初一英语兴趣培养

培养初一年级学生学习英语的兴趣是十分重要。为学生创造轻松愉快的学习气氛，运用灵活多样、生动活泼的教学方法，不仅能激发和培养学生学英语的兴趣，而且还有利于保持他们的这一兴趣，这是提高教学效率的重要因素之一， 今天，汉普森小编给大家带来初一英语兴趣培养的方法。

表扬为主，鼓励学生大胆地说英语，培养学生的直接兴趣

刚开始学习英语的学生，不知道自己的英语说的怎么样，生怕说得不好，引起同学的大笑，所以不敢讲，这时，我就鼓励学生开口，对敢开口的学生及时给予表扬。这样带动了更多的学生讲英语。例如，在教句型时，我对着全班同学指着自己说：“I am a teacher.”然后指着全班同学或部分同学以及个别同学一连串地说出下列句子：“You are all students.”、“She is a girl.”、“He is a boy.”、“They are students.”。重复几遍后，再板书，接着读几遍，学生有较深的理解后。我再说：“Who can make a sentence with ‘I am’”. Please put up your hands.(谁能用“I am”造个句子，请举手。)

有一个同学偷偷地举了一下手，我很快发现了，就请他站起来回答我的问题。他站起来说：“I am a student.”我很快地说了声“Very good!”并微笑着说了声“Thank you .Sit down，please”(请他坐下)，发言的同学很高兴，全班同学被感染了，纷纷举手发言，你一句，我一句：“I am aboy , I am a girl, I am Li Hua, I am Wang Lin.”说了很多句子，接着再练习其他的人称，不知不觉，他们就把人称代词主格和动词be的搭配记住了。可见，及时表扬是很重要的，尤其是对反应不是很快的同学。他们往往会因为教师的表扬而感到兴奋，从而激发他们学习英语的兴趣。

听说领先，创造学习英语的环境，激发学生的学习兴趣

怎样把一堂课上得有趣?这取决于英语教师怎么教的问题。我认为，初一年级学生处在学习英语的启蒙阶段，教学应以听、说为主，让学生多听多说，并进行句型操练，着重培养学生的交际能力，听说先于读写，在句子中学词汇，在口语中学词汇。这样既能让学生多接触英语，也能创造一个听说的环境。课前，我要学生先作好准备，课外，我要他们多练习听说。上课前五分钟，我都坚持练习日常会话。第一学期通常是我问学生答。如：(1)“Who is on duty today?”(2)“What is your name?”(3)“What's your father?”(4)“How many people are there in your family?”等等。第二学期我把提问的范围扩大了一些，又如(1)“What day is it today?”(2)“What's the date today?”(3)“What's the weather like today?”......等，结合已学过或要学的句型进行对话练习，然后，又改为师生间的对话，或者让学生用英语进行值日生汇报、讲故事、笑话等等，这样，课堂气氛就更加活跃了。尽管有些语法句子，初一年级学生暂时弄不懂，但是，只要反复练习，学生的听力就提高了，学习英语的兴趣也更浓了，而且还能养成说英语的好习惯。

在听说领先，读写跟上这条教学原则的指导下，我力求通过多种形式进行教学，运用学生喜欢的游戏教学法、演示教学法、谈话教学法、多媒体教学法、简笔画教学法、直观法来进行教学，使学生在游戏、歌声、欢乐中度过了45分钟，这样学生不会产生厌倦，始终保持旺盛的兴趣。例如，基数词的教学，我就采用做游戏的方法进行的，例如：用打电话的方式来进行教学，我写出我们学校的电话号码2245809和一个同学的电话号码2226478，然后让两个学生表演打电话，一个在外面的同学拨号说出英语two，two ,two ,six, four ,seven ,eight在教室内的同学打电话给外面的同学拨号说出英语two，two ,four,five ,eight ,zero , nine反复进行表演，学生很快就会读并且能记下来。如果碰到停电做眼保健操时，我就要求体育委员用英语喊口令：one two three four five six seven eight ，twotwothreefour five six seven eight......等，这样进行口语训练，既能培养了学生说英语的口语能力，又提高了学生学英语的兴趣，还巩固了所学的英语知识。

教师要培养学生掌握正确的学习方法

俗话说“授人鱼,不如授人以渔”。在教学中,学生是学习的主人,学生一旦掌握了正确的学习方法,一定能够达到事半功倍的效果。从初一开始,教师就应该教会学生如何学习。英语是一门语言,学生必须进行听、说、读、写各方面的训练,才能够取得良好的成绩。教师要对学生的学法多指导,多帮助,使他们养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法。例如,上课要认真听老师讲解,勤于记笔记,要积极开展互动活动。课后要多读课文和笔记,多听磁带,多做练习等等。教师还要培养学生积极开发课程资源,拓展学用渠道。

教师要引导学生合理地开发和利用因特网、广播、电视、英语报刊杂志等等,拓宽学习英语的渠道,提高学习效果。教师还要培养学生合作学习的能力。合作学习是在学生主动学习的基础上形成的一种师与生、生与生之间民主的、协调的,以学生为主体的教学模式。学生可以通过两人合作或者多人合作的方式,身心愉悦地进行情感交流,互帮互助,共同提高。这种学习模式在对学生个性培养的同时,又通过教与学的整体作用,充分发挥学生的主动性和能动性,全面调动学生学习的积极性,提高学习效率。

教师要培养学生学习英语的积极性

“兴趣是最好的老师”,学生保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。首先,教师要给学生介绍英语的普及性以及学好英语的重要性。教师可以利用我们身边的一些事例让学生感受到英语在现实生活中占有非常重要的地位,以此来激发学生学习英语的兴趣。其次,教师在教学中应该树立民主平等的思想,坚持民主作风。要关心、热爱学生,尊重学生的人格,尊重学生的意见和要求,主动接受学生的建议和批评。只有这样,才能赢得学生的尊重和信任,活跃教学气氛,充分调动学生学习的积极性和主动性,使学生“亲其师,信其道”。中国学生学习英语不如学习汉语容易,学生在学习的过程中兴趣容易中断,这是客观事实。

教师应该对他们多帮助、多引导,使他们的学习兴趣能够长期保持。教师要承认学生之间的差异,因材施教,让每一个学生都乐于学习并学有所得。学生学习语言会经常出错, 教师对学生出现的错误不要谴责或者耻笑,不要使他们产生畏惧心理,要用和谐的课堂气氛帮助他们及时改正,并鼓励他们大胆地多说。再次,教师要加强训练,让学生打好基础关。初一英语教材中,英语单词不长、句子结构简单,语法不多,学生容易入门。教师在这个阶段就要帮助学生打好基础,教师一定要教他们学会音标,培养学生利用音标与单词字母组合,自行认读单词的能力。引导学生逐步进行课内外的听、说、读、写活动。大部分学生学习英语感觉英语单词难记,教师必须帮助学生找到良好的记单词诀窍,例如按音节记忆,利用构词法的特点记忆,培养学生用单词造句等等。学生只要掌握了很好的基础,在以后的学习中将会感觉到学英语并不是一件困难的事情,学习英语的兴趣会越来越浓厚。

1.充分利用课前的Warming—up

师生可以共同唱一首英文歌曲，一些简单易唱、节奏明快的歌曲能让整个班全身心都动起来，为接下来的授课做好准备。例如：Bingo， Old MacDonald’s， If you are happy等等，这种类型的歌曲不但可以唱，还可以在唱的同时加上肢体动作，使大家进入一个兴奋状态，从而兴致盎然地投入到学习当中。

2.倡导师生用英语交流

师生用英语打招呼、询问天气情况、交流看到的物品并表示赞美等，从用简单的英语进行日常交际用语对话过渡到新课。为了减少中文在英语课中的使用，让学生有更多的机会说英语，可以为每个同学起一个英文名字，这样可以激发学生的学习兴趣，使其积极投入到课堂教学活动中。

3.创设模拟情景

课堂上尽量模拟真实的情景，使学生受到强烈的新刺激(如为了制造看病情景，教师突然假装身上某部位疼痛)，给学生新的悬念(如在下课前放一首英文歌曲，并答应下次上课教唱等)，以及其它富有戏剧性的措施。如：运用挂图、多媒体等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语复述课文，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。

4.为学生搭建多种学习平台

开展形式多样、内容丰富多彩的英语第二课堂活动，让学生把课堂上所学的知识运用到课外活动中，真正做到学以致用。如举办英语角、英语广播、英语朗诵、英语单词词组竞赛、英语阅读能力竞赛等，这样会极大地调动每一个学生的参与热情，培养他们的“听”、“说”能力。

1、图画再现情境

图画是展示形象的主要手段，用图画展现课文的情境，实际上就是把课文内容形象化，课文插图，特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画，更简便易行。在现代的教学工具上，我们可以通过多媒体来进行，像Reading这一部分的教学。我通常会使用这一教学法。

2、音乐渲染情境

音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以美感，往往使人心驰而神往。我对于Main task这一部分的教学时，当学生进行写作的时候，我往往会给他们放一段音乐，拓宽他们的思路。经常为他们放一些英文歌曲，让他们学唱，这样既练习了听力，又练习了口语。用音乐渲染情境在教学中虽然很重要，但也不能盲目地应用。选取的乐曲要与教材的基调、意境以及情境的发展相对应、协调。

3、表演体会情境

情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。由于让学生自己进入角色、扮演角色，课文中的角色变成了自己或自己班集体中的同学，这样学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心的体验。我在Eddie and hobo 的会话教学，以及Speak up 这两部分的教学时，通常都是采用的这种教学法。

4、组织讨论

讨论是一种生动活泼的教学形式，它的效果是单纯的讲授所不能替代的。课堂讲授适当组织讨论，可以创造一种师生共同参与的积极和谐气氛。新课程核心理念之一就是参与合作。“情景教学”、“活动课教学”、“‘以及任务型教学”都离不开学生的主动参与与合作。