小学英语高效课堂教学

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学英语教学贵在激“趣”，使学生在乐中学，在玩中学。这样的教学有利于培养学生对英语持久的兴趣，产生英语学习的深层次需求，今天，汉普森小编给大家带来小学英语高效课堂教学方法。

引导学生展开丰富想象

小学生有着丰富的想象力，他们在学习中更能表现出超乎成人的创造力。在数学学科中引导学生展开丰富的想象，既可以引导学生深刻理解抽象的数学知识点，同时也可以培养学生的创新意识与创造性思维，这正是构建高效课堂教学的一个重要环节。

为此在教学中我们要适当放慢教学的步伐，引导学生在想象中加深理解、提升认知。如关于长方体的知识点，我们要将学生的动手操作与充分想象结合起来，一方面让学生亲自动手制作长方体，并将长方体的侧面展开，这样学生通过认真观察便可以深刻地认识到长方体的棱、顶点、面等，认识到长方体的侧面积的计算。这样通过直观的操作便可以在学习头脑中建立清晰的表象，增强学生的空间想象能力，这样学生在遇到此类问题时，便可以通过想象来在头脑中直接建构图形，学生自然能够举一反三，从而达到学生对这些知识点的深刻理解与灵活掌握，这样更加利于学生认知活动的开展，利于学生数学思维能力的培养。

实施生活化教学策略

新课改提出数学教学要走向生活，倡导生活化教学理念。这既是新课改的重要理念，同时也是数学学科的内在规律。数学是一门植根于生活，服务于生活的学科，与生活有着千丝万缕的联系。这决定了数学教师不能只是抱着教材不放，而是要将数学学习的外延与现实生活的外延结合起来，实施生活化教学策略。一方面收集生活中的数学素材，从生活走向数学。小学数学新课标强调数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

我们要善于收集与整理现实生活中的数学素材，从中提取抽象成数学问题。这样既可以拉近学生与数学的距离，激发学生学习热情，同时也可以调动学生的生活经验，这样更加利于学生对数学知识的理解。另一方面，挖掘教材中的生活元素，从数学走向生活。数学的价值就在于服务于现实生活，用来解决现实生活问题。为此，我们要为学生设计丰富的实践性题目，让学生能够运用所学来解决问题，在实际运用中感受数学与生活的关系，增强数学应用意识，这既是对知识理解的提升，同时也是培养学生创新能力与综合能力的重要手段。

(1)教学中真实语言学习环境的创造。

教育学家布鲁纳认为“成功的外语课堂教学，就是在课内创设更加真实的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际。”真实性问题一直是外语教学界探讨的重要问题。随着英语教学法，特别是交际法不断发展，英语课堂教学的真实性问题已经远非使用原版教材那么简单。因此，教师要科学地把握英语教学的目的，优化课堂的教学过程，将整个课堂设计成一个交际活动的“舞台”。使学生的交际能力在真实的、创新的环境中得以提升。教师在教学过程中可以采取几种有效的方式来感染学生。例如：在英语课堂中尽可能多地使用英语，教师也可以利用一种最普遍的方式也能为学生们创设生动的学习环境，那就是“课堂提问”。利用提问创设真实的教学情境，激发兴趣，使学生集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。激发他们的好奇心，引发他们强烈的兴趣、活跃课堂气氛。

(2)培养学生综合语言能力。

随着新课程持续、深入地实施，英语新课程理念已逐渐深入教师思想，并能普遍体现在常态的英语课堂教学活动过程中。教师们为构建任务型的课堂教学模式进行了丰富多彩的尝试。教师应当更加关注多层次地复杂的语言能力的培养，这样有利于学生发展语言技能、学习英语知识，从而提高语言的实际运用能力。同时，教师应有计划的组织内容丰富、形式多样的课外活动，如讲故事、朗诵、演讲、唱歌主题班会等。这样，学生的语言在真实的语境中实现了真实化、生活化，学生的语感也进一步形成了。大大激发了学生学习的内驱力，培养了学生的学习兴趣。

(3)注重课堂教学的评价。

课堂教学的评价是一门艺术，在小学英语教学中适时准确的使用评价手段，对提高课堂教学效果起着积极的作用。英语新课程标准中强调教师对学生的评价要注重激励、注重发展、注重能力。通过评价的方式，使学生在学习英语课程的过程中不断体验进步和成功，促进学生语言能力的全面发展。在教学过程中英语课程的评价体系主要体现在评价形式的多样化和评价主体的多元化。

要优化课堂中各个教学环节，以阶段性的高效成就整体的高效

英语是一门实践性很强的学科，课堂教学活动可看作组织教学过程的最基本的单位，它是由大大小小、环环相扣的若干个环节构成的，这些环节应该是学生参与学习和实践的依托，它担负着循循诱导、步步巩固、层层深化、环环落实任务的教学载体。恰当设计与成功实施课堂教学活动，是将课本知识转化为学生能力的关键。所以我们必须优化教学步骤，完善教学环节，以小单元的高效率实现整体教学的高效率。教师要做到优化教学内容，合理使用教育资源，利用好教材，将教材内容合理整合，创造性加工，加强知识间的有机联系，要把教材中的语言知识置于鲜活的语言情境中，建立和谐的师生关系，营造浓厚的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。

课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生学英语的认识规律和教学原则。除了对任务型教学法、情景教学法、直接教学法、简笔画教学法、五步教学法等小学英语学科中最常用的课堂教学方法进行掌握外，我们还可以在充分领悟各种教学法的理论依据的基础上，探索其操作原则，明确在教学中可操作的教学模式，把优化课堂教学、提高课堂教学效率的愿望实实在在地落实到教学过程的每一个环节中，落实到具体的语言知识的传授和语言技能的训练之中，实现了理论到实践的转化。让学生在游戏中自然地、积极地学习与运用所学的语言知识，在游戏活动中喜学爱学。

要学会做好课后反思，在总结中创新提高

通过反思来对我们的课堂教学进行回顾、审视、分析总结，有助于我们保持清醒的头脑，把新的课程理念落实到行动中。要反思自己在教学过程中是否还存在着诸多问题，如何才能让每位学生都有发言的机会，如何鼓励学生开展正当的良性竞争，如何更好地控制课堂秩序和小组研讨氛围，如何灵活恰当地处理学生在课堂上即时性的、生成性的问题。作为一名小学英语教师，只有不断的反思，深入思考，探索方法，通过实践，总结，反复摸索才能逐步提高课堂教学的效率。我们可以写下成功的经验，记下失败的教训，不怕失败，渴求成功。教学反思有利于教师及时、系统地获得教学的反馈信息，有利于教师的自我完善和提高。

教师要深入钻研新课程标准、吃透教材，采用相应的教学方法，通过合适的教学手段，突出重点，解决难点，以达到预期的教学效果。一堂课的教学涉及到教学内容的处理、教学方法的运用、课堂结构的安排、师生的双边活动以及教者的语言、板书、教态等各个方面。将这些信息及时、准确地记录下来进行总结，进一步研究探讨使我们能够正确认识自己，正确对待自己，端正态度，孜孜以求，从而为不断改善课堂效果打下良好基础，也为实现新课程标准的目标做好铺垫。

游戏教学有助于激发学生的学习兴趣，减轻压力与负担

古人说：“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维是从疑开始的。因此，在教学中教师要围绕教学内容，创设一定的情境，来激发学生求知的欲望，唤起他们的兴趣。游戏教学恰恰顺应了这一点，起到很好的设境激趣作用。

在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现教师主导与学生主体作用的发挥。利用游戏无意注意的特性，有利于激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，从而减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

游戏教学有利于增长学生的知识，发展学生的智力

(1)游戏有利于培养观察力。

观察是注意的继续，是学生认识世界的主要途径，是学生吸收知识的首要渠道，是学生智力赖以全面和谐发展的基础。尤其在小学阶段学生观察能力的培养更显得重要，没有观察就没有思维，没有观察就没有深刻的知识积累。游戏教学中有许多动手、动口、动眼的奇思妙想值得学生去观察。在活动中让学生一边观察一边操作，利于做到手与眼的协调统一。

(2)游戏有利于强化记忆。

学生特别是小学生的记忆，往往以无意记忆占据优势，感兴趣的就注意，也易记牢，不感兴趣的不注意，记得显然也不牢固，记忆与兴趣紧密相关。在“乐学”中记忆，能保持记忆的持久性。