让学生通过参加Pair work和Group work活动,给学生练习语言并互相学习的条件和机会。以上不同的教学方式要因材施教,并根据学生的特点进行。通过不同的教学方式充分调动学生的主观能动性及趣味性,使学生乐于学。

营造和谐师生关系,情化课堂氛围

在课堂交往中,我发现学生特别关注教师的人格修养、专业水平、教学方法,以及对某些观点的看法等,以至于把对教师的好恶的情绪迁移到教师所教授课程上来,正所谓:亲其师,信其道。营造和谐的师生关系,爱是其中的核心要素。一百位不成功的教师,可能会有一百条失败的原因;而一百位出色教师,却都有一条共同的成功经验,那就是热爱学生。热爱学生、营造和谐的课堂氛围对教学质量的提高能起到事半功倍的效果。

爱需要教师对学生倾注相当的热情,对其各方面给予关注,对于学习有困难的学生更要给予特别的关爱和帮助。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动,和谐的师生关系,是促进学生学习的强劲动力。要营造和谐师生关系,还要注重与学生的课外交流。教师可利用课后的时间,多多与学生进行交流。不从事班主任工作的任课教师在课后与学生交流的时间是有限的,这时候教师可以充分利用QQ或电子信箱,第一节课向每位学生公开QQ号码、电子信箱及每周开QQ和信箱的时间,这种途径也不失为一个了解学生的捷径。并不是每一位学生都会和老师交流,但至少通过与部分学生的交流可以感受到学生对老师的信任亦或是不信任,包括课堂上的效果、学生的学习状态等,而且这样做可以结识很多学生,增进师生之间的了解与友谊,让老师在巨大的压力下保持轻松的心态。

一、运用各种教具，激发学习欲望

演示生动、形象的图片或实物，能缩短知识与生活的距离。如教学Who’s he/she?时出示彩色照片，让学生分别说出他们是谁，然后按性别将图片分成两类，再让学生感知两个问句的不同用法，同时学会回答。再如，教学What is it?时，提前让学生把自家的交通类小玩具带进课堂，如自行车、公共汽车、小飞机等，举行一个小型展览会，由学生既当参观者，又当讲解员。

二、运用简笔画，激起学习兴趣

简笔画的特点是形象、直观、生动、活泼，能够把机械乏味的练习变成有实在意义的训练，同时增加学习的趣味性，达到事半功倍的效果。英语中有一句俗语：A picture is worth a thousand words.简笔画的运用通常可以分为两种方式：①师画生说或师说生画;②生画生说或生说生画。后者更值得大力提倡，因为它非常有益于学生动手、动脑、动口等综合能力的培养。

三、运用多媒体，激活学生思维

(1)利用录音机的录音、放音功能，用声音为学生创设情境。例如：学习动物名称时，可以把各种动物的声音录下来，在上课时放给学生听，并让他们猜一猜：这是哪一种动物的声音?你知道这种动物用英语怎么说吗?学生在这样的情境下自然愿意学，喜欢学。另外，在课前或课间还可以利用录音机播放一些英语歌曲来营造学习气氛。

(2)利用录像机，用声音和动画为学生创设情境，激发兴趣。除了在课堂上播放所学课本的有关内容外，还可以利用课外时间播放一些课外的英语动画。这样既培养了学生学习英语的兴趣，又丰富了学生的课外生活。

(3)利用多媒体课件，创设全方位最佳情境，达到音像、动静结合的效果。如：在教学人教版PEP教材第二册第一单元的“D”和“E”两个字母时，可以在课件上设计一只可爱的小狗从屏幕外爬进来，然后突然坐下来，把尾巴一翘，正好形成一个“D”的形状，同时发出“D”的读音;接着，一只小象从另一侧大摇大摆地走入，突然脚底一滑，翻了一个跟斗刚巧变成了一个可爱的“E”，并发出“E”的读音。这样，学生对“D”和“E”的音形认识就极为深刻，记得更牢了。

适当导入英语国家的文化背景，培养学生的跨文化交际意识

有一次，我给学生讲了一个笑话：Once an American was visiting the homeof a Chinese. As the visitor saw the host’s wife, he said, “Your wifeis very beautiful.”The host smiled and said：“Where? Where?” The American was puzzled what to say. At last he had to say, “Everywhere，everywhere.”Now, it’s the host’s turn to feel puzzled.通过这个笑话，我告诉他们，要学好一门语言，了解它的文化背景也是很重要的。我鼓励他们看Outlook English.他们学到一些有用或有趣的习语，可以与大家分享。

每天，黑板上都会空出一块英语角，写上几句。My mouth is watering.(我快流口水了)。Let’s go Dutch.(AA制)。I just keep my head above water.(我生活还凑合)等等。学生们对此很感兴趣，有空都去看Outlook English。课后都把这些实用的句子，说上了口。又如：今年是狗年，我开学的第一天，给学生出了三个句子：Every dog has his day.(人人皆有得意时。)You are，indeed, a lucky dog.(你很幸运。)My father came back home dog-tired.(我父亲回到家里，累极了)。当他们知道这三个句意的时候，都觉得英语习语挺有趣的，也纷纷上网、去图书馆，去书店查找这方面的资料。这些活动无形中就让他们有了一种文化意识。

利用直观教学，提高学习兴趣

心理学研究表明，让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。如：语言描述需2.8秒，线条图画需1. 5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接观看物体的原状只需0.4秒。这几组数字清楚地表明，越接近实物的原状，人的感官接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度也就越快。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使事物很快形成正确的概念，以便牢牢记住。新课程标准指出要创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语环境之中，自觉地、不知不觉地进行自主学习，从而实现教学目标。配合初中生的年龄特征，利用直观的、生动的、适合初中生心理发展的教学方式，就可以提高学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师充分利用现代化的教学设备，设计真实场景，是体现直观教学的好方法。

比如：牛津初中英语8B Unit3 Online travel讲到如何使用教育光盘，我就带来一个洪恩GoGo儿童英语学习光盘，一边演示，一边用英语讲解操作步骤。然后，再让学生到电脑前操练，同时也要用英语表达。这样一来，新授课程内容，就在自然而然的过程中掌握了。我在平时上课时，经常利用制作Powerpoint课件来增加教学的趣味性、直观性。例如，我在教8A Unit6 Natural disasters and badweather时，首先让学生观看一段地震的录像，让学生有强烈的感觉。在教单词lightening，thunder, snowstorm，rainstorm时，利用多媒体出示图象，并配以声音，这样从视觉和听觉两方面刺激了学生，加深单词在学生头脑中的印象。